4.1学习理论-2022秋学习理论ppt课件.pptx

1、学会走路，能去想去的地方；学会走路，能去想去的地方；学会说话，能表达自己的意愿；学会说话，能表达自己的意愿；学会使用手机，能提高交流效率。学会使用手机，能提高交流效率。什么是学习？什么是学习？1.11.1以行为改变为标志；以行为改变为标志；让儿童学习让儿童学习5050个新单词，个新单词，3030分钟后测试，分钟后测试，结果发现，儿童能正确掌握其中结果发现，儿童能正确掌握其中2828个新词的个新词的含义。含义。什么是学习？什么是学习？在后续的学习中，当儿童再次学习这在后续的学习中，当儿童再次学习这2222个单个单词时，学得较快、较好些。词时，学得较快、较好些。什么是学习？什么是学习？2222个单

2、词个单词大脑中的大脑中的经验经验行为的改变行为的改变潜在的改变潜在的改变什么是学习？什么是学习？2222个单词个单词大脑中的大脑中的经验经验行为的改变行为的改变潜在的改变潜在的改变1.21.2以行为潜能的改变为标志；以行为潜能的改变为标志；1.1.以行为或行为潜能的改变以行为或行为潜能的改变为标志；为标志；什么是学习？什么是学习？明适应、暗适应；区别：学习与成熟。运动员起跑时很快，后来越来越慢的变化；学会走路学会走路学会说话学会说话学会使用手机学会使用手机什么是学习？什么是学习？2.2.引起的行为变化是相对持久的；引起的行为变化是相对持久的；2.2.引起的行为变化是相对引起的行为变化是相对持久

3、的；持久的；什么是学习？什么是学习？经历地震后，对正常的光、电现象变得敏感起来；区别：敏感化和习惯化。走进安静的房间，可能会听到空调机器嗡嗡的声音，但持续一段时间后，就习惯了；学习游泳；学习游泳；在马路上看到有人闯红灯造成车毁人亡，在马路上看到有人闯红灯造成车毁人亡，学会了遵守交通规则。学会了遵守交通规则。什么是学习？什么是学习？3.3.由练习或经验引起；由练习或经验引起；什么是学习？什么是学习？1.1.以行为或行为先能的改变为以行为或行为先能的改变为标志；标志；2.2.引起的行为变化是相对持久引起的行为变化是相对持久的；的；3.3.由练习或经验引起；由练习或经验引起；什么是学习？什么是学习？

4、是个体在一定情境下由于是个体在一定情境下由于经验而产生的行为或行为经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。潜能的比较持久的变化。学习的分类学习的分类0101根据学习的复杂程度根据学习的复杂程度系列学习：学游泳系列学习：学游泳辨别学习：描述苹果和梨的区别辨别学习：描述苹果和梨的区别概念学习：自由落体，物体只受重力概念学习：自由落体，物体只受重力 的作用下，由静止开始运动的作用下，由静止开始运动原理学习：在重力的作用下，苹果砸牛顿原理学习：在重力的作用下，苹果砸牛顿问题解决学习：问题解决学习：问题解决学习：问题解决学习：D O N A L D+G E R A L D R O B E R T 学

5、习的分类学习的分类0202根据学习的结果根据学习的结果技能学习：射击技能学习：射击态度学习：爱好看小说态度学习：爱好看小说言语信息学习：上语文课言语信息学习：上语文课认知策略学习：学会如何学习认知策略学习：学会如何学习智慧技能学习：运用三段论推理对问题做结论智慧技能学习：运用三段论推理对问题做结论学习的分类学习的分类0303根据学习材料与学习者原有知识结构关系根据学习材料与学习者原有知识结构关系意义学习意义学习机械学习机械学习学习的分类学习的分类0303根据学习材料与学习者原有知识结构关系根据学习材料与学习者原有知识结构关系意义学习意义学习请在请在10S10S内记住一下中文：内记住一下中文：苹

