四年级语文下册第七单元（精读引领课）《古诗三首》《文言文二则》课件.pptx

1、 古诗三首+文言文二则精读引领课 古诗和文言文在本单元承载的任务1.1.落实语文要素落实语文要素-感受人物品质。感受人物品质。2.2.贯穿古诗和文言文贯穿古诗和文言文学习学习方法的方法的掌握掌握与运用与运用。3.3.继续继续感受古诗感受古诗和文言文语言文字的魅力，认识中华文和文言文语言文字的魅力，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。精读引领课 学古诗 悟品格 -古诗三首精读引领课古诗三首 从从文本来看文本来看，芙蓉楼送辛芙蓉楼送辛渐渐这这首诗首诗通过通过“一一寒寒一一孤孤”,烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情,用用“一一片

2、冰心片冰心在玉壶在玉壶”表明表明了王昌龄高洁了王昌龄高洁的操守的操守。塞下曲塞下曲通过通过“一一逃逃一一逐逐”的动作，表现的动作，表现了将士们威武的了将士们威武的气概，气概，英勇顽强的精神。英勇顽强的精神。墨梅墨梅用借用借物喻人物喻人,托物言志的手法，托物言志的手法，通过通过“清气、淡、满清气、淡、满”等词语表达了诗人王冕清雅高洁等词语表达了诗人王冕清雅高洁的情怀。的情怀。三首古诗紧紧围绕单元主题三首古诗紧紧围绕单元主题“人物品质人物品质”进行编排进行编排和设计。和设计。语文要素分析精读引领课古诗三首 从课后习题来看从课后习题来看，本课需要落实的语文要素：有感情地，本课需要落实的语文要素：有感

3、情地朗读课朗读课文、背诵课文、默写课文、理解诗句、文、背诵课文、默写课文、理解诗句、感受精神感受精神品格品格。前几个要素，前几个要素，都是对以前学习古诗能力的衔接与发展，最后一个要素则是针对本都是对以前学习古诗能力的衔接与发展，最后一个要素则是针对本单元主题的体现与落实，这些语文要素密切关联。单元主题的体现与落实，这些语文要素密切关联。语文要素分析教学目标12理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。（重难点）重难点）认认写生字。读准多音字写生字。读准多音字“单单”。有感情地朗读课文、背诵课文有感情地朗读课文、背诵课文。默写默写芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐。（

4、难点（难点）精读引领课古诗三首 人文点人文点感受诗句表现的感受诗句表现的精神精神品格。品格。语用语用点点借助注释，理解诗句；从关键词句中感受精神品格。借助注释，理解诗句；从关键词句中感受精神品格。精读引领课古诗三首 教学策略教学策略送别诗送别诗边塞诗边塞诗题画诗题画诗精神品格精神品格依托主题依托主题 整合教学整合教学精读引领课古诗三首 教学流程 一、明确主题，导入新课；一、明确主题，导入新课；二二、初读古诗，、初读古诗，整体整体感知；感知；三三、品读体会，感悟品质；、品读体会，感悟品质；四、感情诵读，熟读成诵；四、感情诵读，熟读成诵；五、拓展延伸，丰厚积累；五、拓展延伸，丰厚积累；六、示范引领

5、，指导写字。六、示范引领，指导写字。精读引领课古诗三首 一、明确主题，导入新课。2.2.播放播放古典音乐古典音乐,创设情境，引入课题创设情境，引入课题:“诗诗以言以言志，词以达怀志，词以达怀”，今天，今天,就就让我们步入古诗的殿堂让我们步入古诗的殿堂,跟随诗人去感跟随诗人去感受诗人的情怀、诗人的品格。受诗人的情怀、诗人的品格。1 1.回顾单元导读页内容，明确学习主题。回顾单元导读页内容，明确学习主题。精读引领课古诗三首 二、初读古诗，整体感知。检查读音：检查读音：chn q 芙蓉芙蓉 洛阳洛阳 大雁大雁 单于单于 轻骑轻骑 砚台砚台 乾坤乾坤 一读：读准音，读正确。一读：读准音，读正确。二读：

