统编版四上第七单元解析课件.pptx

1、统编版四年级上册第七单元01020305单元目标与内容结构导图单元目标与内容结构导图整体设计的思路，课时安排整体设计的思路，课时安排教学的重难点和具体教学策略教学的重难点和具体教学策略字词、积累等教学建议字词、积累等教学建议教学可能存在的问题教学可能存在的问题04Teaching Process教学过程 1、单元导语单元导语紧紧围绕紧紧围绕“双线交织双线交织”：人文主人文主题题选用选用顾炎武的顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责”，意为天，意为天下大事的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容下大事的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。此单元选文围绕此主题展开。辞的责任。此单元选文

2、围绕此主题展开。单元导语：2、两个两个语文要素语文要素：一个指向阅读一个指向阅读关注主关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。要人物和事件，学习把握文章的主要内容。在本在本册第四单元，学习册第四单元，学习了了：了解故事的起因经过结果，：了解故事的起因经过结果，学习把握文章的主要内容。这一单元延续了这个学习把握文章的主要内容。这一单元延续了这个语文要素，引导语文要素，引导学生学会更多的概括方法。学生学会更多的概括方法。一个指向习作一个指向习作学习写书信。学习写书信。Teaching Process教学过程 本组课文以本组课文以“革命情怀革命情怀”为话题，展开学习。为话题，展开学习。由由古诗三

3、首为中华之崛起而读书梅兰古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻芳蓄须延安，我把你追寻四篇文章，习作四篇文章，习作和语文园地组成。和语文园地组成。编排意图是编排意图是教师在教学中要让教师在教学中要让引导引导学生学生学习学习把握文章的主要内容，体会文章表把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。达的思想感情。单元主题 学习概括，体会情感53、关注文中主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文古诗三首，默写出塞夏日绝句。1、会读生字38个，其中3个多音字，会写生字25个，理解生字组成的新词。4、在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含

4、义深刻的词句的意思。5、给远方的亲人或朋友写一封信。学会写书信的格式，内容写清楚。6、积累有关人物高尚品质的成语，体会陈述句和反问句语气的不同，初步学习在具体语境中正确使用。积累古诗别董大。Teaching Process教学过程单元设计思路及课时安排Teaching Process教学过程 单元重点难点（1）反复朗读理解课文内容。体会作者的思想感情。（2）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容古诗三首古诗三首为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须延安，我把你追寻延安，我把你追寻 具体教学策略本课是古诗三首：本课是古诗三首：1.理解诗句的意思。理解诗句的意思。2.体会诗人

5、的思想，理体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理解诗中所含的哲理“天天下兴亡，匹夫有责下兴亡，匹夫有责”。3.引导学生把握好朗读引导学生把握好朗读的节奏，背诵古诗，积的节奏，背诵古诗，积累语言。累语言。1.引导学生回忆以往学古诗的经验。引导学生回忆以往学古诗的经验。列提纲逐步学习。列提纲逐步学习。2.2.以出塞为例。以出塞为例。（1 1）知诗人、）知诗人、解诗题。出示图片，解诗题。出示图片，初步感受边塞的悲凉苍茫。初步感受边塞的悲凉苍茫。（2 2）读诗文，探诗意。）读诗文，探诗意。a.a.读准字音，读准字音，把握节奏，把握节奏，b.b.自学诗文，质疑发问。自学诗文，质疑发问。c.c.结合注释，小组

6、交流。结合注释，小组交流。（3 3）入语境，悟诗情。抓住）入语境，悟诗情。抓住“明明月月”“”“边关边关”边关生活的典型的景物边关生活的典型的景物画面。画面。想象将士们家人的企盼，等来想象将士们家人的企盼，等来“人未还人未还”的悲伤的悲伤，从战事的悲壮，从战事的悲壮引发思考引发思考，理解理解“飞将飞将”“”“胡马胡马”，感感受诗人渴求良将，渴望和平的思想。受诗人渴求良将，渴望和平的思想。（4 4）反复朗读，反复朗读，背诵积累。背诵积累。3.后两首古诗的学习更多以学生学习后两首古诗的学习更多以学生学习为主，学习方法仿照第一首。为主，学习方法仿照第一首。4.拓展有关爱国古诗的收集，背诵积拓展有关爱

