《我的母亲》-模板课件.pptx

1、叙事散文叙事散文我的母亲我的母亲1212母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意气消沉时，优母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折 中中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的泪水，的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的泪水，梳理好零乱的思绪。梳理好零乱的思绪。“母爱，是人类最高尚的、最纯母爱，是人类最高尚的、最纯洁的、最美好的感情。洁的、最美好的感情。”让我们走近邹韬奋的我的让我们走近邹韬奋的我的母亲，来欣赏作者是如何写一位普通母亲，来欣赏作者是如何写一位普通 而伟大的母亲而伟大的母亲形象吧形象吧。1.1

2、.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置3.3.体会文中母亲真挚、深沉的爱，学会感恩。体会文中母亲真挚、深沉的爱，学会感恩。1.1.整体感知课文整体感知课文,揣摩语言揣摩语言,体会母爱体会母爱,

3、学会用截学会用截 取法来表现人物。取法来表现人物。2.2.学会用细节描写的方法刻画人物性格的写法。学会用细节描写的方法刻画人物性格的写法。（重点）（重点）（难点）（难点）来自来自点拨点拨 邹韬奋，邹韬奋，新闻记者、政论家、出版新闻记者、政论家、出版家家。原名恩润，江西余江人。原名恩润，江西余江人。1921年年毕业于上海圣约翰大学。自毕业于上海圣约翰大学。自1926年主年主编生活周刊起，毕生从事新闻出编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。版工作。1932年创办生活书店。抗日年创办生活书店。抗日战争爆发后，在武汉、重庆、香港等战争爆发后，在武汉、重庆、香港等地主编抗战全民抗战等刊物地主编抗战全民抗战

4、等刊物，为团结御侮、争取和平民主呼喊奔，为团结御侮、争取和平民主呼喊奔走。主要作品有小言论萍踪寄走。主要作品有小言论萍踪寄语韬奋漫笔等。语韬奋漫笔等。来自来自点拨点拨 邹韬奋邹韬奋1313岁时，母亲就去世了，后来已经成为著名的岁时，母亲就去世了，后来已经成为著名的新闻记者、政论家和出版家的邹韬奋经常想起母亲，想起新闻记者、政论家和出版家的邹韬奋经常想起母亲，想起慈母可爱的性格、努力的精神、能干的才具，于是他饱蘸慈母可爱的性格、努力的精神、能干的才具，于是他饱蘸情感，挥笔写下了我的母亲，再现了母亲那慈祥可亲情感，挥笔写下了我的母亲，再现了母亲那慈祥可亲的形象。的形象。来自来自点拨点拨 叙事散文是

5、叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。叙事散文叙事散文来自来自点拨点拨 1.1.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）（高尔基）2.2.母爱是一种

6、巨大的火焰。母爱是一种巨大的火焰。（罗曼（罗曼罗兰）罗兰）3.3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）（但丁）4.4.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）（雨果）关于母爱的名言关于母爱的名言魔法记忆之魔法记忆之因性定音法因性定音法：“仔仔”字作名词时读字作名词时读z z i i，作形容词时读，作形容词时读z z。一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨人影人影憧憧憧憧 娓娓娓娓动听动听 蹑蹑手手蹑蹑脚脚 葬葬送送脸脸颊颊 唏唏唏唏嘘嘘嘘嘘 惺忪惺忪 蒙胧蒙胧元元

7、宵宵 邹邹韬韬奋奋 仔仔 仔仔细细 chch ngng w w i i nini z z ng ng jiji x x ng sng s ng ng x x m m nglngl ng ng xixi o o t t o o z z i i z z 二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨zhzh（）氏氏 pi pi（）见）见w w y y（）女女g g ngng（）qiqi n jin ji （）万万l l i i（）俱寂）俱寂zhzh n zhun zhu n n（）反侧）反侧 查查瞥瞥呜咽呜咽红红歉疚歉疚籁籁辗转辗转三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨 1.1.瞥

