高考作文复习：“权衡选择类”任务驱动型作文写作指导-课件.ppt

1、权衡选择类作文写作权衡选择类作文写作【真题再现真题再现】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（2015全国卷全国卷2）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从高职生到焊接大师的术，走出一条从高职生到焊接

2、大师的“大国工匠大国工匠”之之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世你带我们品味大千世界界”“”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，这三人中，你认为谁你认为谁更更具风采？具风采？请综合材料内请综合材料内容及含意作文，体现你的容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择思考、权衡与选择。审题审题1、你认为谁、你认为谁更更具风采？具风采？怎么理解这个要求。怎么理解这个要求。A.这三个人都具有风采这三个人都具有风采。B.必须从三人中选出一人，因为必须从三人中选出一人，因

3、为“最最”只只能是一个人能是一个人 审题审题2、思考、权衡与选择思考、权衡与选择。思考什么？权衡什么？如何选择？思考什么？权衡什么？如何选择？A.思考：思考：“风采风采”的内涵，三人身上有着怎样的的内涵，三人身上有着怎样的风采。（风采。（主要是挖内涵主要是挖内涵）B.权衡：衡量比较这优劣权衡：衡量比较这优劣“好坏高下强弱大小缓好坏高下强弱大小缓急主次轻重急主次轻重”等等（等等（主要是对比主要是对比）C.选择：标准（哪一种更能代表中国人的风采，选择：标准（哪一种更能代表中国人的风采，更能体现这个社会的主流价值观，更是当下社会更能体现这个社会的主流价值观，更是当下社会所需要的精神品质）然后选择出其

4、中一位。（所需要的精神品质）然后选择出其中一位。（主主要是按照一定标准做出选择判断要是按照一定标准做出选择判断）审题审题 A.思考：思考：“风采风采”的内涵，三人身上有着怎的内涵，三人身上有着怎样的风采。（样的风采。（主要是挖内涵主要是挖内涵）一般的讲，风采是指一个人的风度、一般的讲，风采是指一个人的风度、神采或一个人美好的仪表、举止、态度。神采或一个人美好的仪表、举止、态度。题目中的风采应该理解为材料中人物题目中的风采应该理解为材料中人物的精神品质，因为这些的精神品质，因为这些精神品质精神品质能够体现能够体现当代社会核心价值观当代社会核心价值观。这三个人物的共同特点是：这三个人物的共同特点是

5、：有风采（即有风采（即有立志、热爱、坚持、服务人民、有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会贡献社会的可贵品格和精神）的可贵品格和精神）三人身上各有着怎样的风采三人身上各有着怎样的风采?大李：科学家的风采大李：科学家的风采 “笃学敏思笃学敏思”个人品质个人品质 “矢志创新矢志创新”进取精神进取精神 “率领团队率领团队”的合作意识的合作意识 做出了做出了“破解科学之谜破解科学之谜”“”“跻身学术前沿跻身学术前沿”的特殊贡献的特殊贡献 三人身上各有着怎样的风采？三人身上各有着怎样的风采？老王：大国工匠的风采老王：大国工匠的风采 爱岗敬业的精神爱岗敬业的精神 精益求精、追求完美的品质精益求精、追求完美

6、的品质 具有超越平凡成为大师的自信追求。具有超越平凡成为大师的自信追求。小刘：艺术爱好者的风采小刘：艺术爱好者的风采 “酷爱酷爱”艺术的个性艺术的个性 跋山涉水的刻苦精神跋山涉水的刻苦精神 发现美、创造美的眼力发现美、创造美的眼力 传递美，用美感动别人温暖社会传递美，用美感动别人温暖社会 “权衡选择类权衡选择类”任务驱动型材料作文行文中任务驱动型材料作文行文中“权权衡衡”大体有以下几种形式：大体有以下几种形式：1.“1.“三步比三步比”：开头：开头“概述比概述比”；分论；分论“逐层逐层比比”；结论；结论“呼应比呼应比”。2.2.首尾比：开头概述比首尾比：开头概述比中间重点写自己所选中间重点写自

