部编版五年级下册语文习作4：《他 了》表格式教学设计教学案.docx

1、 课题 习作习作 4：他：他 了了 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.写清让他产生这种情感的原因。 2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表 现出他的内心。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点、 难点 1.选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美 景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他” 发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通 过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 2.在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注

2、一、交流激趣，导入课题。 1.谈话激趣，导入课题。 （学生自由发言。 ） 读读下面这个片段，注意它是 怎么把这个人当时的表现写具体 的。 【出示课件 2】 他的眼睛闪着奇异的光芒，面 孔因为激动而涨得通红，嘴里不停 地说： “太美了！真是太美了！ ”他 根本没听见周围喧闹的声音，整个 世界对他来说好像都消失了。一个 小时过去了，两个小时过去了，他 痴痴地站在那里，一动不动地凝望 着这座雕像 2.小组交流： 它是怎么把这个人 当时的表现写具体的？ 3.小组派代表做汇报发言， 小组 内同学可以做补充发言，其他学生 进行评议，教师相机引导。 4.教师评议并小结： （1）神态描写：他的眼睛闪着 奇异的

3、光芒，面孔因为激动而涨得 通红。 （2） 语言描写： 嘴里不停地说： “太美了！真是太美了！ ” （3）动作描写：一个小时过去 全班交流，说说生活中 见到某人陶醉、生气、 伤心、兴奋、陶醉 时的样子。 读下面的片段，想一想 它是怎么把这个人当 时的表现写具体的。 先在小组内交流，然后 全班汇报交流。 感悟从对 “他” 的动作、 语言、神态的描写中不 难看出“他”被这座雕 像陶醉了。 了，两个小时过去了，他痴痴地站 在那里，一动不动地凝望着这座雕 像 （4）不寻常的反映：他根本没 听见周围喧闹的声音，整个世界对 他来说好像都消失了。 5.提出要求，准备习作：回忆生 活中你见过的某个人陶醉、生气、

4、 伤心、兴奋、陶醉时的样子， 选择你印象最深的，回想一下事情 的前因后果，把经过写下来，特别 要把他当时的表现写具体。 （板书： 他 了） 二、课件展示，引导选材。 1.小组交流： 说说生活中自己见 过的某个人陶醉、生气、伤心、兴 奋、陶醉时的样子。小组长分 类整理。 2.小组派代表做汇报发言， 全班 交流，教师评议并小结。 3.小组交流： 选择自己印象最深 的说给小组同学听，小组同学互相 评议。小组长分类整理小组同学的 发言。 4.小组派代表做汇报发言， 全班 交流，教师评议，相机引导。 三、互相交流，把握技法 1.小组交流：怎样写好“他”陶 醉的样子？ 2.小组派代表做汇报发言， 师生 评

5、议，教师相机引导并小结。 【出示课件 6】 （1）他的面部表情是怎样的？ 眼神与平时一样吗？ （2）他有哪些不寻常的举动？ （3）他说了哪些话？说话时的 语气是怎样的？ （4）周围的人有哪些反应？ 3.教师总结。 （板书：尝试运用动作、语言、 神态描写，来表现人物的内心。 ） 4.阅读教材内容， 进一步了解习 作要求，把握写作技巧。 阅读习作要求，明确此 次习作内容，选材。 小组内交流，分类整 理。 （1）他陶醉了。 （2）他后悔了。 （3）他陶醉了。 小组内交流：怎样写好 “他”陶醉的样子？ 明确：在习作中要尝试 运用动作、语言、神态 描写，来表现人物的内 心。 课题 习 作习 作4 ： 他

6、： 他 了了 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.写清让他产生这种情感的原因。 2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表 现出他的内心。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点、 难点 1.选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美 景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他” 发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通 过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 2.在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、独立习作，教师巡视

7、。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡 视，个别指导。 二、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改， 保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位， 每个同学把自 己的习作在小组里读一读，小组同 学互相评议，提出修改意见。也可 以大家一起帮助修改，并选出最好 的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的 优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发 现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的 存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发 现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作 读给小组同学听，和同学一起分享 当时的快乐心情。 （2）互相评价：从哪里感受到 独立完成习作。 习作完成后，先自行阅 读修改，做到句子通 顺，没有错别字。 以小组为单位，相互评 议。 全班集体评议老师出 示的两篇习作。 根据别人的修改意见， 再次修改习作。 了当时的快乐心情，哪些地方没听 明白。 六、自我修改，誊抄习作。 1.请同学们根据交流情况再次 修改自己的习作，试着用好修改符 号。 2.小组内交流再次修改后的文 章。 3.把自己的习作认真誊抄。 认真誊抄。 板书设计 他陶醉了 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心