学业质量标准解读.ppt

1、学业质量标准解读一、一、要求要求一、二年级：一、二年级：1.1.学生自学或同桌查读学生自学或同桌查读2.2.教师查读教师查读 （1 1）学生认读生词（或带有拼音）学生认读生词（或带有拼音）（2 2）学生认读生字（去掉拼音或）学生认读生字（去掉拼音或去掉熟字）去掉熟字）（3 3）学生识记生字，说明识记生）学生识记生字，说明识记生字的方法（针对重点字、难点字或字的方法（针对重点字、难点字或典型字典型字（4 4）打乱顺序随机点读）打乱顺序随机点读（5 5）分自然段检查读课文，要求）分自然段检查读课文，要求读准字音，读顺句子。读准字音，读顺句子。三年级：三年级：学生识记生字，说明识记生字的方学生识记生

2、字，说明识记生字的方法（可以引导学生对生字进行归类，法（可以引导学生对生字进行归类，学生扩词）学生扩词）四四六年级：六年级：说说哪些字容易读错（方音、平翘说说哪些字容易读错（方音、平翘舌音、声调等）、写错（结构复杂、舌音、声调等）、写错（结构复杂、笔画较多）笔画较多）书写强调的生字书写强调的生字（二）写字环节（二）写字环节 1.1.一年级一年级三年级三年级 分为四个步骤分为四个步骤:观察字形观察字形 范写指导范写指导 临写练习临写练习 评价修改评价修改2.2.四年级四年级六年级六年级 重点指导难写的字，可以先重点指导难写的字，可以先让学生独立观察让学生独立观察,提出较难写的提出较难写的部件或容

3、易写错的笔顺、笔画部件或容易写错的笔顺、笔画,教师都应特别强调，组织学生书教师都应特别强调，组织学生书空练习，然后再有针对性地进行空练习，然后再有针对性地进行板书示范。板书示范。对于比较容易的字对于比较容易的字,可以先可以先让学生自己观察让学生自己观察,自己练习书空，自己练习书空，将自己的字与范字比较，或同学将自己的字与范字比较，或同学间进行评议。间进行评议。要注重引导学生发现汉字的要注重引导学生发现汉字的书写规律书写规律,相同结构特点的字可相同结构特点的字可归在一起专门指导。归在一起专门指导。强调要培养学生观察范字的强调要培养学生观察范字的能力和习惯。能力和习惯。引导学生写字前要做到看字引导

4、学生写字前要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生垂直的合理，然后再写，让学生养成看、想、写的习惯。养成看、想、写的习惯。一、读（以读为本）一、读（以读为本）（一）朗读（一）朗读 1.1.要求要求误区误区1 1：形式化：形式化深刻体会文章情感：深刻体会文章情感：理解感受，披情入境理解感受，披情入境误区误区2 2：目的化：目的化 准确把握外部技巧：准确把握外部技巧：行之于声，及于听众行之于声，及于听众 理解作品：把握基调理解作品

5、：把握基调具体感受：品词析句、发挥想象具体感受：品词析句、发挥想象形之于声：示范朗读形之于声：示范朗读及于听众及于听众 对于小学语文教师来说不仅对于小学语文教师来说不仅要能掌握朗读的基本技巧，还要要能掌握朗读的基本技巧，还要在指导朗读中遵循小学生的认知，在指导朗读中遵循小学生的认知，巧妙地渗透指导方法。巧妙地渗透指导方法。2.2.操作操作（1 1）分析课文前）分析课文前（2 2）分析课文时）分析课文时（3 3）分析课文后）分析课文后感情只能在静静读思中体会感情只能在静静读思中体会共鸣只有在默读中才能进发。共鸣只有在默读中才能进发。二、理解二、理解（一）理解词语（一）理解词语1.1.要求要求 结

6、合上下文和生活实际了解课结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。文中词语的意思。能联系上下文理解词句的意思，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，辨别词语在语言环境中的意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。的意思，体会其表达效果。（1 1）课文中的泡泡或课后思