7、己所选的内容的内容结尾照应比。结尾照应比。B.权衡：衡量比较这优劣权衡：衡量比较这优劣“好坏高下强弱大好坏高下强弱大小缓急主次轻重小缓急主次轻重”等等（等等（主要是对比主要是对比）C.选择：标准（哪一种更能代表中国人的风选择：标准（哪一种更能代表中国人的风采，更能体现这个社会的主流价值观，更是采，更能体现这个社会的主流价值观，更是当下社会所需要的精神品质）然后选择出其当下社会所需要的精神品质）然后选择出其中一位。（中一位。（主要是按照一定标准做出选择判主要是按照一定标准做出选择判断断）要写大李，怎么权衡、选择？要写大李，怎么权衡、选择？有人说，爱岗敬业者，通过一天天的努力与有人说，爱岗敬业者，

8、通过一天天的努力与坚持将平凡化为不平凡的人最令人敬佩，亦有人坚持将平凡化为不平凡的人最令人敬佩，亦有人说，用双脚丈量祖国山川大地，把每一处动人风说，用双脚丈量祖国山川大地，把每一处动人风景拍成永恒，与国民分享的人最令人感动。景拍成永恒，与国民分享的人最令人感动。在为敬业者、分享者拍手称赞的同时，我还在为敬业者、分享者拍手称赞的同时，我还是要为像大李一样矢志创新的科研工作者们的无是要为像大李一样矢志创新的科研工作者们的无限风采投上一票。限风采投上一票。因为他具有因为他具有“笃学敏思笃学敏思”个人品质，具有个人品质，具有“矢志创新矢志创新”进取精神，具有进取精神，具有“率领团队率领团队”的合的合作

9、意识，更难能可贵的是他做出了作意识，更难能可贵的是他做出了“破解科学之破解科学之谜谜”“”“跻身学术前沿跻身学术前沿”的特殊贡献。的特殊贡献。在如今大国在如今大国纷争如此强烈的时代，科技创新人物在建设国家纷争如此强烈的时代，科技创新人物在建设国家中的中的“引领者引领者”作用更为重要，一个国家的国民作用更为重要，一个国家的国民的强国精神更具魅力。的强国精神更具魅力。B.权衡：衡量比较这优劣权衡：衡量比较这优劣“好坏高下强弱大好坏高下强弱大小缓急主次轻重小缓急主次轻重”等等（等等（主要是对比主要是对比）C.选择：标准（哪一种更能代表中国人的风选择：标准（哪一种更能代表中国人的风采，更能体现这个社会

10、的主流价值观，更是采，更能体现这个社会的主流价值观，更是当下社会所需要的精神品质）然后选择出其当下社会所需要的精神品质）然后选择出其中一位。（中一位。（主要是按照一定标准做出选择判主要是按照一定标准做出选择判断断）要写老王，怎么权衡、选择？要写老王，怎么权衡、选择？“国际学术最前沿国际学术最前沿”从来只属于金字塔尖那从来只属于金字塔尖那屈指可数的精英，值得敬仰和崇敬，但离普通人屈指可数的精英，值得敬仰和崇敬，但离普通人的生活却有点远，的生活却有点远，“须仰视才见须仰视才见”。而小刘的旅。而小刘的旅游和摄影，技术含量其实并不高，也难以带来什游和摄影，技术含量其实并不高，也难以带来什么实际的效用。

11、么实际的效用。我会将票投给老王，这位普普通通的电焊工，我会将票投给老王，这位普普通通的电焊工，这位虽普通却并不简单的这位虽普通却并不简单的“大国工匠大国工匠”。因为他。因为他具有爱岗敬业的精神，具有精益求精、追求完美具有爱岗敬业的精神，具有精益求精、追求完美的品质，更难能可贵的是他具有超越平凡成为大的品质，更难能可贵的是他具有超越平凡成为大师的自信追求。师的自信追求。普通劳动者在建设国家中的普通劳动者在建设国家中的“主主力军力军”作用，只有这样才能体现出普通人物的当作用，只有这样才能体现出普通人物的当代风采。在如今绝大多数人热衷名利、心态浮躁代风采。在如今绝大多数人热衷名利、心态浮躁的时代，我