8、：瞥：2.2.惺忪：惺忪：3.3.巡阅：巡阅：4.4.蹑手蹑脚：蹑手蹑脚：很快地看一下。很快地看一下。形容因刚醒而眼睛模糊不清。形容因刚醒而眼睛模糊不清。巡行观看。巡行观看。形容走路时脚步放得很轻。例句：为了不影响形容走路时脚步放得很轻。例句：为了不影响别人，同学们在阅览室里走路都是蹑手蹑脚的别人，同学们在阅览室里走路都是蹑手蹑脚的。部分来自部分来自点拨点拨5.5.娓娓动听：娓娓动听：6.6.莫名其妙：莫名其妙：健谈而且感人。例句：王老师讲的故事娓娓动听，健谈而且感人。例句：王老师讲的故事娓娓动听，很吸引人很吸引人。没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，没有人能说明它的奥妙（道理），表

9、示事情很奇怪，使人不明白。例句：使人不明白。例句：2014年冬奥会上，竞争对手莫年冬奥会上，竞争对手莫名其妙地失误，使得李坚柔幸运地摘取了短道速滑名其妙地失误，使得李坚柔幸运地摘取了短道速滑女子女子500米项目的金牌。米项目的金牌。部分来自部分来自点拨点拨7.7.循循善诱：循循善诱：8.8.饮泣吞声：饮泣吞声：9.9.辗转反侧：辗转反侧：善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方。例例句：王老师治学严谨，教育学生循循善诱，深受我句：王老师治学严谨，教育学生循循善诱，深受我们的爱戴。们的爱戴。泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泪流入口，哭不出声。形

10、容十分悲痛而不能公开发泄。例句：面对凶悍的丈夫，软弱的她只能饮泣吞泄。例句：面对凶悍的丈夫，软弱的她只能饮泣吞声地度日。声地度日。形容心中有事，翻来覆去不能入睡。例句：明天就形容心中有事，翻来覆去不能入睡。例句：明天就要回老家看望爷爷奶奶了，小明兴奋得一晚上辗转要回老家看望爷爷奶奶了，小明兴奋得一晚上辗转反侧，无法入睡。反侧，无法入睡。部分来自部分来自点拨点拨10.10.万籁俱寂：万籁俱寂：万籁俱寂、鸦雀无声辨析：万籁俱寂、鸦雀无声辨析：11.11.歉疚：歉疚：形容一点声音也没有。形容一点声音也没有。“鸦雀无声鸦雀无声”重在表示人声消失，或群众聚集的场重在表示人声消失，或群众聚集的场所极安静，

11、或人们闭口不言，默不所极安静，或人们闭口不言，默不 作声。如：教授一作声。如：教授一出来，报告厅内顿时鸦雀无声。出来，报告厅内顿时鸦雀无声。“万籁俱寂万籁俱寂”重在表示重在表示没有任何声响，到处非常寂静，而不能表示没有任何声响，到处非常寂静，而不能表示“鸦雀无鸦雀无声声”的上述意思，且语义较重。如：冬天走在雪地里，的上述意思，且语义较重。如：冬天走在雪地里，万籁俱寂，我却感受到了大自然的美好。万籁俱寂，我却感受到了大自然的美好。感到对不起别人，内心痛苦不安。感到对不起别人，内心痛苦不安。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章

12、自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。我的母亲朗读我的母亲朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。部分来自部分来自典中点典中点1.1.作者选取母亲生前的几个闪光片断来塑造母亲的作者选取母亲生前的几个闪光片断来塑造母亲的 形象？形象？【答案】【答案】元宵母亲背我赏灯元宵母亲背我赏灯。读小说热泪涌流读小说热泪涌流。儿子受罚母

13、亲流泪儿子受罚母亲流泪。灯下熬夜为儿做鞋灯下熬夜为儿做鞋。2.2.抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】抒发了对母亲的感念、理解、歉疚、感抒发了对母亲的感念、理解、歉疚、感 恩，痛惜之情。恩，痛惜之情。部分来自部分来自点拨点拨1 1.文章开头说，文章开头说，“不知道她有什么名字不知道她有什么名字”说明了什么说明了什么？【答案答案】说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的 悲剧，更是旧中国广大妇女的悲剧，饱含对旧社会的悲剧，更是旧中国广大妇女的悲剧，饱含对旧社会的 深深谴责。深深谴责。部分来自部分来自点拨点拨2