6、苹 果、桌子、香蕉、猴果、桌子、香蕉、猴 子、黑板、扫帚、子、黑板、扫帚、红领巾、笔记本电脑、物理书、水杯、台灯、红领巾、笔记本电脑、物理书、水杯、台灯、绿萝、月季花、眼镜、口罩、菠萝、周杰伦、绿萝、月季花、眼镜、口罩、菠萝、周杰伦、边牧、钟边牧、钟 表、手机、椅子、酱油表、手机、椅子、酱油学习的分类学习的分类0303根据学习材料与学习者原有知识结构关系根据学习材料与学习者原有知识结构关系意义学习意义学习机械学习机械学习学习的分类学习的分类0404根据学习的方式根据学习的方式接受学习接受学习发现学习发现学习学习的分类学习的分类0505根据学习的内容根据学习的内容认知学习认知学习动作技能学习动作

7、技能学习学习的分类学习的分类0505根据学习的内容根据学习的内容认知学习认知学习知觉学习、问题解决学习、语言学习知觉学习、问题解决学习、语言学习学习的分类学习的分类0606特殊的学习特殊的学习社会社会情绪学习（情绪学习（SELSEL）自我意识：识别和再认情绪，了解个人的兴自我意识：识别和再认情绪，了解个人的兴趣和特长，保持适度自信；趣和特长，保持适度自信；自我管理：调节情绪以应对压力，避免冲动，自我管理：调节情绪以应对压力，避免冲动，保持坚忍以克服困难，设定个人生活的或学保持坚忍以克服困难，设定个人生活的或学业的目标并对进展进行监控，适当的表达情业的目标并对进展进行监控，适当的表达情绪；绪；学

8、习的分类学习的分类0606特殊的学习特殊的学习社会社会情绪学习（情绪学习（SELSEL）社会意识：能够站在他人的立场考虑问题，社会意识：能够站在他人的立场考虑问题，能够与他人产生情感共鸣，了解并欣赏个体能够与他人产生情感共鸣，了解并欣赏个体或群体的差异和共性；或群体的差异和共性；学习的分类学习的分类0606特殊的学习特殊的学习社会社会情绪学习（情绪学习（SELSEL）社交技能：在合作的基础上建立并维持健康社交技能：在合作的基础上建立并维持健康有益的社会关系，对社会压力有一定的抵抗有益的社会关系，对社会压力有一定的抵抗力，避免、应对和建设性地解决人际冲突，力，避免、应对和建设性地解决人际冲突，在

9、需要的时候能够寻求帮助；在需要的时候能够寻求帮助；学习的分类学习的分类0606特殊的学习特殊的学习社会社会情绪学习（情绪学习（SELSEL）责任决策：在全面考虑各种因素的情况下做责任决策：在全面考虑各种因素的情况下做出决策，包括社会道德因素、个人伦理因素、出决策，包括社会道德因素、个人伦理因素、安全因素等，了解其他备选方案所带来的可安全因素等，了解其他备选方案所带来的可能结果，对决策进行评估和反思；能结果，对决策进行评估和反思；心理学的基本任务心理学的基本任务探索和揭示心理现探索和揭示心理现象发生、发展和变象发生、发展和变化的规律。化的规律。学习理论学习理论（对学习规律和学习条件的论述）（对学

10、习规律和学习条件的论述）1 1、学习的联结理论、学习的联结理论2 2、学习的认知理论、学习的认知理论经典条件反射经典条件反射学习的联结理论学习的联结理论习得：在条件刺激（铃声、脚步声、钟声）与习得：在条件刺激（铃声、脚步声、钟声）与无条件刺激（食物）之间建立联结的过程。无条件刺激（食物）之间建立联结的过程。打针打针疼、疼、害怕害怕看到看到针管针管肌肉肌肉紧绷、紧绷、呼吸呼吸急促急促经典条件反射经典条件反射学习的联结理论学习的联结理论消退：条件反射形成后，如果得不到强化（只消退：条件反射形成后，如果得不到强化（只有铃声，没有食物），条件反射会逐渐削弱，有铃声，没有食物），条件反射会逐渐削弱，甚至