7、国古诗的收集，背诵积累。可举行小报比赛或诗歌背诵比赛。累。可举行小报比赛或诗歌背诵比赛。21古诗三首+爱国古诗若干教学要点教学建议周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，深刻体会到伯父说的洋人欺凌却无处说理的事，深刻体会到伯父说的“中华不振中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读的含义，从而立志要为振兴中华而读书。书。学习重点一、关注主要人物和事件，学习重点一、关注主要人物和事件，学习把握课文学习把握课文主要内容。二理解立志原因，主要内容。二理解立志原因，感受少年周恩来的博感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁

8、荣和民族振兴而大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。刻苦学习的远大理想。22为中华之崛起而读书+大江歌罢掉头东1 1、课前谈话，、课前谈话，说说志向，说说志向，导入新课导入新课。2 2、扫除阅读障碍，利用图片，联系上下文，理解、扫除阅读障碍，利用图片，联系上下文，理解“租界租界”“”“欺凌欺凌”等词，了解当时社会状况。等词，了解当时社会状况。3 3、浏览全文，找出三个小故事片段，引导学生找出主要人物和事件，学习概括小故事，周恩来耳闻、浏览全文，找出三个小故事片段，引导学生找出主要人物和事件，学习概括小故事，周恩来耳闻“中华不振中华不振”，目睹，目睹“中华不振中华不振”

9、，立志，立志“振兴中华振兴中华”，把三个小故事按照顺序连连，就把握文章主把三个小故事按照顺序连连，就把握文章主要内容了。讨论交流后，归纳总结，注意复习第四单元的方法，记住新的概括方法。要内容了。讨论交流后，归纳总结，注意复习第四单元的方法，记住新的概括方法。4 4、体会立志原因。重点理解第二个故事、体会立志原因。重点理解第二个故事:目睹目睹“中华不振中华不振”，伯父说在租界，伯父说在租界“惹出麻烦没有地方说惹出麻烦没有地方说理理”，找出麻烦是什么？读中理解，找出麻烦是什么？读中理解“撑腰撑腰”“”“训斥训斥”，妇女想巡警撑腰，却得到训斥，对比，妇女想巡警撑腰，却得到训斥，对比分析原因，分析原因

10、，感悟感悟“中华不振中华不振”，抓住，抓住“握紧拳头握紧拳头”和和“劝慰劝慰”这对矛盾来读，再次体会当时国人的心情，进一步这对矛盾来读，再次体会当时国人的心情，进一步体会体会“中华不振中华不振”这四个字沉重分量，从而明白立志的原因这四个字沉重分量，从而明白立志的原因。5 5、找出、找出人物对话，联系上下文，理解周恩来的人物对话，联系上下文，理解周恩来的“疑惑不解疑惑不解”，“清晰而坚定清晰而坚定”，分角色朗读，体会分角色朗读，体会不同人物的语气、语调，不同人物的语气、语调，说说自己的看法，说说自己的看法，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。6 6、自由读读大

11、江歌罢掉头东不理解的字词查阅资料，小组交流，结合诗句说说立志的原因。课后、自由读读大江歌罢掉头东不理解的字词查阅资料，小组交流，结合诗句说说立志的原因。课后收集周恩来的资料，其他伟人少年励志的故事。收集周恩来的资料，其他伟人少年励志的故事。7 7、小练笔：你为什么读书？写清楚理由。激励学生树立远大、小练笔：你为什么读书？写清楚理由。激励学生树立远大的的志向。志向。具体教学策略 具体教学策略本课讲的是梅兰芳先本课讲的是梅兰芳先生为了表示对日本帝生为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可日本强盗面

