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1、物理八年级下册复习物理八年级下册复习第9课时 力第10课时 力与运动第11课时压强 液体压强第12课时 大气压强 在流体中运动第13课时 浮力与其应用第14课时杠杆 滑轮 其他机械第15课时 功与功率 功的原理第16课时 机械效率第17课时 机械能教育科学版教育科学版教育科学版教育科学版考点聚焦考点1力1力的概念：力的概念：力是物体对物体的力是物体对物体的_。注意注意 力产生的条件：力产生的条件：必须有两个或两个以上的物必须有两个或两个以上的物体。体。物体间必须有物体间必须有_(可以不接触可以不接触)。2力的性质：力的性质：物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的(相互作用力相互作用力在任

2、何情况下都是大小在任何情况下都是大小_，方向，方向_，作用在，作用在_物体上物体上)。两物体相互作用时，施力物体同时也。两物体相互作用时，施力物体同时也是是_，反之，受力物体同时也是，反之，受力物体同时也是_。注意注意 相对于作用力，某个物体是施力物体，相对于相对于作用力，某个物体是施力物体，相对于反作用力，该物体就是受力物体。反作用力，该物体就是受力物体。作用作用相互作用相互作用相等相等相反相反不同不同受力物体受力物体施力物体施力物体教育科学版教育科学版3 力 的 作 用 效 果：力 的 作 用 效 果：力 可 以 改 变 物 体 的力 可 以 改 变 物 体 的_；力可以使物体发生；力可以

3、使物体发生_。注意注意 物体的运动状态改变一般指：物体的运动物体的运动状态改变一般指：物体的运动_的改变的改变(速度速度_的改变的改变)和物体运动和物体运动_的改变。的改变。运动状态运动状态形变形变方向方向快慢快慢大小大小教育科学版教育科学版考点2力的描述1力的单位：力的单位：国际单位制中力的单位是国际单位制中力的单位是_，简称简称_，用，用_表示。表示。力的大小的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约力的大小的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1 N。2力的三要素：力的三要素：力的大小、方向和作用点。三者都影力的大小、方向和作用点。三者都影响力的作用效果。响力的作用效果。牛顿牛顿牛牛N教育科学版教育

4、科学版3力的图示和力的示意图力的图示和力的示意图性质性质应表示的内容应表示的内容理解理解力的力的图示图示准确地表准确地表示力示力大小、方向和作用点大小、方向和作用点(必须同时都表示出来必须同时都表示出来)都是表示都是表示力的一种力的一种方法方法力的力的示意图示意图粗略地表粗略地表示力示力方向和作用点方向和作用点(可以不表示出大小可以不表示出大小)注意注意 在用以上两种方法描述力时：在用以上两种方法描述力时：(1)力的作用点应画力的作用点应画在在_上；上；(2)箭头方向必须与力的方向箭头方向必须与力的方向_；(3)在力的图示中，线段长度应与力的大小成正比在力的图示中，线段长度应与力的大小成正比(

5、至少要画至少要画两个标度长度两个标度长度)，且箭头长度应包括在线段长度，且箭头长度应包括在线段长度_；在力；在力的示意图中，不用比例线段而直接表示出力的大小。的示意图中，不用比例线段而直接表示出力的大小。内内受力物体受力物体一致一致教育科学版教育科学版考点3弹力1弹性与塑性弹性与塑性弹性弹性物体在受力时发生形变，失去力时又恢物体在受力时发生形变，失去力时又恢复到原来形状的性质复到原来形状的性质塑性塑性物体在受力时发生形变，失去力时不能物体在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质恢复原来形状的性质2.弹力：弹力：物体由于发生物体由于发生_而产生的力叫弹力，而产生的力叫弹力，弹力的大小与弹