6、读通顺，读流利。二读：读通顺，读流利。三读三读：读节奏，读韵律。读节奏，读韵律。（一）（一）读好古诗读好古诗精读引领课古诗三首 二、初读古诗，整体感知。（二）感知内容（二）感知内容借助注释、理解诗意。（自主学习、小组交流）借助注释、理解诗意。（自主学习、小组交流）学生是学习的主体，让学生在自主学习的过程中提高学习语文的能力，在合作交流中内化理解。精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。共同交流、引领体会：共同交流、引领体会：从这三首诗中，你读出了怎样的精神品格？从这三首诗中，你读出了怎样的精神品格？是是从哪些诗句、词语中感受的？从哪些诗句、词语中感受的？问题整合 切入主题精读引领课古诗三首

7、 聚焦聚焦凸凸显品格词句显品格词句三、品读体会，感悟品质。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。想象表演：诗人和辛渐会想象表演：诗人和辛渐会说些说些什么什么？像冰一样晶莹、纯洁的心此环节是通过创设情境此环节是通过创设情境,再次拉近再次拉近学生与当时环境、文本、作者之学生与当时环境、文本、作者之间的距离间的距离,引导学生走进作者内引导学生走进作者内心心,能能与作者对话与作者对话,感悟感悟人物人物品质。品质。补充背景资料，补充背景资料，引领引领深入深入体会。体会。王昌龄曾在朝廷为官王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿为人刚正不阿,为官清廉为官清廉,却屡遭奸佞小人诋却屡遭奸佞小

8、人诋毁诬陷毁诬陷,两次贬官。开元二十七年两次贬官。开元二十七年,他被贬为江宁丞他被贬为江宁丞,开元二十九年开元二十九年,又被贬到非常偏僻的龙标作县尉又被贬到非常偏僻的龙标作县尉,但他始终不肯向恶势力屈服但他始终不肯向恶势力屈服,顽顽强强斗争斗争,直到最后直到最后“安史之乱安史之乱”时被濠州刺史所杀时被濠州刺史所杀,终年不到六十终年不到六十岁。岁。他一生壮志未酬他一生壮志未酬，这，这首诗是他第二次遭贬时所作。首诗是他第二次遭贬时所作。精读引领课古诗三首 欲欲将轻骑逐将轻骑逐，大雪满弓大雪满弓刀。刀。月月黑雁飞黑雁飞高高，单于夜遁，单于夜遁逃。逃。对比:单于“逃”和将士们“逐”，从两个动作描写中，

9、感受将士们的爱国热情和大无畏的精神。想象当时的情景，结合画面朗读体会，化文字为生动的画面。聚焦聚焦凸凸显品格显品格的的词句词句精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。不不要人夸好颜色要人夸好颜色，只留只留清气清气满满乾坤。乾坤。诗人背景资料：王冕，元朝著名画家、诗人、篆元朝著名画家、诗人、篆刻家刻家。号老村、煮石山农、梅花屋主等。他。号老村、煮石山农、梅花屋主等。他出身农家，苦出身农家，苦读成才，一生贫寒，依靠卖画为生，代表作读成才，一生贫寒，依靠卖画为生，代表作墨梅图墨梅图。此诗作于梅花屋内。此时正值元末农民大起义爆发前夕，此诗作于梅花屋内。此时正值元末农民大起义爆发前夕，作者面对现实生

10、活中无法解决的矛盾，感慨之下作此诗。作者面对现实生活中无法解决的矛盾，感慨之下作此诗。聚焦聚焦凸凸显品格的词句显品格的词句精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。不不要人夸好颜色要人夸好颜色，只留只留清气清气满满乾坤。乾坤。聚焦聚焦凸凸显品格词句显品格词句 王崧舟：为什么不写成“香气”？1.香气写的是花，清气写的是（人）。2.香气是用鼻子闻出来的，清气是（心灵）品出来的。3.香气每个人都能闻到，清气只有（高洁）的人才能品到。4.香气是自然现象，清气是（精神品质）。进行对比感受品格精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。不不要人夸好颜色要人夸好颜色，只留只留清气清气满满乾坤。乾坤。聚焦聚

