高考小说人物形象分析公开课课件.ppt

1、概括（分析）小说的人物形象概括（分析）小说的人物形象高考怎么考高考怎么考寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利势利 阅读小说阅读小说赌赌，请概括两人的性格特点，请概括两人的性格特点课堂交流展示：课堂交流

2、展示：审题审题勾画勾画旁注旁注规范规范 将将“暴君暴君”的性格特点归纳为：张狂的性格特点归纳为：张狂(盛气凌人盛气凌人)、傲慢、自大、傲慢、自大(自负自负)、浮躁、浮躁(急躁、意气用事急躁、意气用事)；将；将“哲人哲人”的性格的性格特点归纳为：沉稳特点归纳为：沉稳(沉着沉着)、谦卑、耐劳、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅坚韧或坚毅)、心态平和。、心态平和。修改为：请概括出两人的人物形象修改为：请概括出两人的人物形象“暴君暴君”形象可概括为：形象可概括为：“暴君暴君”是一个盛气凌人、傲慢自负且经是一个盛气凌人、傲慢自负且经常意气用事的反面形象；常意气用事的反面形象；“哲人哲人”是一个遇事沉稳、待人谦卑、心

3、是一个遇事沉稳、待人谦卑、心态平和且能吃苦耐劳的正面形象。态平和且能吃苦耐劳的正面形象。可编辑第一步：仔细第一步：仔细 审题审题,明确方向。明确方向。(1)(1)是概括还是分析。是概括还是分析。“概括概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析分析”题要题要在此基础上结合文字分析。在此基础上结合文字分析。(2)(2)是性格还是形象。是性格还是形象。人物的性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生人物的性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等。活态度和价值观等。“形象形象”一词应大于一词应大于“性格性格”，它以性格为中，它以性

4、格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。概括时，如果能够确定人心，兼及人物的外在特征、身份地位等。概括时，如果能够确定人物身份的，则以物身份的，则以“工人工人”、“农民农民”、“小市民小市民”、“手工业手工业者者”概括；如能确定其评价的，可以概括；如能确定其评价的，可以“文学家文学家”、“画家画家”、“政治家政治家”概括；如能确定其概括；如能确定其(阶级阶级)性质的，可以性质的，可以“资本家资本家”、“封建地主封建地主”、“走狗走狗”概括。概括。概括（分析）人物形象概括（分析）人物形象第二步：总体把握，划句分析。第二步：总体把握，划句分析。情节情节环境环境人物人物1 1、文中交代的、文中交代

5、的人物身份、地位、经历、人物身份、地位、经历、教养教养等的句子。等的句子。2 2、有关、有关人物描写人物描写的语句。的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）（外貌、动作、语言、心理、神态）3 3、作品中其他人物（或作者）对他的、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）评价（议论）句。句。有关有关情节发展、事件变化情节发展、事件变化的语句，把的语句，把握人物性格的变化和主次关系。握人物性格的变化和主次关系。有关有关环境（包括社会环境）环境（包括社会环境）的语句，环的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。的思想性格。联系主题联系主题确定确定作者作

6、者的的感情倾向感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。注意题型的细微变化，怎么问就怎么答注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1 1.请概括（分析）请概括（分析）的形象（性格）特点。的形象（性格）特点。分点作答分点作答 个性特征个性特征1 1（+举出实例）；举出实例）；个性特征个性特征2 2（+举出实例）举出实例）概括概括 分析分析 分析分析 概括概括 2 2.是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？总括句（人物身份）。总括句（人物身份）。分点作答个性特征分点作答个性特征1 1（+举出实例）；举出实例）；个性特征个性特征2 2（+举出实例）举出实例）例：为了爱国战争宁愿放弃心

7、爱的学术的爱国青年例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年第三步：归类合并，恰当表述。第三步：归类合并，恰当表述。牛刀小试牛刀小试20152015年新课标全国年新课标全国IIII卷卷塾师老汪塾师老汪刘震云刘震云（2 2）东家老范是一个什么样的人？）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（请结合全文简要分析。（6 6分）分）老范是一个大方、友善、有分寸、宽容大度、识老范是一个大方、友善、有分寸、宽容大度、识大体的人。大体的人。自家设私塾而允许别家孩子随听，体现老范是自家设私塾而允许别家孩子随听，体现老范是个大方的人；个大方的人；关注老汪的乱走，并尽力开导安慰，体现老范关注老汪的乱走，

8、并尽力开导安慰，体现老范是个友善的人；是个友善的人；不再追问老汪的隐情，体现老范是个有分寸的不再追问老汪的隐情，体现老范是个有分寸的人；人；不因银瓶而辞退老汪，体现老范是个宽容大度、不因银瓶而辞退老汪，体现老范是个宽容大度、识大体的人。识大体的人。（任意三点即可）（任意三点即可）小结小结 概括（分析）人物形象的概括（分析）人物形象的答题思路：答题思路：一是从梳理情节入手一是从梳理情节入手 二是掌握塑造人物的方法（直接描写和间接二是掌握塑造人物的方法（直接描写和间接描写）描写）三是注意分析环境描写三是注意分析环境描写 四是借助作者情感倾向分析（关注小说中其四是借助作者情感倾向分析（关注小说中其他人对于人物的评价）他人对于人物的评价）做题步骤：做题步骤：审题审题勾画勾画旁注旁注规范规范可编辑