14、 2.“我的母亲在我十三岁的时候就去世了我的母亲在我十三岁的时候就去世了”中中“就就”字字 表现了作者怎样的感情？表现了作者怎样的感情？【答案答案】表现了对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着表现了对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着 对旧社会吞没女性的揭露对旧社会吞没女性的揭露。部分来自部分来自点拨点拨3.3.怎样理解母亲怎样理解母亲“蹑手蹑脚蹑手蹑脚”地到我的床前看了我好几地到我的床前看了我好几 次？次？【答案答案】既希望自己的孩子和其他孩子一样享受到元既希望自己的孩子和其他孩子一样享受到元 宵节乐趣，又不愿惊醒自己的孩子，爱子之殷之细，宵节乐趣，又不愿惊醒自己的孩子，爱子之殷之细，令人感动。令人感动。部分

15、来自部分来自点拨点拨 4.4.母亲讲文学故事时候，常常会热泪盈眶，这又母亲讲文学故事时候，常常会热泪盈眶，这又 说说明了什么？明了什么？【答案答案】表现出母亲的感情丰富，对苦难的女性表现出母亲的感情丰富，对苦难的女性 有深切的同情。有深切的同情。部分来自部分来自点拨点拨 5.5.“现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉 得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲 生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可 成为一个循循善诱的良好。成为一个循循善诱的良好。”这句话是什么表这句话是

16、什么表 达方式？有什么作用？达方式？有什么作用？【答案答案】议论，表达对母亲的惋惜之情，流露议论，表达对母亲的惋惜之情，流露 出作者对封建社会埋没妇女才能的感慨，具有出作者对封建社会埋没妇女才能的感慨，具有 深刻的意义。深刻的意义。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨 议论在文中的作用分析法。议论在文中的作用分析法。文中议论，它往往出现在写人叙事之后，或文章的文中议论，它往往出现在写人叙事之后，或文章的结尾，主要是对人物或事件进行评价，起到概括人物性结尾，主要是对人物或事件进行评价，起到概括人物性格，突出文章中心，画龙点睛的作用。作者对所叙述的对格，突出文章中心，画龙点睛的作用。作

17、者对所叙述的对象的见解或判断、态度和感情，都直接以议论的方式表达象的见解或判断、态度和感情，都直接以议论的方式表达出来。回答此类问题，阅读时必须把握住两点：一是议论出来。回答此类问题，阅读时必须把握住两点：一是议论代表了作品的思想倾向；二是表达了作者的写作意图。本代表了作品的思想倾向；二是表达了作者的写作意图。本处的议论表达了对母亲的惋惜之情，流露出作者对封建社处的议论表达了对母亲的惋惜之情，流露出作者对封建社会埋没妇女才能的感慨。会埋没妇女才能的感慨。部分来自部分来自点拨点拨 6.6.怎么理解父亲的怎么理解父亲的“清算清算”？怎么理解母亲说的？怎么理解母亲说的“打打 得好！得好！”【答案答案

18、】“清算清算”表现了父亲对子女学习上要表现了父亲对子女学习上要 求的严格和态度的严厉。母亲哭着说求的严格和态度的严厉。母亲哭着说“打得打得 好好”，说明她既疼爱儿子，又希望儿子上进，说明她既疼爱儿子，又希望儿子上进，内心是矛盾痛苦的，话语是违心的，又是出于内心是矛盾痛苦的，话语是违心的，又是出于 对儿子的期待，进一步表现了对儿子的爱。对儿子的期待，进一步表现了对儿子的爱。部分来自部分来自点拨点拨7.7.“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一 针不停地做着布鞋针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱做给我穿的。这时万籁俱 寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得

19、到的母亲的寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的 呼吸。呼吸。”分析这段描写的作用。分析这段描写的作用。品析第四个片断（第品析第四个片断（第6 6自然段）自然段）【答案答案】这段文字有人物的外貌、动作描写，也这段文字有人物的外貌、动作描写，也 有环境描写有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这 段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。颇为真挚动人。部分来自部分来自点拨点拨 8.8.看着母亲深夜还在为我做鞋，我觉得很对不起看着母亲深夜还在为我做鞋，我觉得很对不起 母亲，但为什么不敢说出来？母亲，但为什么