7、考）课文中的泡泡或课后思考题答案中涉及的词语（文章重点、题答案中涉及的词语（文章重点、表达中心思想）表达中心思想）（2）与学生认知不符的生僻词）与学生认知不符的生僻词3.3.操作操作（1 1）借助字典等工具书）借助字典等工具书（2 2）联系上下文）联系上下文（3 3）运用肢体形态语）运用肢体形态语（4 4）借助直观图例）借助直观图例（5 5）联系生活实际）联系生活实际（6 6）运用词语替换）运用词语替换（7 7）展开想象联想）展开想象联想（二）理解句子（二）理解句子 1.1.句子种类句子种类（1 1）修辞句：比喻句、反问句、）修辞句：比喻句、反问句、拟人句等拟人句等（2 2）结构句：总起句、总

8、结句、）结构句：总起句、总结句、中心句、过渡句等中心句、过渡句等（3 3）深刻含义的句子）深刻含义的句子 （1 1）抓住关键词语）抓住关键词语（2 2）理解引申内涵）理解引申内涵 （3 3）理解弦外之音）理解弦外之音（4 4）概括归纳要点）概括归纳要点 （5 5）联系上下文）联系上下文（6 6）联系生活实际）联系生活实际（7 7）展开想象与联想）展开想象与联想（1）学习整体感知）学习整体感知（2）初步把握文章内容）初步把握文章内容（3）揣摩文章的表达顺序、）揣摩文章的表达顺序、初步领悟文章基本表达方法初步领悟文章基本表达方法2.2.操作操作低年级：低年级：结合图画和内容，知道主要讲谁？结合图画

9、和内容，知道主要讲谁？什么时间？什么地点？做了一件什什么时间？什么地点？做了一件什么事？怎么样？么事？怎么样？中年级：中年级：（1 1）借助中心句）借助中心句金色的草地结尾处有这样一句金色的草地结尾处有这样一句“多么可爱的草地，多么有趣的蒲多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英！公英！”（2 2）借助总起句（总结句）借助总起句（总结句）富饶的西沙群岛结尾处有这样富饶的西沙群岛结尾处有这样一句一句“西沙群岛景色优美，物产丰西沙群岛景色优美，物产丰富，真是个可爱的地方！富，真是个可爱的地方！”（3 3）借助每段的总起句）借助每段的总起句秋天的雨一文秋天的雨一文“总总分分总总”的结构，可以借助总结句，的结

10、构，可以借助总结句，分述的总起句进行概括。分述的总起句进行概括。“秋天是一盒五颜六色的颜料秋天是一盒五颜六色的颜料”“秋天藏着好闻的气味秋天藏着好闻的气味”“秋天吹起了金色的小喇叭秋天吹起了金色的小喇叭”（4 4）借助思考题）借助思考题为中华之崛起而读书一文，为中华之崛起而读书一文，课后思考题课后思考题“本文按事情发展顺本文按事情发展顺序，分别写了什么？序，分别写了什么？”颐和园一文，课后思考题颐和园一文，课后思考题“作者是按怎样的顺序游览的，作者是按怎样的顺序游览的，从课文哪些语句可以看出来的？从课文哪些语句可以看出来的？”（5 5）借助教师引导）借助教师引导高年级：高年级：（1 1）常见表

11、达顺序：）常见表达顺序：事情发展顺序事情发展顺序狼牙山五壮士狼牙山五壮士地点变换顺序地点变换顺序记金华的双龙洞记金华的双龙洞时间顺序时间顺序开国大典开国大典游览顺序游览顺序记金华的双龙洞记金华的双龙洞事物特点的几个方面事物特点的几个方面鲸鲸（2 2）文章基本表达方式，体会其作用：）文章基本表达方式，体会其作用：记叙：顺叙、倒叙（十六年前的回记叙：顺叙、倒叙（十六年前的回忆）、插叙（凡卡）忆）、插叙（凡卡）说明：列数字、举例子、打比方、作说明：列数字、举例子、打比方、作比较，多用说明文（鲸）比较，多用说明文（鲸）议论：多用于议论文（为人民服议论：多用于议论文（为人民服务）务）描写：多用于记叙文，