11、焦凸凸显品格词句显品格词句 王崧舟：诗句链接 当有人用重金购买他的画时，他这样回答：“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”当有人劝他出来做官时，他这样回应：“平生固守冰霜雪，不与繁花一样情。”王冕过着及其清贫的生活，有人笑他傻时，他回答道：“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”一身正气一身正气精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。我家洗砚池头树我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。朵朵花开淡墨痕。不不要人夸好要人夸好颜色颜色,只留清气满只留清气满乾坤。乾坤。“淡淡”墨梅的朴素淡雅；诗人的淡泊名利。“满满”：清幽淡雅的香气弥漫在天地间；一身正气、洁身自好的品格溢满天地间。“淡墨痕淡墨痕”真正所画的不

12、是梅花，而是王冕真正所画的不是梅花，而是王冕内心的志向和内心的志向和 人格人格。梅花的质朴，乃是人。梅花的质朴，乃是人格的质朴；梅花的淡然，乃是志向的淡然。格的质朴；梅花的淡然，乃是志向的淡然。聚焦聚焦凸凸显品格词句显品格词句诗诗格格人人格格精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。聚焦环境聚焦环境寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。雨水的“寒”与楚山的“孤”离别的“寒”与内心的“孤”感受诗句所传达的离愁别绪。感受诗句所传达的离愁别绪。于这样的冷清、孤寂中感受诗于这样的冷清、孤寂中感受诗人洁身自好的志向和品格。人洁身自好的志向和品格。精读引领课古诗三首 三、品读体会

13、，感悟品质。聚焦环境聚焦环境月月黑雁飞黑雁飞高高，单于夜遁，单于夜遁逃。逃。欲欲将轻骑逐将轻骑逐，大雪满弓大雪满弓刀刀。感受边塞环境的感受边塞环境的恶劣，雪夜恶劣，雪夜作战的艰苦，这样的环境更作战的艰苦，这样的环境更加表现出将士们的英勇。加表现出将士们的英勇。精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。聚焦环境聚焦环境王羲之王羲之“临池学书，池水尽黑临池学书，池水尽黑”，王冕的家里，也有王冕的家里，也有一口洗一口洗砚池，王冕则砚池，王冕则是是“临池临池学画，池水尽黑学画，池水尽黑”。我我家洗砚池家洗砚池头树头树，朵朵花开淡墨，朵朵花开淡墨痕。痕。王冕为什么要将梅花种在洗砚池头呢？王冕为什么要将

14、梅花种在洗砚池头呢？借以表达自己如梅花一般的品格。借以表达自己如梅花一般的品格。精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。四、感情朗读，熟读成诵。（二）指导背诵与默写。（二）指导背诵与默写。落实课后习题第一题：有感情落实课后习题第一题：有感情地朗读课文、背诵课文、默写地朗读课文、背诵课文、默写芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐填空背诵填空背诵芙蓉芙蓉楼送辛渐楼送辛渐 唐唐 王昌龄王昌龄（）连江夜入（）连江夜入（），），（）送客（）送客（）。）。洛阳亲友（洛阳亲友（），），（）在玉）在玉壶。壶。看图背诵看图背诵接对诗句背诵接对诗句背诵墨梅墨梅 元元 王冕王冕我我家洗砚池头树，家洗砚池头树，_。不要人夸好