6、力的大小与_有关。有关。常见的弹力：常见的弹力：_等。等。压力、拉力、支持力压力、拉力、支持力弹性形变弹性形变弹性形变的大小弹性形变的大小教育科学版教育科学版3弹簧测力计弹簧测力计(1)原理：弹簧受到的拉力原理：弹簧受到的拉力_，弹簧的伸长就，弹簧的伸长就_。注意注意 弹簧测力计只有在弹簧的弹性限度范围内，弹簧的弹簧测力计只有在弹簧的弹性限度范围内，弹簧的伸长才跟它受到的拉力成正比，如果超出弹性形变的范围，它伸长才跟它受到的拉力成正比，如果超出弹性形变的范围，它就要损坏。就要损坏。易错点易错点 解题时容易将弹簧的伸长量与弹簧的长度误看成解题时容易将弹簧的伸长量与弹簧的长度误看成一回事。一回事。

7、(2)使用方法：使用方法：使用前观察指针是否指零刻度线及量程、使用前观察指针是否指零刻度线及量程、分度值；分度值；拉动时要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的拉动时要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的方向一致方向一致(避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确程度避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确程度)；读读数时，视线要与刻度板表面垂直。数时，视线要与刻度板表面垂直。越大越大越大越大教育科学版教育科学版4相互作用的力相互作用的力特点：作用在两个物体上，特点：作用在两个物体上，_，方向相反，且，方向相反，且在同一直线上。在同一直线上。注意注意 相互作用的两个力不是作用在同一物体上。相互作用的两个力不是

8、作用在同一物体上。大小相等大小相等教育科学版教育科学版考点4重力1定义：定义：地面附近的物体，由于地面附近的物体，由于_叫重力。叫重力。重力的施力物体是：重力的施力物体是：_。2重力大小的计算公式：重力大小的计算公式：_。其中其中g9.8 N/kg它表示质量为它表示质量为_的物体所受的重的物体所受的重力为力为_。3方向：方向：_。应用：重垂线、水平仪分别检查墙面是否竖直和地面是应用：重垂线、水平仪分别检查墙面是否竖直和地面是否水平。否水平。1 kg地球的吸引而受的力地球的吸引而受的力地球地球Gmg9.8 N竖直向下竖直向下教育科学版教育科学版4重力的作用点重力的作用点重心：重心：_叫重心。叫重

9、心。注意注意 质地均匀外形规则物体的重心在它的质地均匀外形规则物体的重心在它的_。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心，方形薄木如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心，方形薄木板的重心在两条对角线的交点。板的重心在两条对角线的交点。易错点易错点 物体的重心不一定都在物体上，如救生圈的重心物体的重心不一定都在物体上，如救生圈的重心在其圆环的圆心上，而不是在救生圈上。在其圆环的圆心上，而不是在救生圈上。几何中心几何中心重力在物体上的作用点重力在物体上的作用点教育科学版教育科学版考点5摩擦力1定义：定义：两个互相接触的物体，当它们两个互相接触的物体，当它们_或或_相对运动时，就会在相对运动

10、时，就会在_上产生一种上产生一种_的力，这就是摩擦力。的力，这就是摩擦力。2产生条件：产生条件：(1)物体间相互接触并挤压；物体间相互接触并挤压；(2)接触面粗接触面粗糙；糙；(3)物体间有相对运动或相对运动的趋势。物体间有相对运动或相对运动的趋势。3摩擦力的方向：摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体摩擦力的方向与物体_ _的方向的方向_。4作用效果：作用效果：阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。要发生要发生已发生已发生接触面接触面阻碍相对运动阻碍相对运动相对运动或相对运动或相对运动趋势相对运动趋势相反相反教育科学版教育科学版5摩擦力的分类摩擦力的分类定义定义影响因