12、如：穷描写：多用于记叙文，如：穷人中环境描写，开国大典人中环境描写，开国大典中场面描写，写人文章中人物细中场面描写，写人文章中人物细节描写，山雨中景物描写节描写，山雨中景物描写抒情：小桥流水人间：间接抒情：小桥流水人间：间接抒情与直接抒情、梅花魂：抒情与直接抒情、梅花魂：借助事件抒情借助事件抒情三、积累与运用三、积累与运用积累：积累：叠词（叠词（AABAAB、AABBAABB、ABABABAB、ABBABB）雨的成语、一组反义词的成语（小题雨的成语、一组反义词的成语（小题大做）、带有动物的成语、描写人物大做）、带有动物的成语、描写人物的成语的成语词语搭配词语搭配对联、诗词、谚语、格言警句对联、

13、诗词、谚语、格言警句课文好词佳段课文好词佳段运用：（一）仿写练习1、仿写内容、仿写内容 2、仿写形式、仿写形式（1）仿写范句）仿写范句（2）仿写范段）仿写范段（3）仿写作顺序或结构特点）仿写作顺序或结构特点（4）仿表达方法）仿表达方法（5）仿文章题目）仿文章题目（二）想象训练（二）想象训练1 1、空白处补写、空白处补写2 2、结尾处续写、结尾处续写3 3、变换文体写、变换文体写（1 1）古诗或文言文改写成记叙）古诗或文言文改写成记叙文文（2 2）写导游词）写导游词（3 3）写自述）写自述1.1.要求要求1212年级年级“写自己想说的话，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周写想象中的事物

14、，写出自己对周围事物的认识和感受围事物的认识和感受”。3434年级年级“能不拘形式地写下见能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容最受感动的内容”。5656年级是年级是“能写简单的记实能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感作文和想象作文，内容具体，感情真实情真实”。2.2.操作操作（1 1）低年级：说话、写话）低年级：说话、写话 通过通过“听、读听、读”来获取知识，来获取知识，积累素材，对自己有兴趣的、想积累素材，对自己有兴趣的、想说的内容，进行丰富的联想、想说的内容，进行丰富的联想、想

15、象和思维加工，让学生用完整的象和思维加工，让学生用完整的一句或几句连贯的话口述，然后一句或几句连贯的话口述，然后把口述的内容书写出来并加以评把口述的内容书写出来并加以评改。改。（2 2）中年级：着重练习写片段）中年级：着重练习写片段 通过通过“听读听读”片段范例，积累片段范例，积累写作素材，学习片段写话，进行连写作素材，学习片段写话，进行连句成段的方法训练，运用口头语言句成段的方法训练，运用口头语言表达一个场面、一种景物、事件的表达一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，精彩部分和自己的新奇想象等片段，然后再进一步进行思维加工，润饰然后再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具

16、体、语句通顺、有成一个真实、具体、语句通顺、有一定的条理性的书面片段，并加以一定的条理性的书面片段，并加以评改。评改。（3 3）高年级：着重进行篇的训练）高年级：着重进行篇的训练 通过通过“听、读听、读”活动获取说、活动获取说、写篇的知识、方法，训练学生审题写篇的知识、方法，训练学生审题立意，围绕中心选材，编列提纲，立意，围绕中心选材，编列提纲，布局谋篇能力的训练的方法等。布局谋篇能力的训练的方法等。还要研究学生运用还要研究学生运用“听、读听、读”所积累的材料，如何进行合理想象所积累的材料，如何进行合理想象和创造想象，思维加工形成内部语和创造想象，思维加工形成内部语文，再生动、流利地进行口语交