12、前，宁可忍饥挨饿并且放弃自忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日己的事业，也不给日本强盗演出。本强盗演出。1、利用视频激发兴趣，初步感受梅兰芳、利用视频激发兴趣，初步感受梅兰芳的高超技艺和艺术形象。的高超技艺和艺术形象。2、学生自读课文，结合自读提示进行质、学生自读课文，结合自读提示进行质疑。疑。3、利用上节课学到的方法，课文写了梅、利用上节课学到的方法，课文写了梅兰芳哪几件事？兰芳哪几件事？老师提示：老师提示：关注主要任务和事件，关注主要任务和事件，用笔用笔圈圈画画，可以，可以用课文中的词语总结。用课文中的词语总结。4、重点重点学习学习“蓄须明志蓄须明志”，在文中找一找，在文中找一找，读一读，

13、品一品读一读，品一品描写描写语言、行为、心理语言、行为、心理语语句。为什么要蓄须？句。为什么要蓄须？蓄须意味着什么？梅蓄须意味着什么？梅兰芳的心情怎么样？兰芳的心情怎么样？学生学生评价梅兰芳的举评价梅兰芳的举动，用文中语句总结动，用文中语句总结“大家敬佩他的高超大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。演技，更敬佩他的民族气节。”学生反复学生反复诵读，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定诵读，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。的民族气节。5、自学钱学森了解钱学森回国的原、自学钱学森了解钱学森回国的原因、经历的困难，结果，体会爱国情感。因、经历的困难，结果，体会爱国情感。训练概括能力。训练概括

14、能力。23 梅兰芳蓄须+钱学森教学要点教学建议 具体教学策略本课是一首新体诗，读起本课是一首新体诗，读起来琅琅上口，但理解诗歌来琅琅上口，但理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，的内容，感悟诗歌的内涵，还是存在很大的难度。有还是存在很大的难度。有感情地朗读全诗，读出诗感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律是重点。明的节奏和韵律是重点。明白追寻什么是难点。白追寻什么是难点。1.简介背景，简介背景，导入新课。导入新课。当时的历史学生不太了解，课前要进行观影，查阅资料的预习，课前通过影当时的历史学生不太了解，课前要进行观影，查阅资料的预习，课前通过影视小短频吸引学生，引发探究兴趣。视小短频吸引学生，引发探究兴

15、趣。2、读好新体诗节奏，圈出韵脚，感受音律美。、读好新体诗节奏，圈出韵脚，感受音律美。3、自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？这样的比喻有什么好处？、自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？这样的比喻有什么好处？接着，分组讨论、交流思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追接着，分组讨论、交流思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？寻什么？教学时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。教学时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。出示图片，补充材料，歌曲等，懂得延出示图片，补充材料，歌曲等，懂得延

16、河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方，初步讨论后明白什么是河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方，初步讨论后明白什么是“延安精神延安精神”。“我们我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”像这样的意思句子文中还有很多，交像这样的意思句子文中还有很多，交流后，老师进行点拨，流后，老师进行点拨，进一步追问为什么要追寻进一步追问为什么要追寻“延安精神延安精神”，理解诗句内容，理解诗句内容，归纳总结归纳总结发扬延安精神发扬延安精神的重要。的重要。4、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。联系

17、自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。5、自学乡愁，抓住、自学乡愁，抓住“邮票邮票”“船票船票”“坟墓坟墓”“海峡海峡”体会余光中思乡爱国情怀。体会意象表达作用。体会余光中思乡爱国情怀。体会意象表达作用。24 延安，我把你追寻+乡愁教学要点教学建议 具体教学策略 习作主题给远方的习作主题给远方的亲人或朋友写一封信。亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的重点是学会写书信的格式，内容写清楚。格式，内容写清楚。本次园地主要内容是本次园地主要内容是学习把握课文的主要内容，学习把握课文的主要内容，重点注意课文中的有讲的不重点注意课文中的有讲的不是一件事，先把每件事弄清是一件事，先把每件事弄

18、清楚，再把几件事连起来，把楚，再把几件事连起来，把握课文的主要内容了；握课文的主要内容了；训练学生体会句子不训练学生体会句子不同的语气。以及成语积累和同的语气。以及成语积累和古诗积累。古诗积累。1、浏览书信，比较以前习作，按照提示，、浏览书信，比较以前习作，按照提示，说说说说书信的格式书信的格式有哪些。有哪些。2、读读书信，看内容，想一想，你会给、读读书信，看内容，想一想，你会给谁写，写些什么，自由练说。谁写，写些什么，自由练说。3、把自己想写的内容写下，读读修改，、把自己想写的内容写下，读读修改，看看是否把话说清楚。看看是否把话说清楚。4、小组内讨论信封的格式，说一说，然小组内讨论信封的格式