11、素影响因素说明说明静摩静摩擦力擦力一个物体与另一个物一个物体与另一个物体接触时，存在相对运体接触时，存在相对运动趋势，但没有发生相动趋势，但没有发生相对运动时受到的摩擦力对运动时受到的摩擦力其大小与外力有关其大小与外力有关系，随外力的增大而系，随外力的增大而增大增大是相对静止的物是相对静止的物体之间的摩擦体之间的摩擦大小与它所受的大小与它所受的方向相反的外力的大方向相反的外力的大小相等小相等滑动摩滑动摩擦力擦力一个物体在另一个物一个物体在另一个物体表面上滑动时受到的体表面上滑动时受到的摩擦力摩擦力其大小与压力大小其大小与压力大小和接触面的粗糙程度和接触面的粗糙程度有关有关压力一定时，接压力一定

12、时，接触面越粗糙，滑动摩触面越粗糙，滑动摩擦力越大擦力越大接触面粗糙程度接触面粗糙程度一定，压力越大，滑一定，压力越大，滑动摩擦力越大动摩擦力越大滚动摩滚动摩擦力擦力一个物体在另一个物一个物体在另一个物体表面上滚动时受到的体表面上滚动时受到的摩擦力摩擦力其大小与压力大小其大小与压力大小和接触面的粗糙和接触面的粗糙(或润或润滑滑)程度有关程度有关在其他条件相同的在其他条件相同的情况下，滚动摩擦力情况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小比滑动摩擦力小教育科学版教育科学版6.探究滑动摩擦力的大小与什么有关探究滑动摩擦力的大小与什么有关(1)探究原理：探究原理：_。(2)探究方法：把木块放在水平长木板上，用弹

13、簧测力探究方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块做计水平拉木块，使木块做_运动，读出这时的拉运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。力就等于滑动摩擦力的大小。(3)探究结论：滑动摩擦力的大小与探究结论：滑动摩擦力的大小与_和和_有关，接触面粗糙程度相同时，有关，接触面粗糙程度相同时，_滑动摩擦力越大；压力相同时，滑动摩擦力越大；压力相同时，_滑动摩擦力越大。滑动摩擦力越大。点拨点拨 实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等因素无关。运动速度大小等因素无关。压力越大压力越大二力平衡条件二力平衡条件匀速直线匀速直线

14、压力大小压力大小接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度接触面越粗糙接触面越粗糙教育科学版教育科学版7增大和减小摩擦的方法增大和减小摩擦的方法(1)增大摩擦力的方法有：增大摩擦力的方法有：增大压力；增大压力；使接触面变使接触面变粗糙；粗糙；变滚动摩擦为滑动摩擦。变滚动摩擦为滑动摩擦。(2)减小摩擦的方法有：减小摩擦的方法有：减小压力；减小压力；使接触面变光使接触面变光滑；滑；变滑动摩擦为滚动摩擦变滑动摩擦为滚动摩擦(滚动轴承滚动轴承)；使接触面彼使接触面彼此分开此分开(加润滑油、气垫、磁悬浮加润滑油、气垫、磁悬浮)。教育科学版教育科学版归类示例类型一力及其描述例例1小明是个爱观察思考的孩子，今年暑假期

15、间，小明是个爱观察思考的孩子，今年暑假期间，他在厨房帮妈妈打鸡蛋时突然发现，两只鸡蛋相碰往往他在厨房帮妈妈打鸡蛋时突然发现，两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，这是怎么回事呢？小明的下列想法正只碰破其中一只，这是怎么回事呢？小明的下列想法正确的是确的是()A破的那只鸡蛋受力大破的那只鸡蛋受力大B未破的那只鸡蛋受力大未破的那只鸡蛋受力大C两只鸡蛋受力一样大两只鸡蛋受力一样大D无法比较两只鸡蛋受力大小无法比较两只鸡蛋受力大小解析解析 力的作用其实是相互的，两只鸡所受到的力是一力的作用其实是相互的，两只鸡所受到的力是一样大。样大。C教育科学版教育科学版例例2如图如图91所示，一气象探测器随气球一起加速所