15、颜色，不要人夸好颜色，_。（一）（一）配乐感情朗读或吟诵。配乐感情朗读或吟诵。精读引领课古诗三首 五、拓展延伸，丰厚积累。竹竹石石 清清 郑燮郑燮 咬定咬定青山不放松青山不放松,立根立根原在破岩中。原在破岩中。千千磨万击还坚劲磨万击还坚劲,任任尔东西南北风。尔东西南北风。石灰石灰吟吟 明明 于于谦谦 千千锤万凿出深山锤万凿出深山,烈火烈火焚烧若等闲。焚烧若等闲。粉身碎骨粉身碎骨浑不怕浑不怕,要要留清白在人间。留清白在人间。梅花梅花 宋宋王安石王安石 墙角墙角数枝梅数枝梅，凌，凌寒独自开。寒独自开。遥知遥知不是雪不是雪，为，为有暗香来。有暗香来。马诗马诗 唐唐李贺李贺 大漠大漠沙如雪沙如雪，燕山

16、，燕山月似钩。月似钩。何当金络脑何当金络脑，快，快走踏清秋。走踏清秋。从语文学习中学习做人。从语文学习中学习做人。精读引领课古诗三首 六、示范引领，指导写字。小学语文新课程标准小学语文新课程标准强调：每个学段都不能忽视写字指导，写字强调：每个学段都不能忽视写字指导，写字教教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯好的书写习惯。为了降低书写难度，避免书写疲劳，可以分散到每首诗的学习中灵活为了降低书写难度，避免书写疲劳，可以分散到每首诗的学习中灵活安排，进行写字指导。安排，进行写字指导。四年级的学生

17、已经具备了一定的书写能力，书写指导不用逐字分析，四年级的学生已经具备了一定的书写能力，书写指导不用逐字分析，逐个指导。逐个指导。精读引领课古诗三首 象形字象形字上横长上横长,下横短。下横短。重难点字书写指导重难点字书写指导壶壶精读引领课古诗三首 六、示范引领，指导写字。雁雁半包围结构半包围结构这部分有四横这部分有四横精读引领课古诗三首 六、示范引领，指导写字。读文言故事 学人物品质 -文言文二则囊萤夜读囊萤夜读铁杵成针铁杵成针 从文本来看从文本来看囊萤夜读囊萤夜读讲的是晋代车胤自幼讲的是晋代车胤自幼好学好学不倦不倦,刻苦读书的刻苦读书的故事。故事。铁杵成针铁杵成针写的是李白幼年时写的是李白幼年

18、时受受老媪磨老媪磨针的启发针的启发,完成学业的完成学业的故事。故事。两篇文章都突出两篇文章都突出了了“人物品质人物品质”这这一主题和要素。一主题和要素。语文要素分析 精读引领课文言文二则 1.1.朗读和背诵。朗读和背诵。2 2.借助注释，理解文意。借助注释，理解文意。3 3.用组词法理解词语。用组词法理解词语。语文要素分析从课后习题来看从课后习题来看意在进行学习文言文的方法指导。意在进行学习文言文的方法指导。精读引领课文言文二则 教学目标11.认识认识“恭恭勤勤”等等4个生字，会写个生字，会写“囊囊萤萤”等等9个个生字。生字。2.正确正确、流利地朗读课文。背诵、流利地朗读课文。背诵囊萤夜读囊萤

19、夜读。（重点）（重点）3.能借助注释理解课文的意思。能借助注释理解课文的意思。（重难点）（重难点）4.从从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。（重难点）（重难点）精读引领课文言文二则 人文点人文点体会文中人物体会文中人物刻苦勤奋、坚持不懈刻苦勤奋、坚持不懈的的精神品格。精神品格。语用语用点点从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。教学流程教学流程 一、导入新课，理解课题；一、导入新课，理解课题；二二、读通读顺，读好停顿；、读通读顺，读好停顿；三三、借助注释，读懂内容、借助注释，读懂内容；四、细读感悟四、细读