12、认为爱岗敬业的平民精神则更具魅力的时代，我认为爱岗敬业的平民精神则更具魅力。B.权衡：衡量比较这优劣权衡：衡量比较这优劣“好坏高下强弱大好坏高下强弱大小缓急主次轻重小缓急主次轻重”等等（等等（主要是对比主要是对比）C.选择：标准（哪一种更能代表中国人的风选择：标准（哪一种更能代表中国人的风采，更能体现这个社会的主流价值观，更是采，更能体现这个社会的主流价值观，更是当下社会所需要的精神品质）然后选择出其当下社会所需要的精神品质）然后选择出其中一位。（中一位。（主要是按照一定标准做出选择判主要是按照一定标准做出选择判断断）要写小刘，怎么权衡、选择？要写小刘，怎么权衡、选择？笃学敏思的大李，锐意创新

13、，阐释了笃学敏思的大李，锐意创新，阐释了生命科学的谜团；爱岗敬业的老王，苦心生命科学的谜团；爱岗敬业的老王，苦心练技，用勤奋完成了焊接大师的蜕变。他练技，用勤奋完成了焊接大师的蜕变。他们，都谱写了属于自己的人生凯歌，然而，们，都谱写了属于自己的人生凯歌，然而，跋山涉水的小刘，用心灵捕捉世间奇山丽跋山涉水的小刘，用心灵捕捉世间奇山丽水，用镜头抓拍天空七色彩虹，他给这个水，用镜头抓拍天空七色彩虹，他给这个行色匆匆忽视美丽的枯涩的时代，注入了行色匆匆忽视美丽的枯涩的时代，注入了一泓清泉，彰显了时代最美的风采。一泓清泉，彰显了时代最美的风采。1.1.起起选定任务，表明态度，开启全文。选定任务，表明态度

14、，开启全文。2.2.转转转向肯定其他两个，扣准题意。转向肯定其他两个，扣准题意。3.3.转转再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）4.4.承承证明最具风采证明最具风采紧扣紧扣“学术学术”（比较分析、因果分析）（比较分析、因果分析）5.5.承承证明最具风采证明最具风采紧扣紧扣“科学科学”(例证法、因果分析）例证法、因果分析）6.6.承承证明最具风采证明最具风采紧扣紧扣“贡献贡献”（因果分析）（因果分析）7.7.合合重申论点，结束全文。重申论点，结束全文。考场作文中的考场作文中的“比较比较”举隅举隅三位候选人之间，除了均有三位候选人之间

15、，除了均有“风采风采”的的一致性一致性之之外，还存在着外，还存在着异质性异质性-从事行业、成长经历、精神从事行业、成长经历、精神特质等方面的差异。正是对这些差异的思考、权特质等方面的差异。正是对这些差异的思考、权衡、选择，考生才能比较出三位候选人的高下、衡、选择，考生才能比较出三位候选人的高下、优劣。优劣。那么，在写作中如何进行那么，在写作中如何进行“比较比较”呢呢?下面这些下面这些案例也许会给你一些启发。案例也许会给你一些启发。(一一)单比单比 单比就是在众多选项中，根据拟要选定的选单比就是在众多选项中，根据拟要选定的选项的特点量身定制比较标准，再根据这个标项的特点量身定制比较标准，再根据这

16、个标准，淘汰其他选项。准，淘汰其他选项。单比本质上是自己跟自单比本质上是自己跟自己比。己比。各具风采各具风采 谁领风骚谁领风骚 当代，随着科技事业的进步以及卓越人才的显现，我当代，随着科技事业的进步以及卓越人才的显现，我们越来越难以判断真正风采之人的特质。大李，笃学敏思，们越来越难以判断真正风采之人的特质。大李，笃学敏思，矢志创新，破解生命科学之谜，引领团队跻身学术前沿矢志创新，破解生命科学之谜，引领团队跻身学术前沿;老王，走出一条从职高生到焊接大师的老王，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠大国工匠”之之路路;小刘，用镜头记录人世间无与伦比的美好。小刘，用镜头记录人世间无与伦比的美好。这三

17、个人这三个人在各自的领域上可称杰出，各具风采在各自的领域上可称杰出，各具风采。我认为作为我认为作为21世世纪的新人物，要具备独特的技能，三位候选人都具备这样纪的新人物，要具备独特的技能，三位候选人都具备这样的特点，这不容置疑。的特点，这不容置疑。但我觉得要成为新型人才，更应具但我觉得要成为新型人才，更应具备创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。备创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。所以，在所以，在我看来，大李是当代风采人物的不二人选。我看来，大李是当代风采人物的不二人选。评析评析:作者先作者先列出全部选项列出全部选项(三位候选人三位候选人)，再提炼再提炼出三位候选人的共性出三位候选人的共