16、示，一气象探测器随气球一起加速上升，请你画出这时探测器的受力示意图。上升，请你画出这时探测器的受力示意图。解析解析 探测器随气球一起加速上升，受力不平衡，且向探测器随气球一起加速上升，受力不平衡，且向上的拉力一定大于重力。上的拉力一定大于重力。教育科学版教育科学版类型二弹力与弹簧测力计例例32010宜昌宜昌 飞船在圆轨道上飞行时处于飞船在圆轨道上飞行时处于“失重失重”状态，以下哪个实验不能在飞船中进行状态，以下哪个实验不能在飞船中进行()A用弹簧握力计测握力用弹簧握力计测握力B用弹簧测力计测拉力用弹簧测力计测拉力C用弹簧测力计测摩擦力用弹簧测力计测摩擦力D用弹簧测力计测重力用弹簧测力计测重力解

17、析解析 在在“失重失重”状态下，只是重力为状态下，只是重力为0 0，人的握力、，人的握力、拉力、摩擦力会使弹簧发生形变，所以可以用弹簧测力计拉力、摩擦力会使弹簧发生形变，所以可以用弹簧测力计来测量人的握力、拉力、摩擦力的大小。来测量人的握力、拉力、摩擦力的大小。D教育科学版教育科学版点评点评 弹簧发生形变是受到力的作用，弹簧发生形变是受到力的作用，“失重失重”状态下，状态下，重力为重力为0 0，不能用弹簧测力计来测量重力。，不能用弹簧测力计来测量重力。教育科学版教育科学版例例42011无锡无锡 为制作弹簧测力计，某物理实验小为制作弹簧测力计，某物理实验小组对弹簧的伸长与拉力的关系作了探究。下表

18、是他们利用组对弹簧的伸长与拉力的关系作了探究。下表是他们利用甲、乙两根不同的弹簧做实验时所记录的数据。甲、乙两根不同的弹簧做实验时所记录的数据。表一表一甲弹簧受甲弹簧受到的拉力到的拉力/N0123456甲弹簧的甲弹簧的长度长度/cm6.09.012.015.018.021.024.0表二表二乙弹簧受乙弹簧受到的拉力到的拉力/N0123456乙弹簧的乙弹簧的长度长度/cm6.07.59.010.512.013.515.0教育科学版教育科学版(1)分析表一和表二数据可知：分析表一和表二数据可知：在一定条件下，弹簧伸在一定条件下，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成长的长度与它所受的拉力成_；在拉力相同的

19、情况在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度比乙弹簧下，甲弹簧伸长的长度比乙弹簧_(选填选填“大大”或或“小小”)。(2)如图如图92所示的所示的A、B两弹簧测两弹簧测力计分别使用了甲、乙两弹簧，它们力计分别使用了甲、乙两弹簧，它们的外壳相同，刻度线分布情况相同。的外壳相同，刻度线分布情况相同。则量程较大的是则量程较大的是_(选填选填“A”或或“B”下同下同)测力计，精度较高的是测力计，精度较高的是_测力计。测力计。正比正比大大AB教育科学版教育科学版(3)经实验探究发现：在拉力相同的情况下，弹簧伸经实验探究发现：在拉力相同的情况下，弹簧伸长的长度与弹簧的材料、粗细、原长长的长度与弹簧的材料、粗细

20、、原长(弹簧不受外力时弹簧不受外力时的长度的长度)等均有关系，请设计一个简单实验，证实弹簧等均有关系，请设计一个简单实验，证实弹簧伸长的长度与弹簧原长有关：伸长的长度与弹簧原长有关：_ _ _。的伸长长度的伸长长度将一根弹簧剪成长度将一根弹簧剪成长度不同的两段，分别用大小相同的力拉弹簧，比较弹簧不同的两段，分别用大小相同的力拉弹簧，比较弹簧教育科学版教育科学版点评点评 本题考查弹簧测力计的原理以及利用控制变量法本题考查弹簧测力计的原理以及利用控制变量法设计实验，考查分析数据、处理数据的能力。在一定限度设计实验，考查分析数据、处理数据的能力。在一定限度内，弹簧的伸长量与拉力成正比。弹簧的长度和弹