19、，说一说，然后写下来。后写下来。1、指导学生指导学生结合课文和以前所学结合课文和以前所学,说说说说怎怎样样把握课文的主要内容。把握课文的主要内容。2、组织学生进行交流讨论组织学生进行交流讨论,巩固巩固新知新知。3、说说本单元所学伟人身上品质，读读、说说本单元所学伟人身上品质，读读成语，交流成语的大意，在诵读中进行成语，交流成语的大意，在诵读中进行积累与运用。拓展相关成语。积累与运用。拓展相关成语。4、读读、读读陈述句和反问句，说说语气有何陈述句和反问句，说说语气有何不同，初步学习在具体语境中正确使用。不同，初步学习在具体语境中正确使用。5、朗读背诵别董大、朗读背诵别董大习作语文园地教学要点教学

20、建议Teaching Process教学过程 课文字词教学建议1.1.作为中年级学生，首先要自主预习生字词。作为中年级学生，首先要自主预习生字词。2.2.字词教学的形式灵活多样。可字词教学的形式灵活多样。可引导学生借助上下文语境、联系生活经验等多种方法进行识记，还需注意形近引导学生借助上下文语境、联系生活经验等多种方法进行识记，还需注意形近字区分，多音字的学习。字区分，多音字的学习。字词教学应该把应用和认知结合起来，引导学生自主分析字形，结合字义进行巧妙地识字词教学应该把应用和认知结合起来，引导学生自主分析字形，结合字义进行巧妙地识记，鼓励自主识字。记，鼓励自主识字。3.3.由于量大，在阅读教

21、学中可以分流学习，联系语境，分析字形，弄懂字义，如由于量大，在阅读教学中可以分流学习，联系语境，分析字形，弄懂字义，如“纠缠纠缠”。4.4.检查反馈，加强巩固。检查反馈，加强巩固。古诗中的生字词可做成诗句的听写，能及时发现学生字词掌握真实情况，听写之后，学古诗中的生字词可做成诗句的听写，能及时发现学生字词掌握真实情况，听写之后，学生可以自己对照课文找出问题。重要片段可以重点词填空，即做到了写对字形，又有助了解字义，课文原文也给生可以自己对照课文找出问题。重要片段可以重点词填空，即做到了写对字形，又有助了解字义，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。学生的遣词造句，提供了重要的参考。Te

22、aching Process教学过程 其他字句段积累教学建议1.1.这些成语都是描写高洁的品质，与本单元这些成语都是描写高洁的品质，与本单元“革命情怀革命情怀”契合，在阅读教学中，凸显人物形象，注重平时契合，在阅读教学中，凸显人物形象，注重平时阅读教学中积累。阅读教学中积累。2.2.区分反问句和陈述句语气的，感受表达情感的强弱区分反问句和陈述句语气的，感受表达情感的强弱。在恰当的语境中，学习使用反问句表达强烈情感。在恰当的语境中，学习使用反问句表达强烈情感。3.3.积累古诗别董大积累古诗别董大有了前面三首古诗学习的垫底，引导学生仿照课堂的学习，自主查阅资料，大概的有了前面三首古诗学习的垫底，引导学生仿照课堂的学习，自主查阅资料，大概的理解诗句意思，体会作者表达的情感。然后通过多形式的朗读背诵，品味语言，形成积累。理解诗句意思，体会作者表达的情感。然后通过多形式的朗读背诵，品味语言，形成积累。可能存在的问题体会情感能力提升字词掌握朗读理解字词量大量多，多音字较多，对于农村孩子在几节课的时间全部掌握有一定的难度。字词量大量多，多音字较多，对于农村孩子在几节课的时间全部掌握有一定的难度。出现的新词学生理解有困难，如但使，崛起，训斥，租界，纠缠，脊梁等。出现的新词学生理解有困难，如但使，崛起，训斥，租界，纠缠，脊梁等。体会情感：能力提升：