18、性-具备独特的技能。具备独特的技能。然后然后话锋一转，亮出自己的比较标准话锋一转，亮出自己的比较标准-创新能力、创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。这些都是大李思辨分析能力以及团队合作能力。这些都是大李具备的特质。也就是说，这个标准是根据大李量具备的特质。也就是说，这个标准是根据大李量身定制的。这样大李在比较中就顺理成章地占据身定制的。这样大李在比较中就顺理成章地占据了优势地位，最后脱颖而出已是意料之中的结果。了优势地位，最后脱颖而出已是意料之中的结果。(二二)对比对比 对比的实质是在两个或几个选项中，进行截对比的实质是在两个或几个选项中，进行截然不同的相反的比较。它所产生的论证效应然不同

19、的相反的比较。它所产生的论证效应是非常强烈的。本题的关键是要从各自独立、是非常强烈的。本题的关键是要从各自独立、相互平行的三位候选人中建构出对比关系。相互平行的三位候选人中建构出对比关系。我生，是为了看太阳我生，是为了看太阳 巴尔蒙特曾言，我来到这个世界，只是为了看太阳。巴尔蒙特曾言，我来到这个世界，只是为了看太阳。此言固然与工业社会创价值、求发展的观念相去甚远，然此言固然与工业社会创价值、求发展的观念相去甚远，然而却提醒我们，发展进步固然重要，可别让雾霾染了心，而却提醒我们，发展进步固然重要，可别让雾霾染了心，“美丽乡愁美丽乡愁”“”“大干世界仍需有人大干世界仍需有人 留住品味留住品味”。当

20、代风采人物的最终评选，已然不应当是个人的优劣当代风采人物的最终评选，已然不应当是个人的优劣得失，而是通过这风采人物身上的特质，引领一种社会的得失，而是通过这风采人物身上的特质，引领一种社会的导向。导向。那么在像大李一样的科技创新人才早已生根那么在像大李一样的科技创新人才早已生根，中，中国中关村国中关村“创客创客”走向世界的情况下走向世界的情况下;在像老王一样技艺在像老王一样技艺求精、务实努力的新型工人已在各大名企崭露头角之时，求精、务实努力的新型工人已在各大名企崭露头角之时，看看这名利浮躁之气充斥的社会，我们，需要什么看看这名利浮躁之气充斥的社会，我们，需要什么?自当自当是需要一颗懂得是需要一

21、颗懂得“品味世界品味世界”的心，也就是小刘，这位的心，也就是小刘，这位我心中的风采人物身上，关于美，关于文化，关于精神的我心中的风采人物身上，关于美，关于文化，关于精神的打动人心的特质。打动人心的特质。评评 析析:首先，首先，作者设定作者设定“通过这风采人物身上的特质，引领一通过这风采人物身上的特质，引领一种社会的导向种社会的导向”作为比较的类同点。作为比较的类同点。其次，其次，将三名候选人拆分为两组。先把将三名候选人拆分为两组。先把大李、老王大李、老王组合为组合为一组，他们的特质是一组，他们的特质是务实务实的的;小刘小刘的特质是的特质是务虚务虚的的-“关于关于精神的打动人心的精神的打动人心的

22、”。由此建构出。由此建构出虚实的对立虚实的对立。这样就撕。这样就撕裂了他们之间相互平行、独立关系的表象，建构出组合、裂了他们之间相互平行、独立关系的表象，建构出组合、对立关系。尤其是作者揭示出对立关系，体现其透视材料对立关系。尤其是作者揭示出对立关系，体现其透视材料的深度。的深度。再用再用大李、老王作为质疑提问的背景大李、老王作为质疑提问的背景-有了大李、老王的有了大李、老王的社会，仍充斥浮躁之气社会，仍充斥浮躁之气;把小刘具有的把小刘具有的“美美”“”“文文化化”“”“精神精神”的特质作为解决办法。这样错位的安排，的特质作为解决办法。这样错位的安排，打破他们三人原有的一维共处的时空秩序，在时