21、簧的伸内，弹簧的伸长量与拉力成正比。弹簧的长度和弹簧的伸长长度是两个不同的概念。本题难度较大。长长度是两个不同的概念。本题难度较大。解析解析(1)(1)在一定范围内，弹簧伸长的长度与它所受的在一定范围内，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成正比。拉力成正比。(2)(2)在拉力相同的情况下，乙弹簧伸长的长度小，所以在拉力相同的情况下，乙弹簧伸长的长度小，所以B B弹簧测力计的量程大，在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长弹簧测力计的量程大，在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度大，所以的长度大，所以A A弹簧测力计的精度较高。弹簧测力计的精度较高。(3)(3)应用控制变量法，控制拉力、弹簧的材料、粗细相应用控制

22、变量法，控制拉力、弹簧的材料、粗细相同的情况下，让弹簧的原长不同，进行实验对比同的情况下，让弹簧的原长不同，进行实验对比教育科学版教育科学版类型三重力15090点评点评 本题主要考查对本题主要考查对G Gmgmg，在，在g g的变化时的应用，理的变化时的应用，理解解g g的含义是解此题的关键。难度较小。的含义是解此题的关键。难度较小。教育科学版教育科学版例例62010海南海南 建设中的洋浦跨海大桥全长建设中的洋浦跨海大桥全长3.3km，汽，汽车行驶速度按车行驶速度按 80 km/h 设计，则该桥建成后，设计，则该桥建成后，(1)假设允许行人上桥，请你估算：如果按正常速度走完该假设允许行人上桥，

23、请你估算：如果按正常速度走完该桥需要多长时间。桥需要多长时间。(3)请用物理学的术语解释，为什么要对通过公路桥的机请用物理学的术语解释，为什么要对通过公路桥的机动车的载重总质量和速度进行限制动车的载重总质量和速度进行限制(分别答出一条即可分别答出一条即可)。(2)若桥头上有如图若桥头上有如图93所示的限制载所示的限制载重总质量标志牌，请你通过计算说明重为重总质量标志牌，请你通过计算说明重为410 5 N的大货车是否超过此桥的限载标的大货车是否超过此桥的限载标准准(g取取10 N/kg)。教育科学版教育科学版答案答案(1)3000 S(2)大货车超过了此桥的限载标准大货车超过了此桥的限载标准(3

24、)机动车的质量越大，速度越大时，动能就越大，且质机动车的质量越大，速度越大时，动能就越大，且质量越大时，车的惯性越大，使刹车困难，易造成交通事量越大时，车的惯性越大，使刹车困难，易造成交通事故，增大了交通事故的严重性；同时质量越大，对桥面故，增大了交通事故的严重性；同时质量越大，对桥面的压力越大，对桥面的压强就越大，容易对桥面造成破的压力越大，对桥面的压强就越大，容易对桥面造成破坏。坏。(合理即可合理即可)教育科学版教育科学版点评点评 本题是一道力学与能量结合的题目，主要考查学生本题是一道力学与能量结合的题目，主要考查学生对对G Gmgmg的熟练运算能力及影响物体动能大小的因素，难度不的熟练运

25、算能力及影响物体动能大小的因素，难度不大。大。教育科学版教育科学版类型四实验探究：滑动摩擦力的大小的影响因素例例72011邵阳邵阳 科学探究的过程一般要经历科学探究的过程一般要经历“提出提出问题问题”、“猜想与假设猜想与假设”、“实验和论证实验和论证”等环节。在等环节。在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小的实验中，小华同学提出了三个猜想：华同学提出了三个猜想：猜想猜想A：摩擦力的大小与压力的大小有关。：摩擦力的大小与压力的大小有关。猜想猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。猜想猜想C：摩擦力的大小与物