17、际，文，再生动、流利地进行口语交际，并在此基础上，进一步研究从说到并在此基础上，进一步研究从说到写，润饰加工连段成篇的教学形式、写，润饰加工连段成篇的教学形式、方法和评改的策略。方法和评改的策略。1.口语交际能力与听说能力的区口语交际能力与听说能力的区别别动态性动态性复合性复合性临场性临场性简散性简散性2.2.要求要求（1 1）低年级：）低年级：培养学生认真倾听，主动说话，培养学生认真倾听，主动说话，有信心；有信心；学习普通话，使用礼貌用语；学习普通话，使用礼貌用语；鼓励学生积极对话，参加交流讨鼓励学生积极对话，参加交流讨论。论。中年级：中年级：体现对对方的尊重，在认真倾听的体现对对方的尊重，

18、在认真倾听的基础上，就不理解的地方向别人请基础上，就不理解的地方向别人请教，有不同的观点主动与别人商讨；教，有不同的观点主动与别人商讨；学会用普通话，针对不同的对象文学会用普通话，针对不同的对象文明地进行交际；明地进行交际；能进行深入的交流，了解对方讲述能进行深入的交流，了解对方讲述内容，表明自己的想法。内容，表明自己的想法。高年级：高年级：与人交流能尊重、理解对方，全神与人交流能尊重、理解对方，全神贯注地听，不打断对方的话，用神贯注地听，不打断对方的话，用神态做出反映；态做出反映；养成说普通话的习惯，讲话文明得养成说普通话的习惯，讲话文明得体体 ；听话能抓住主要内容和要点，表达听话能抓住主要

19、内容和要点，表达做到清楚明白，有准备，有一定条做到清楚明白，有准备，有一定条理和质量。理和质量。3.3.教学四个阶段教学四个阶段（1 1）情境性：联系生活实际，或创）情境性：联系生活实际，或创设虚拟的情境，让学生明确交际的设虚拟的情境，让学生明确交际的任务。任务。（2 2）互动性：学生全员参与，商议）互动性：学生全员参与，商议完成任务的途径，探讨表达交流的完成任务的途径，探讨表达交流的思路，教师适当点拨。（师生、生思路，教师适当点拨。（师生、生生、群体）生、群体）（3 3）复合性：全员参与，内化）复合性：全员参与，内化表达交流的思路，尝试表达交流，表达交流的思路，尝试表达交流，小组内进行评价。

20、小组内进行评价。（4 4）生成性：推荐代表，汇报）生成性：推荐代表，汇报展示，师生评价、商讨、建议等。展示，师生评价、商讨、建议等。情境创设的基本原则：情境创设的基本原则：符合学生需要。符合学生需要。是学生愿意接近的东西。是学生愿意接近的东西。照顾学生原有的知识和经验积累。照顾学生原有的知识和经验积累。交际情境中所要表达的观点必须交际情境中所要表达的观点必须和大多数学生的观点相当。和大多数学生的观点相当。情境创设的多种方式：情境创设的多种方式：（1 1）用生动的语言描述创设情。）用生动的语言描述创设情。（2 2）利用插图或课件演示创设情境。）利用插图或课件演示创设情境。（3 3）利用表演走进情

21、境。）利用表演走进情境。（4 4）在游戏中走入情境。）在游戏中走入情境。（5 5）陈设相关实物、制作必要的道）陈设相关实物、制作必要的道具、播放录音录像渲染气氛、请家长具、播放录音录像渲染气氛、请家长参与等。参与等。（6 6）利用身边发生的事情。）利用身边发生的事情。（7 7）学生自设情境。）学生自设情境。双向互动：双向互动：1.1.学习方式的互动学习方式的互动 （1 1）生生互动。）生生互动。（2 2）师生互动。）师生互动。（3 3）群体互动。）群体互动。2.2.互动方法互动方法(1)(1)在合作中实现互动。在合作中实现互动。(2)(2)在商讨中实现互动。在商讨中实现互动。(3)(3)创造多

22、种条件实现互动。创造多种条件实现互动。3.3.在具体的学习情境中互动在具体的学习情境中互动以以“介绍自己介绍自己”为例，实现互动。为例，实现互动。不同于口头作文。不同于口头作文。1.要求2.2.综合性学习与综合实践活动课综合性学习与综合实践活动课程的区别程的区别（1 1）综合性学习的定义）综合性学习的定义 它是在教师指导下，学生自主它是在教师指导下，学生自主进行综合性语文学习活动，是基于进行综合性语文学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，主要体现语文身生活和社会实际，主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的知识的综合运用、听说读写能力的