23、空错叠中打破他们三人原有的一维共处的时空秩序，在时空错叠中显现出比较的梯度。显现出比较的梯度。总之，作者解读材料的深刻性与处理材料的独特视角让人总之，作者解读材料的深刻性与处理材料的独特视角让人怦然心动。怦然心动。(三三)互互 比比 互比就是在两个或两个以上的选项之间互比就是在两个或两个以上的选项之间，每每一个选项都要与其他选项进行比较一个选项都要与其他选项进行比较。其要点在于。其要点在于选项之间的比较是选项之间的比较是互逆互逆的。这样就从多角度对选的。这样就从多角度对选项进行全面解剖，有利于人们对选项进行更深入项进行全面解剖，有利于人们对选项进行更深入的优劣权衡，做到更全面的把握，为后续做出

24、正的优劣权衡，做到更全面的把握，为后续做出正确的筛选奠定必要的基础。确的筛选奠定必要的基础。就本题而言有大李、老王、小刘三个选项，互比方就本题而言有大李、老王、小刘三个选项，互比方法就是先把大李与老王、小刘比较，然后把老王与大李、法就是先把大李与老王、小刘比较，然后把老王与大李、小刘比较，再把小刘与大李、老王进行比较。应该说，这小刘比较，再把小刘与大李、老王进行比较。应该说，这是有难度的综合性的比较。是有难度的综合性的比较。追求意趣追求意趣 名士风采名士风采 从某种意义上来说，大李、老王、小刘所代表的风采从某种意义上来说，大李、老王、小刘所代表的风采分别是学术、技术、艺术上的风采，而这背后涉及

25、的即是分别是学术、技术、艺术上的风采，而这背后涉及的即是理论、实践与审美三者价值上的评判与判定。理论、实践与审美三者价值上的评判与判定。理论是一切理论是一切技术实践的支持，没有理论而盲目实践，盲从审美都是不技术实践的支持，没有理论而盲目实践，盲从审美都是不可取的。可取的。大李率领团队一举跻身国际学术前沿说明理论的大李率领团队一举跻身国际学术前沿说明理论的产生离不开群体力量，离不开岁月长久的付出。产生离不开群体力量，离不开岁月长久的付出。实践是一实践是一个反复的过程个反复的过程，它的存在有其源于相似重复的枯燥性，它的存在有其源于相似重复的枯燥性，亦有其在重复中发现新知识的创新性。亦有其在重复中发

26、现新知识的创新性。“大国工匠大国工匠”老王老王由职高生变为焊接大师，这表明实践同样需要付出时间与由职高生变为焊接大师，这表明实践同样需要付出时间与辛苦。辛苦。审美看似是一个超脱于物外的精神活动，实际上是审美看似是一个超脱于物外的精神活动，实际上是会为理论基础与技术实践的发展提供适宜的环境的。会为理论基础与技术实践的发展提供适宜的环境的。小刘小刘的摄影被称赞的摄影被称赞“让人品味大干世界让人品味大干世界”“”“留住美丽乡愁留住美丽乡愁”。这是精神归宿的寄托，是灵魂休憩的场所。艺术的哲理性、这是精神归宿的寄托，是灵魂休憩的场所。艺术的哲理性、个异性会对学术与技术产生指导与影响作用，因此，它的个异性

27、会对学术与技术产生指导与影响作用，因此，它的风采在于化无为有，化虚为实。风采在于化无为有，化虚为实。评析评析:首先，比较对象的深刻性。首先，比较对象的深刻性。作者透过作文材料的表作者透过作文材料的表象，直击本质，通过对理论、实践与审美的评判来象，直击本质，通过对理论、实践与审美的评判来体现对大李、老王、小刘的判定。体现对大李、老王、小刘的判定。其次，比较思维的联系性。其次，比较思维的联系性。作者分别阐述了理论与作者分别阐述了理论与实践、审美实践、审美;实践与理论、审美实践与理论、审美;审美与理论、实践审美与理论、实践之间的联系，通过互比实现了对理论、实践、审美之间的联系，通过互比实现了对理论、