26、体运动的速度有关。：摩擦力的大小与物体运动的速度有关。为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图93所示所示的实验：的实验：教育科学版教育科学版(1)在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做华应该用测力计水平方向拉着物体做_运动。运动。(2)由图由图_和图和图_两个实验可知，摩擦力两个实验可知，摩擦力的大小与压力的大小有关。的大小与压力的大小有关。(3)由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与_有关。有关。匀速直线匀速直线乙乙甲甲接触面的粗糙

27、程度接触面的粗糙程度教育科学版教育科学版(4)为了验证猜想为了验证猜想C是否正确，小华同学用图甲装置进行了是否正确，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：三次实验，实验记录如下：实验次数实验次数 木块运动速度木块运动速度(m/s)测力计示数测力计示数(N)10.050.620.100.630.150.6由实验记录可知，猜想由实验记录可知，猜想C是是_(选填选填“正确正确”或或“错误错误”)的。的。错误错误教育科学版教育科学版(5)在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法是法是_。A.类比法类比法B.控制变量法控制变量法C.推理法推理法

28、 D.等效替代法等效替代法B点评点评 本题考查了影响摩擦力大小的因素。这个实验主本题考查了影响摩擦力大小的因素。这个实验主要应用了控制变量法，并通过实验对比得出结论。易错点：要应用了控制变量法，并通过实验对比得出结论。易错点：摩擦力的大小与物体运动的速度、接触面积的大小无关，摩擦力的大小与物体运动的速度、接触面积的大小无关，只与压力大小和接触面的粗糙程度有关。本试题难度适中。只与压力大小和接触面的粗糙程度有关。本试题难度适中。教育科学版教育科学版假设划痕法：两物体间发生摩擦，判断物体所受摩假设划痕法：两物体间发生摩擦，判断物体所受摩擦力的方向，可在施力物体的表面上设置一个擦力的方向，可在施力物

29、体的表面上设置一个“小刀片小刀片”，“小刀片小刀片”在受力物体上会留下或将会留下在受力物体上会留下或将会留下“划痕划痕”，“划痕划痕”的方向即为该物体所受摩擦力的方向。的方向即为该物体所受摩擦力的方向。教育科学版教育科学版教育科学版教育科学版考点聚焦考点1力的合成作用在同一物体上的两个力作用在同一物体上的两个力F1和和F2，如果两力的方向，如果两力的方向相同，则相同，则F合合_，合力方向与两力的方向相同；如，合力方向与两力的方向相同；如果两力的方向相反，则果两力的方向相反，则F合合_(F1F2)，合力的方向，合力的方向与较与较_的力方向相同。的力方向相同。易错点易错点 当已知合力和其中一个分力

30、去求另一个分力当已知合力和其中一个分力去求另一个分力时，其答案一般应为两个，即存在两个力方向相同和方时，其答案一般应为两个，即存在两个力方向相同和方向相反两种情况。向相反两种情况。大大F1F2F1F2教育科学版教育科学版考点2牛顿第一定律1牛顿第一定律建立过程牛顿第一定律建立过程观点观点备注备注亚里士多德亚里士多德认为力是维持物体认为力是维持物体运动的原因运动的原因通过想象思考通过想象思考伽利略伽利略认为物体的运动不认为物体的运动不需要力来维持需要力来维持通过实验通过实验(实验方法实验方法)进一步推理进一步推理牛顿牛顿一切物体在没有受一切物体在没有受到力的作用时，总保到力的作用时，总保持持_状

31、态或状态或_状态状态实验实验假想假想推理推理牛顿第一定律牛顿第一定律匀速直线运动匀速直线运动静止静止教育科学版教育科学版2.伽利略斜面实验伽利略斜面实验(1)三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着水平面运动的小车开始沿着水平面运动的_相同。相同。(2)实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进得越小车前进得越_。(3)伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。注意