20、感悟，感受品质，感受品质；五五、总结回顾、总结回顾，学文悟法；，学文悟法；六、拓展阅读，迁移运用。六、拓展阅读，迁移运用。精读引领课文言文二则 囊萤囊萤夜读夜读 铁铁杵杵成针成针一、导入新课，理解课题。指导书写指导书写“囊囊”借助注释理解题目的意思。借助注释理解题目的意思。囊囊:用口袋装。萤萤:萤火虫。囊囊萤夜读萤夜读:把很多萤火虫装在袋子里,用来照明以便夜间读书。杵杵：铁棒。铁杵成针铁杵成针：把粗粗的铁棒磨成细细的针。精读引领课文言文二则 1.指名指名朗读朗读。2.你觉得哪句话最难读？你觉得哪句话最难读？根据根据学情学情引导读准节奏。引导读准节奏。3.教师教师范范读读，让学生再次感知让学生再

21、次感知文言文言文的读法。文的读法。4.学生学生练读。练读。5.指读指读，齐读齐读，评价评价。叶圣陶先生认为叶圣陶先生认为语文教学最基语文教学最基本的、最好的方法就是本的、最好的方法就是读读:“语文教学语文教学要引导学生认真要引导学生认真读书读书，使使之之见于书见于书,入于目入于目,出于口出于口,明于明于心，心，真正真正达到口达到口诵心诵心惟，使惟，使知知、能能和谐发展和谐发展”。文言文拗口文言文拗口难读难读,教学中更应该强教学中更应该强调调读读，引导引导学生反复诵读全文。所以学生反复诵读全文。所以文言文的教学也必须文言文的教学也必须“以读为本以读为本”。二、读通读顺，读好停顿。文言文文言文是中

22、华民族优秀的文化是中华民族优秀的文化遗产，有着独具特色的古朴之遗产，有着独具特色的古朴之美美-文美文美、韵美、意美和境美。、韵美、意美和境美。文言文的朗读，做到正确、流利即可，不必强调文言文的朗读，做到正确、流利即可，不必强调“有感情地朗读。有感情地朗读。”精读引领课文言文二则(一一)回顾学回顾学法法回顾理解回顾理解文言文文言文的方法的方法：联系上下文联系上下文，看注释看注释，借助工具书借助工具书，看看插图插图(二二)自主学习自主学习,合作合作探究探究。1.用用以上方法以上方法，说说说说每句话的每句话的意思意思，有有不明白的在同桌间、小组内不明白的在同桌间、小组内研讨研讨，解决解决不了的提出来

23、共同探讨。不了的提出来共同探讨。2.小组学习小组学习。3.交流反馈。交流反馈。4.朗读朗读课文课文。语文语文新课新课标指出标指出:“阅读是学阅读是学生的个性化行为生的个性化行为,不应以教师的不应以教师的分析代替学生的阅读实践分析代替学生的阅读实践。”新课标提出应该以学生为主，新课标提出应该以学生为主，教师要考虑学生的实际需求，去教师要考虑学生的实际需求，去培养学生的学习能力。这对于学培养学生的学习能力。这对于学生的长远学习是非常有帮助的。生的长远学习是非常有帮助的。三、借助注释，读懂内容。精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。u从中你看到了怎样的车胤？怎样的李白？从中你看到了怎样的车胤

24、？怎样的李白？u你是从哪些地方读出来的？画出相关的语句。你是从哪些地方读出来的？画出相关的语句。整体把握整体把握，深入研读，深入研读:精读引领课文言文二则(一一)聚焦聚焦囊萤夜读囊萤夜读组词法组词法精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。感受到文言文与感受到文言文与现代文的共通之现代文的共通之处，消除学习文处，消除学习文言文的畏惧心理。言文的畏惧心理。(一一)聚焦聚焦囊萤夜读囊萤夜读讨论交流讨论交流车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？看到萤火虫又会怎么想？怎么做？讨论：你认识了一个怎样的车胤？讨论：你认识了一个怎样

25、的车胤？你是通过哪些描写认识了这样的你是通过哪些描写认识了这样的车胤？车胤？文中哪个句子描写文中哪个句子描写了这幅插图？了这幅插图？课文内容课文内容人物品质人物品质写作方法写作方法精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。(一一)聚焦聚焦囊萤夜读囊萤夜读借助填空背诵借助填空背诵借助插图背诵借助插图背诵借助关键词背诵借助关键词背诵胤胤_，博学多通。家贫，博学多通。家贫_，夏月则夏月则_，以夜继日焉。，以夜继日焉。恭勤不倦恭勤不倦 博学多通博学多通 家贫家贫 练囊练囊 萤火萤火 以夜继日以夜继日精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。(二二)聚焦聚焦铁杵成针铁杵成针成成：完成；弃弃：放弃