28、实践、审美的深度权衡，使理论、实践、审美的差异性得到全的深度权衡，使理论、实践、审美的差异性得到全面的展示。面的展示。作者深邃的见解，论证的逻辑力量令人感到振聋发作者深邃的见解，论证的逻辑力量令人感到振聋发聩聩。(四四)正正 比比 正比就是选项之间优点与优点的的较量，正比就是选项之间优点与优点的的较量，优中选优。正比在具体的行文中具有正面衬优中选优。正比在具体的行文中具有正面衬托的意味。托的意味。你的路是我们的风景你的路是我们的风景 晋陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，我独爱小刘旅行路上的万千晋陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，我独爱小刘旅行路上的万千风景。风景。我敬重大李。他是著名科学家，笃学深思，矢志

29、创新，为国我敬重大李。他是著名科学家，笃学深思，矢志创新，为国家和人类做出贡献，但我心中最具风采的仍然是小刘，喜欢你有踏家和人类做出贡献，但我心中最具风采的仍然是小刘，喜欢你有踏遍千山万水人难老的豪情，倾慕你捕捉瞬间美景的诗意心境，感动遍千山万水人难老的豪情，倾慕你捕捉瞬间美景的诗意心境，感动于你最贴近大众生活的情怀于你最贴近大众生活的情怀!大李的安邦济世的大情怀令我敬重，大李的安邦济世的大情怀令我敬重，他仿佛天上的星辰般耀眼，令万众瞩目，但是小小的我要说，世人他仿佛天上的星辰般耀眼，令万众瞩目，但是小小的我要说，世人甚爱牡丹，予独爱菊。甚爱牡丹，予独爱菊。我敬重老王。他爱岗敬业，自强不息，把

30、技我敬重老王。他爱岗敬业，自强不息，把技术变为艺术，成为国家级的术变为艺术，成为国家级的“大国工匠大国工匠”，敬佩之佘，我依然坚定，敬佩之佘，我依然坚定地追寻小刘你的步履。和你一起去感受地追寻小刘你的步履。和你一起去感受“会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小”的激情，体验的激情，体验“明月出天山，苍茫云海间明月出天山，苍茫云海间”的壮阔的壮阔，甚至，甚至“小桥小桥、流水流水、人家、人家”的温馨，甚至的温馨，甚至“悠长悠长又寂寥的雨巷悠长悠长又寂寥的雨巷”的孤寂。的孤寂。评析评析:首先首先，以美衬美。，以美衬美。作者在比较过程中先是正面肯作者在比较过程中先是正面肯定大李、老王的优点，再浓

31、墨重彩地渲染小刘令其定大李、老王的优点，再浓墨重彩地渲染小刘令其心仪之处。在大李、老王的正向衬托之下，小刘就心仪之处。在大李、老王的正向衬托之下，小刘就显得显得“比美更美比美更美”了，这样就把作文要求中的了，这样就把作文要求中的“更更”字扎扎实实地落实在行文中了，表明其具有较强的字扎扎实实地落实在行文中了，表明其具有较强的审题立意能力。审题立意能力。其次，倾向明显。其次，倾向明显。作者在行文中对大李、老王的叙作者在行文中对大李、老王的叙写仅仅局限于导引材料，而对小刘的赞美则不惜笔写仅仅局限于导引材料，而对小刘的赞美则不惜笔墨，灵活运用拟物联想等多种表现手法，可谓酣畅墨，灵活运用拟物联想等多种表

32、现手法，可谓酣畅淋漓。行文的取舍充分体现了作者偏爱小刘的价值淋漓。行文的取舍充分体现了作者偏爱小刘的价值取向。取向。(五五)反反 比比 反比既不是选项的优点与优点之间的比拼，也反比既不是选项的优点与优点之间的比拼，也不是选项的缺点与缺点的相互比对，而是用一个不是选项的缺点与缺点的相互比对，而是用一个(组组)选项的选项的缺点和缺点和另一个另一个(组组)选项的选项的优点优点进行进行比比较较。反比的关键是找到某选项的缺点或不足，顺势反比的关键是找到某选项的缺点或不足，顺势将其排除。将其排除。再肯定另一选项的优点，进而阐明自再肯定另一选项的优点，进而阐明自己的态度。己的态度。玉不琢不成器玉不琢不成器