32、注意 伽利略斜面实验在实验的基础上，进行了理想伽利略斜面实验在实验的基础上，进行了理想化的推理，也称作理想实验。化的推理，也称作理想实验。3牛顿第一定律：牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总保一切物体在不受外力作用时，总保持持_状态或状态或_状态。状态。静止静止速度速度远远匀速直线运动匀速直线运动教育科学版教育科学版注意注意(1)牛顿第一定律是在大量实验的基础上，通过进一牛顿第一定律是在大量实验的基础上，通过进一步推理而概括出来的，实际上我们周围绝对不受力的情况是不步推理而概括出来的，实际上我们周围绝对不受力的情况是不存在的，所以牛顿第一定律是不能直接用实验来证明的。存在的，所以牛顿第一

33、定律是不能直接用实验来证明的。(2)牛顿第一定律的内容说明：牛顿第一定律的内容说明：“一切一切”是指对于所有物是指对于所有物体都普遍适用；体都普遍适用；“不受外力作用不受外力作用”是指定律成立的条件，包是指定律成立的条件，包含两层含义：一是理想情况，即物体确实没有受到力的作用；含两层含义：一是理想情况，即物体确实没有受到力的作用；二是物体所受的是平衡力，即所受力的二是物体所受的是平衡力，即所受力的“合力合力”为零；为零；“或或”指两种状态只能居其一，不能同时存在，即原来静止的物体指两种状态只能居其一，不能同时存在，即原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物将保持静止

34、状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将以此刻的运动速度做匀速直线运动。体都将以此刻的运动速度做匀速直线运动。教育科学版教育科学版(3)牛顿第一定律告诉我们：物体做匀速直线运动可以不牛顿第一定律告诉我们：物体做匀速直线运动可以不需要力，所以力不是维持物体运动的原因。需要力，所以力不是维持物体运动的原因。教育科学版教育科学版考点3惯性定义：定义：物体保持运动状态物体保持运动状态_的性质叫做惯性。的性质叫做惯性。理解理解 惯性我们可以形象地理解为物体的惯性我们可以形象地理解为物体的“惰性惰性”，即物，即物体不愿意改变原有运动状态的体不愿意改变原有运动状态的“懒惰习性懒惰习性”。注意注意(

35、1)惯性是物体本身的一种固有属性，一切物体在任惯性是物体本身的一种固有属性，一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量大小有关，而与何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量大小有关，而与物体的受力情况、运动情况及所处的位置情况等均无关系；物体的受力情况、运动情况及所处的位置情况等均无关系；(2)惯性不是力，所以不能说物体受到惯性的作用，或受惯性力的惯性不是力，所以不能说物体受到惯性的作用，或受惯性力的作用，而应说物体具有惯性；作用，而应说物体具有惯性；(3)惯性在生活中是有利也有弊的惯性在生活中是有利也有弊的，有利的我们应积极利用，有弊的我们应尽量避免。，有利的我们应积极利用，有弊的

36、我们应尽量避免。不变不变教育科学版教育科学版考点4二力平衡1定义：定义：物体在受到物体在受到_的作用时，如果能保持的作用时，如果能保持_，则称二力平衡。，则称二力平衡。2二力平衡条件：二力平衡条件：两个力作用在两个力作用在_上、大小上、大小_、方向、方向_、且作用在同一、且作用在同一_上。上。注意注意 判断二力平衡的八字原则是：判断二力平衡的八字原则是：“同体、等大、反同体、等大、反向、共线向、共线”，这四个条件必须同时满足、缺一不可。，这四个条件必须同时满足、缺一不可。“同体同体”是区别平衡力和相互作用力的关键点。是区别平衡力和相互作用力的关键点。直线直线两个力两个力平衡状态平衡状态(静止状