26、；未未成成，弃弃去。去。世世：世间、世上；传传：传说；过过：经过、路过；1.解词语，知文意。解词语，知文意。（1）对照文本听故事。）对照文本听故事。（老师讲故事内容，学生对照文本找出对应语句。老师讲故事内容，学生对照文本找出对应语句。）（2）继续）继续用组词法用组词法理解词语。理解词语。精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。(二二)聚焦聚焦铁杵成针铁杵成针（3）理解文言词。）理解文言词。“过过是是溪溪”：这这“问问之之”：老婆婆老婆婆“你为什么磨铁杵呀？你为什么磨铁杵呀？”“曰曰”：联系文中语句，观察联系文中语句，观察“曰曰”字的字形，字的字形，外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头

27、在外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以动、在说话。所以“曰曰”就是说的意思就是说的意思。“感感其其意意”：指老媪，老婆婆。指老媪，老婆婆。一个一个“之之”字就是一句话！字就是一句话！1.解词语，知文意。解词语，知文意。精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。(三三)聚焦聚焦铁杵成针铁杵成针2 2.展想象，知人物。展想象，知人物。想象补白，走进内心。想象补白，走进内心。听听了老婆婆的回答，李白可以说是了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集！百感交集！发挥想象，设想李发挥想象，设想李白想到了什么？白想到了什么？文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。文

28、中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。感其感其意意 还还卒业卒业继续感受文言文继续感受文言文表达简洁的特点表达简洁的特点精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。(三三)聚焦聚焦铁杵成针铁杵成针3.3.读故事，悟道理。读故事，悟道理。你从这个故事中明白了什么？你从这个故事中明白了什么？做事要有恒心、有毅力，不能半途而废。做事要有恒心、有毅力，不能半途而废。只要功夫深，铁杵磨成针。只要功夫深，铁杵磨成针。精读引领课文言文二则 四、细读感悟，感受品质。(三三)聚焦聚焦铁杵成针铁杵成针4.4.深感悟，趣诵读。深感悟，趣诵读。改成诗歌、表演改成诗歌、表演精读引领课文言文二则 四

29、、细读感悟，感受品质。（一）聚焦相同点，领悟表达方法。（一）聚焦相同点，领悟表达方法。这两篇文章有什么共同点？这两篇文章有什么共同点？是怎样表现出人物的品质的？是怎样表现出人物的品质的？囊萤夜读囊萤夜读 动作动作 勤奋刻苦勤奋刻苦铁杵成针铁杵成针 动作、语言动作、语言 有恒心、有毅力、坚持不懈有恒心、有毅力、坚持不懈五、总结回顾，学文悟法。精读引领课文言文二则（二）聚焦学习方法。（二）聚焦学习方法。朗读断句、组词法理解词语、联系上下文理解、朗读断句、组词法理解词语、联系上下文理解、借助注释理解、展开想象、反复诵读借助注释理解、展开想象、反复诵读授之以法，教会授之以法，教会读书读书。精读引领课文言文二则 五、总结回顾，学文悟法。六、拓展阅读，迁移运用。学练结合，巩固技能。学练结合，巩固技能。精读引领课文言文二则 我们衷心地希望，通过这两课古诗和文我们衷心地希望，通过这两课古诗和文言文的学习，丰富孩子们的精神家园。愿孩言文的学习，丰富孩子们的精神家园。愿孩子们能刻苦勤奋地学习，一身正气地做人子们能刻苦勤奋地学习，一身正气地做人!愿优秀的中华文化、高洁的品格植入学愿优秀的中华文化、高洁的品格植入学生灵魂！生灵魂！