20、不敢说出来？【答案答案】怕说出来后，母亲不允许我再陪下去，怕说出来后，母亲不允许我再陪下去，愈是不敢说出，就愈是显得真诚执著。愈是不敢说出，就愈是显得真诚执著。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 这段文字描写了母亲劳碌的身影，表现了母亲这段文字描写了母亲劳碌的身影，表现了母亲的勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己。本段文字的勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己。本段文字抓住抓住“我我”的心理活动，描写了孩童时的的心理活动，描写了孩童时的“我我”对对母亲的感激、歉疚、想要回报之情无比强烈，充分母亲的感激、歉疚、想要回报之情无比强烈，充分表现了表现了“我我”对母亲的爱。描写细腻，叙议结合，对母亲

21、的爱。描写细腻，叙议结合，情感真挚。情感真挚。部分来自部分来自点拨点拨 9.9.文章结尾写道文章结尾写道“母亲死的时候才二十九岁母亲死的时候才二十九岁”中中“才才”字呼应开头哪一句？表现作者怎样的感情？字呼应开头哪一句？表现作者怎样的感情？【答案答案】与开头的与开头的“我的母亲在我十三岁的时候我的母亲在我十三岁的时候 就去世了就去世了”中中“就就”字相呼应。表现出我对母亲字相呼应。表现出我对母亲 不幸早逝的无限的痛惜之情。不幸早逝的无限的痛惜之情。部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】本题可运用结尾句（段）作用分析法进本题可运用结尾句（段）作用分析法进 行分析。文章最后一段赞颂了母亲具有行分析

22、。文章最后一段赞颂了母亲具有“可爱可爱 的性格的性格”“”“努力的精神努力的精神”“”“能干的才具能干的才具”等优等优 秀品质，表现了对旧社会的谴责和憎恶，有着秀品质，表现了对旧社会的谴责和憎恶，有着 强烈的思想意义，收束全文，耐人寻味。强烈的思想意义，收束全文，耐人寻味。10.10.课文最后一段有什么作用？课文最后一段有什么作用？部分来自部分来自点拨点拨 【答案】【答案】本题可运用分析人物形象法进行分析。母亲是旧中国一本题可运用分析人物形象法进行分析。母亲是旧中国一 名普通的妇女，有一定的文化和才干，有丰富的感情，但埋没在名普通的妇女，有一定的文化和才干，有丰富的感情，但埋没在 封建社会的一

23、个家族里，没有踏上社会施展才干的可能，只能把封建社会的一个家族里，没有踏上社会施展才干的可能，只能把 全部的爱和希望倾注在子女身上。她以自己的情感熏陶、教化子全部的爱和希望倾注在子女身上。她以自己的情感熏陶、教化子 女，使子女形成正确鲜明的爱憎观；她为子女的受责而揪心痛女，使子女形成正确鲜明的爱憎观；她为子女的受责而揪心痛 苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育，以督促子女苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育，以督促子女 上进；她日夜劳碌，为家人奉献自己的青春。上进；她日夜劳碌，为家人奉献自己的青春。1.1.【难点探究难点探究】怎样理解文中母亲的形象？怎样理解文中母亲的形象？部分

24、来自部分来自点拨点拨【答案答案】邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子 女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的 榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。另外，邹韬奋成长的家庭是一个封建家庭，妇女在家庭里没另外，邹韬奋成长的家庭是一个封建家庭，妇女在家庭里没 有地位，母亲连自己的名字都没有，母亲的早逝也说明当时有地位，母亲连自己的名字都没有，母亲的早逝也说明当时 生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，在半封建半生活

25、条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，在半封建半 殖民地的旧中国，是不可能有完美的家庭的。殖民地的旧中国，是不可能有完美的家庭的。2.2.【难点探究难点探究】换一个角度阅读我的母亲，可以从中看出换一个角度阅读我的母亲，可以从中看出 邹韬奋成长的家庭环境。你认为这样的家庭环境哪些方面邹韬奋成长的家庭环境。你认为这样的家庭环境哪些方面 是好的？哪些方面是不可取的？是好的？哪些方面是不可取的？儿子受罚母亲落泪儿子受罚母亲落泪回忆回忆我的母亲我的母亲开头：开头：结尾：结尾：对母亲的痛悼对母亲的痛悼元宵母亲背儿赏灯元宵母亲背儿赏灯讲述故事情感丰富讲述故事情感丰富赞颂母亲，谴责旧社会赞颂母亲，谴责旧社会能