23、整体发展、语文课程与其他课程的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。应强调合作精神，突出学生结合。应强调合作精神，突出学生的自主性，提倡跨领域学习，与其的自主性，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。他课程相结合。（2）综合实践活动课程是一种以学生的）综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。在经验与生活为核心的实践性课程。在教师引导下，学生自主进行综合性学教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，基于学生的经验，密切联系习活动，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合

24、应用的实践性课程。识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。息技术教育。（3 3）区别）区别对象不同对象不同目标不同目标不同 表现形式不同表现形式不同3.3.教学策略教学策略（1 1）选则主题的策略方法）选则主题的策略方法从语文课堂发现、提取问题。从语文课堂发现、提取问题。从各学科学习中选择、确定主题从各学科学习中选择、确定主题。在生活实践中挖掘、提炼主题。在生活实践中挖掘、提炼主题。从地方文化活动中发掘、提炼主题从地方文化活动中发掘、提炼主题 。（2 2）实施指导的

25、策略）实施指导的策略注重开展游戏活动注重开展游戏活动注重因材施教、因地制宜注重因材施教、因地制宜注重教学形式的多样化注重教学形式的多样化 注重课内外的结合注重课内外的结合植根于语文这块沃土植根于语文这块沃土 让让“综合性学习综合性学习”变得触手可及变得触手可及（3 3）课堂教学操作流程）课堂教学操作流程制订学习方案：项目名称、研究人制订学习方案：项目名称、研究人员、研究目的、研究的内容与方法、员、研究目的、研究的内容与方法、研究的步骤及时间安排、预期的研研究的步骤及时间安排、预期的研究结果等内容。究结果等内容。根据各学段学生的认知特点，一般经根据各学段学生的认知特点，一般经历一个由扶到放的过程

26、。历一个由扶到放的过程。第一学段（第一学段（1212年级）、第二学段年级）、第二学段（3434年级）的学生主要以扶为主，年级）的学生主要以扶为主，第三学段（第三学段（5656年级）的学生主要以年级）的学生主要以“放放”为主，扶放结合。为主，扶放结合。开展探究活动开展探究活动 ：体现：体现“三性三性”主体性主体性合作性合作性体验性体验性游戏活动类：语文游艺宫、编演课游戏活动类：语文游艺宫、编演课本剧等，不能脱离本剧等，不能脱离“语文语文”这个根这个根本本 竞赛活动类：成语大比拼、古诗总竞赛活动类：成语大比拼、古诗总动员、识字擂台赛等，应从听、说、动员、识字擂台赛等，应从听、说、读、写等方面设计活

27、动读、写等方面设计活动 阅读实践类：读书交流会、诗歌鉴阅读实践类：读书交流会、诗歌鉴赏、某书评析等赏、某书评析等口语交际类：专题辩论会、热门话口语交际类：专题辩论会、热门话题讨论会、介绍我的家、故事会等题讨论会、介绍我的家、故事会等 专题研究类：搜集有关家乡的资料专题研究类：搜集有关家乡的资料介绍家乡、进行有关环保方面的情介绍家乡、进行有关环保方面的情况调研、搜集乡土民俗况调研、搜集乡土民俗 展示学习成果：物化的研究报告、展示学习成果：物化的研究报告、改革建议、图片资料等，还包括实改革建议、图片资料等，还包括实践活动的过程和内心体验。如在探践活动的过程和内心体验。如在探究过程中曾遇到过哪些困难、这些究过程中曾遇到过哪些困难、这些困难是如何克服的、克服困难后心困难是如何克服的、克服困难后心里感受怎样等等。里感受怎样等等。真诚感谢倾听！真诚感谢倾听！难免挂一漏万，多包涵！难免挂一漏万，多包涵！多提宝贵意见！多提宝贵意见！