33、大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。我认为，出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。我认为，这样的人好比黄金，无论什么时候都是众人追捧的稀缺之这样的人好比黄金，无论什么时候都是众人追捧的稀缺之物物;小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹，我认为这样的人好比钻石，一瞬间光赢得网友一片赞叹，我认为这样的人好比钻石，一瞬间光彩夺目。彩夺目。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺

34、术，从职高生成长为完美艺术，从职高生成长为“大国工大国工 匠匠”。我认为，他。我认为，他更像一块质朴的玉石，未打磨之前是尘埃，打磨之后是无更像一块质朴的玉石，未打磨之前是尘埃，打磨之后是无价。即便可以充当货币的黄金、价值连城的钻石，它们也价。即便可以充当货币的黄金、价值连城的钻石，它们也有降价的时候有降价的时候。唯有那质朴的玉，也许它一时不会引人。唯有那质朴的玉，也许它一时不会引人重视，但经过时光的雕刻、风雨的打磨，它才会越发的耀重视，但经过时光的雕刻、风雨的打磨，它才会越发的耀眼，它比灵魂更坚定，比时光更长久。正如中国有句老话眼，它比灵魂更坚定，比时光更长久。正如中国有句老话所言所言:黄金有

35、价玉无价。黄金有价玉无价。评评 析析:首先，比较对象新奇。首先，比较对象新奇。由于作者运用了比拟联想，将作文材料中的人的形象带入由于作者运用了比拟联想，将作文材料中的人的形象带入到物的世界里。因此在比较过程中，不再是人与人的比较，到物的世界里。因此在比较过程中，不再是人与人的比较，而转化为物与物的比较，开辟出一片陌生的思维空间，跨而转化为物与物的比较，开辟出一片陌生的思维空间，跨入行文的新天地，令文章变得质朴明快，兴味盎然。入行文的新天地，令文章变得质朴明快，兴味盎然。其次，比较视角独特。其次，比较视角独特。作者先抓住了作者先抓住了“黄金黄金”和和“钻石钻石”的缺点的缺点-贬值，再贬值，再秀出

36、璞玉的优点秀出璞玉的优点-“增值增值”。在一贬一增的反差中增强了。在一贬一增的反差中增强了比较的张力，收到良好的论证效果。比较的张力，收到良好的论证效果。需要说明的是，比拟联想的运用对丰富写作内容，深化思需要说明的是，比拟联想的运用对丰富写作内容，深化思想认识，提升说理旨趣，增添行文色采，颇有启发意义。想认识，提升说理旨趣，增添行文色采，颇有启发意义。厘清显性、隐性“权衡选择类”任务驱动型材料作文 在某高中学校校园的在某高中学校校园的“交通安全宣传教育交通安全宣传教育”橱窗中，橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，

37、认为学校里的安全教育宣传就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真给图给真相相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有只有“触目触目”才能才能“惊心惊心”。当然，也欢迎大家提出更。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安全宣传是加完善的建议。校园安全宣传是“温馨提示温馨提示”好，还是好，还是“触目惊心触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出

38、了各好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。自的看法或建议。如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。要求选好角度，含意作文，体现你的思考、看法或建议。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。在某高中学校校园的在某高中学校校园的“交通安全宣传教育交通安全宣传教育”橱窗中，橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学宣传文字内容

39、配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真给图给真相相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有只有“触目触目”才能才能“惊心惊心”。当然，也欢迎大家提出更。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安全宣传是加完善的建议。校园安全宣传是“温馨提示温馨提示”好，还是好，还是“

40、触目惊心触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。自的看法或建议。如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现含意作文，体现你的思考、看法或建议你的思考、看法或建议。要求选好角度，。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。总结：总结：“权衡选择类权衡选择类”任务驱动型作文大致分两大类：任务驱动型作文大致分两大类：一类一类“显性比较显性比较”类。其特点是：题目要求中类。其特点是：题目要求中带了带了“权衡权衡”字眼的，如：权衡选择型、权衡判字眼的，如：权衡选择型、权衡判断型；断型；一类一类“隐性比较隐性比较”类。其特点是：题目要求中虽类。其特点是：题目要求中虽没有带没有带“权衡权衡”二字，但实际写作中仍需使用比二字，但实际写作中仍需使用比较手法的。如：意见建议型。较手法的。如：意见建议型。