26、干能干的才具的才具努力的精神努力的精神可爱的性格可爱的性格灯下熬夜为儿做鞋灯下熬夜为儿做鞋慈爱慈爱善良善良爱子爱子勤劳勤劳 本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱的性格、努力的精神和能干的才具，表现了对亲的可爱的性格、努力的精神和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。1.1.截取人物表现中最典型的经历来表现人物。截取人物表现中最典型的经历来表现人物。作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，元宵夜作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，元宵夜“巡阅巡阅”，涌流的泪珠

27、，丰富的内心世界涌流的泪珠，丰富的内心世界 ，劳碌的身影。表现了母亲的可爱，劳碌的身影。表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。切同情和深刻思考。2.2.穿插必要的议论深化思想内容。穿插必要的议论深化思想内容。本文在记叙描写的过程中穿插了一些议论，有的分析人物的本文在记叙描写的过程中穿插了一些议论，有的分析人物的言行和内心世界，有的评价叙写的内容，有的扩展文章的主题，言行和内心世界，有的评价叙写的内容，有的扩展文章的主题，文章结尾部分的议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的文章结尾部分

28、的议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恶和谴责。本文的议论与记叙、描写水乳交融，成为文章不可憎恶和谴责。本文的议论与记叙、描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。缺少的组成部分。3.3.语言细腻、真挚、深沉。语言细腻、真挚、深沉。例如开头写不知道母亲的名字，这句话所流露的感情，则例如开头写不知道母亲的名字，这句话所流露的感情，则是对封建社会是对封建社会“男尊女卑男尊女卑”，女性依附于男性，几乎无独立身，女性依附于男性，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉，也包含着一种深深的自份可言这一现象的深沉的谴责、控诉，也包含着一种深深的自责。责。大声说出爱大声说出爱 古语言：树欲静而风

29、不止，子欲养而亲不待。有古语言：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。有爱就要勇敢说出来，让母亲知道我们懂，懂得她们的爱就要勇敢说出来，让母亲知道我们懂，懂得她们的付出，懂得珍惜，懂得感恩。付出，懂得珍惜，懂得感恩。11 11月月2525日就是感恩节了，大家不要忘记也给父母日就是感恩节了，大家不要忘记也给父母送上一份温暖啊！送上一份温暖啊！四个片段分别是：四个片段分别是：（1 1）元宵夜的）元宵夜的“巡阅巡阅”（2 2）讲故事泪流满面）讲故事泪流满面（3 3）儿子受责罚陪着一同哭）儿子受责罚陪着一同哭（4 4）深夜劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：）深夜劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：“我

30、由现在我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节是：片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个这个一、一、细节真实而传神，表现了母

31、亲感情的丰富，对患难女性有着深切细节真实而传神，表现了母亲感情的丰富，对患难女性有着深切的同情心。第三个片段中最感人的细节是：的同情心。第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着背，我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。着。”这个细节描写表现了母亲对儿子的无限怜惜和疼爱之情。这个细节描写表现了母亲对儿子的无限怜惜和疼爱之情。第四个片段中最感人的地方是：第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这

32、时万籁俱做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从母亲的劳苦。这段文字是从“我我”的视觉等方面来写的，颇为真的视觉等方面来写的，颇为真挚动人。挚动人。最后一问略。最后一问略。1 1.不能。不能。“还还”字突出表现了母亲的美好，如果去掉，无法使字突出表现了母亲的美好，如果去掉，无法使读者深切感受到母亲的美好。读者深切感受到母亲的美好。2.2.不能。不能。“必必”字表示十分肯