11、消失。甚至消失。经典条件反射经典条件反射学习的联结理论学习的联结理论泛化：对类似刺激也会引起条件反射，刺激越泛化：对类似刺激也会引起条件反射，刺激越接近，越容易；接近，越容易；（学会听鸣笛声代表躲避车辆（学会听鸣笛声代表躲避车辆听见汽车轰鸣听见汽车轰鸣生也会更加注意躲避车辆）生也会更加注意躲避车辆）经典条件反射经典条件反射学习的联结理论学习的联结理论分化：与泛化作用互补，是指对事物的差异的分化：与泛化作用互补，是指对事物的差异的反应；反应；（只有听见救护车或消防车等特殊鸣笛声，才（只有听见救护车或消防车等特殊鸣笛声，才主动避让）主动避让）经典条件反射经典条件反射学习的联结理论学习的联结理论二级

12、条件作用：去旅游二级条件作用：去旅游产生（多巴胺）产生（多巴胺）开开心、高兴。心、高兴。旅游的前一天晚上，准备行李。旅游的前一天晚上，准备行李。经典条件反射经典条件反射学习的联结理论学习的联结理论区别：吃到酸梅，分泌唾液区别：吃到酸梅，分泌唾液区别：看到酸梅，分泌唾液（望梅止渴）区别：看到酸梅，分泌唾液（望梅止渴）尝试尝试错误学习理论错误学习理论学习的联结理论学习的联结理论迷笼实验迷笼实验尝试尝试错误学习理论错误学习理论学习的联结理论学习的联结理论迷笼实验迷笼实验准备律准备律练习律练习律效果律效果律斯金纳的操作性条件作用斯金纳的操作性条件作用学习的联结理论学习的联结理论“斯金纳箱斯金纳箱”斯金

13、纳的操作性条件作用斯金纳的操作性条件作用学习的联结理论学习的联结理论“斯金纳箱斯金纳箱”正强化正强化负强化负强化愉快的刺激愉快的刺激不愉快的刺激不愉快的刺激格式塔的顿悟学习理论（苛勒）格式塔的顿悟学习理论（苛勒）学习的认知理论学习的认知理论拼字猜谜托尔曼的位置学习和潜伏学习托尔曼的位置学习和潜伏学习学习的认知理论学习的认知理论位置学习：白鼠的位置学习：白鼠的“迷津实验迷津实验”先灌水、再抽水先灌水、再抽水白鼠把迷津的位置同化到自己的白鼠把迷津的位置同化到自己的“认知地图认知地图”中，而无关游泳还是跑步。中，而无关游泳还是跑步。托尔曼的位置学习和潜伏学习托尔曼的位置学习和潜伏学习学习的认知理论学

14、习的认知理论位置学习：白鼠的位置学习：白鼠的“迷津实验迷津实验”先灌水、再抽水先灌水、再抽水我们上学或去某地。我们上学或去某地。托尔曼的位置学习和潜伏学习托尔曼的位置学习和潜伏学习学习的认知理论学习的认知理论潜伏学习：白鼠的潜伏学习：白鼠的“迷津实验迷津实验”A A组：正常条件，到达目的地得到食物；组：正常条件，到达目的地得到食物；B B组：始终没有得到食物；组：始终没有得到食物；C C组：前组：前1010天没有食物，第天没有食物，第11 11天才得到食物。天才得到食物。学习的认知理论学习的认知理论学习的认知理论学习的认知理论虽然成绩上没有提升，但是虽然成绩上没有提升，但是也在学习，只是学习效

15、果没有表现也在学习，只是学习效果没有表现出来。出来。提问？提问？经典条件作用尝试错误学习强化作用学习理论当下，学习当下，学习的原因是什的原因是什么？么？目的目的需要需要动机动机需要需要需要需要目的目的需要需要动机动机动机动机动机动机 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子个孩子1515美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。1

16、515美分也还可以吧，美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子第三天，老人只给了每个孩子5 5美分。孩子们勃然大怒，美分。孩子们勃然大怒，“一天才一天才5 5美分，知美分，知不知道我们多辛苦！不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！于是，他出来给了每个孩子于是，他出来给了每个孩子2525美分，对他们说：美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”动机动机动机的功能动机的功能动机与行为动机与行为动机与行为动机与行为动机与行为动机与行为动机与行为动机与行为动机与学习（工作）效率动机与学习（工作）效率动机与学习（工作）效率动机与学习（工作）效率动机产生的原因动机产生的原因动机产生的原因动机产生的原因动机产生的原因动机产生的原因学习动机学习动机