33、定，语气较重，如果去掉，语气字表示十分肯定，语气较重，如果去掉，语气减轻，和作者想要表达的强烈的肯定语气不相符。减轻，和作者想要表达的强烈的肯定语气不相符。3.3.不能。不能。“才才”字强调了母亲去世时很年轻，表示惋惜。如果字强调了母亲去世时很年轻，表示惋惜。如果去掉则没有这个意味了去掉则没有这个意味了。二、二、作者成长的家庭仍是一个封建的家庭，妇女在家庭里没有地作者成长的家庭仍是一个封建的家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的名字都没有，但她十分疼爱自己的儿子。位，母亲连自己的名字都没有，但她十分疼爱自己的儿子。看到儿子被责罚，她心中十分难受，可为了儿子成才，她又看到儿子被责罚，她心中十分

34、难受，可为了儿子成才，她又违心地说违心地说“打得好打得好”。母亲此时的心理十分矛盾，既有对儿。母亲此时的心理十分矛盾，既有对儿子成才的期盼，又有对儿子的心疼。话语略。子成才的期盼，又有对儿子的心疼。话语略。点拨：点拨：作者生活的年代离现在较远，此题可根据教师对本文作者生活的年代离现在较远，此题可根据教师对本文写作背景的介绍和文章的字里行间渗透出的环境来感受和作写作背景的介绍和文章的字里行间渗透出的环境来感受和作答。答。略。略。点拨：点拨：此题为开放性题。合乎题目要求，有感情，句子此题为开放性题。合乎题目要求，有感情，句子通顺即可通顺即可。三、三、四四、完成典中点上的习题完成典中点上的习题1.根

35、据近十年的高考全国卷真题，总结出文言文阅读中文本概括分析题这一题型的特点，每一个选项都由论点和论据的形式组成陈述的。1、涉及的问题一般都是现实政治的反映。一个王朝成功的经验和失败的教训往往成为后来的政治家和思想家的素材。他们思考和论证往事的得失，以史为鉴，为当朝和后代的统治者提供新的治国方针。2.赵括初学兵法之时，便认为自己非常聪慧，性格自大狂妄，认为天下没有敌手，兵家之事是需要慎重考虑而代价惨重的，但赵括并不在意，随口就谈兵。3.态度不端正，赵括只会纸上谈兵，不知道在战场上如何应用，如何变通。赵括不尊重士兵，军中士兵一不信服他，赵括心中只有赏赐的金钱，只懂得独享，而不懂得与士兵分享，贪图一己

36、私利，没有大将风范。4文中的管子用买鹿的计策击败了军事强大的楚国，用哄抬兵器价格的计策使衡山归顺于齐国，这告诉我们做事时要灵活应对，有时需要我们避其锋芒，从其他方面解决问题。5.不论是楚君还是衡山之君，他们都中了管仲的计策，因为他们认为捕鹿和卖兵器可以获得很大的利润，从而失去了理智，甚至让百姓放弃耕种，所以这就要求我们做事时不要一味贪图利益，而要顾全大局，不要见钱眼开。6.首段提出不旷人事，二、三段从不同方面论述了“不旷人事”的具体表现，四段写“不旷人事”的具体表现。二段举管仲在立君时考虑到民情对国事的影响而判断，做出不同于召忽的判断，说明尽人事时要考虑周全，完备；7.三段举晋文公采纳咎犯的建

37、议后，成功称霸，说明尽人事时要从义与利两方面考虑，且要善于采纳他人意见；四段写管仲佐君时注重尽人事，愿倾听民生疾苦，利于安邦，且流芳百世，泽及子孙。8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的性格，窥见了当时的沙皇俄国社会，了解了作品的主题和写作特色，也谈了形形色色的“变色龙”们。9.老师相信同学们对这篇小说有了更为深刻的认识，也希望我们的同学们能对文学作品中的和生活中的“变色龙”们有着客观的评判标准，做一个不忘初心，真诚正直的少年.10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到惊吓后急速飞离高粱地时的情态，机灵敏捷；“飘落”则写出了珍鸟在半空中飞旋两遭发现没有树枝可依，然后悠然落在谷穗儿上的情态，轻盈灵动。11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。”这个细节表现了“我”触摸黄河水时紧张激动又谨慎的心理，表达了作者对黄河的热爱之情。