37、态或匀速直线运动状态静止状态或匀速直线运动状态)同一物体同一物体相等相等相反相反教育科学版教育科学版考点5力与运动的关系教育科学版教育科学版辨析辨析 力是改变物体运动状态的原因，当物体的运动力是改变物体运动状态的原因，当物体的运动状态发生改变时，它一定受到了力的作用，但当物体受到状态发生改变时，它一定受到了力的作用，但当物体受到力的作用时，它的运动状态却不一定改变，因为它有可能力的作用时，它的运动状态却不一定改变，因为它有可能受的是平衡力作用。物体在非平衡力的作用下，其运动状受的是平衡力作用。物体在非平衡力的作用下，其运动状态一定会改变。态一定会改变。说明说明 物体受非平衡力时，其运动状态的改

38、变主要有物体受非平衡力时，其运动状态的改变主要有三种情况：三种情况：合力与运动方向相同合力与运动方向相同物体做加速运动；物体做加速运动；合力与运动方向相反合力与运动方向相反物体做减速运动；物体做减速运动；合力与运动方合力与运动方向不在同一条直线上向不在同一条直线上物体的运动方向会改变。物体的运动方向会改变。教育科学版教育科学版应用应用(1)由物体受力判断物体的运动：当物体受平衡由物体受力判断物体的运动：当物体受平衡力时，它一定处于平衡状态；当物体受非平衡力时，它一力时，它一定处于平衡状态；当物体受非平衡力时，它一定处于非平衡状态。定处于非平衡状态。(2)由物体的运动判断物体的受力：当物体处于平

39、衡状由物体的运动判断物体的受力：当物体处于平衡状态时，它一定受的是平衡力；当物体处于非平衡状态时，态时，它一定受的是平衡力；当物体处于非平衡状态时，它一定受的是非平衡力。它一定受的是非平衡力。教育科学版教育科学版1 1惯性与惯性定律惯性与惯性定律(牛顿第一定律牛顿第一定律)的区别的区别(1)惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时所遵循的运动规律；受力时所遵循的运动规律；(2)惯性的存在是无条件的，即无论物体是否受力，也惯性的存在是无条件的，即无论物体是否受力，也无论物体处于何种运动状态，任何物体都具有惯性；而惯无论物体处于何种运动状态，任

40、何物体都具有惯性；而惯性定律的成立是有条件的，即只有物体不受力或受平衡力性定律的成立是有条件的，即只有物体不受力或受平衡力时才遵循。时才遵循。教育科学版教育科学版2 2二力平衡与相互作用力异同比较二力平衡与相互作用力异同比较比较比较二力平衡二力平衡相互作用力相互作用力相相同同点点1大小相等大小相等2方向相反方向相反3在同一直线上在同一直线上不不同同点点1在同一物体上在同一物体上不在同一物体上不在同一物体上2一个力消失后，另一个力消失后，另一个力可存在一个力可存在同时存在，同时消失同时存在，同时消失3不一定是同一性质不一定是同一性质的力的力一定是同一性质的力一定是同一性质的力教育科学版教育科学版

41、归类示例 类型一力的合成例例1把一个质量是把一个质量是0.5 kg的篮球竖直向上抛出，假定的篮球竖直向上抛出，假定运动过程中空气对它的阻力恒为运动过程中空气对它的阻力恒为0.5 N，则篮球在竖直上升，则篮球在竖直上升和降落过程中所受力的合力分别是和降落过程中所受力的合力分别是()A5.5 N5 N B5.5 N4.5 NC4.5 N5.5 N D5 N4.5 N解析解析 篮球的重力为篮球的重力为5 N5 N，方向向下，当篮球竖直上升时，方向向下，当篮球竖直上升时，其阻力方向向下，与重力方向相同，此时合力为两力之和其阻力方向向下，与重力方向相同，此时合力为两力之和5.5 N5.5 N；当篮球降落

42、时，其阻力方向与重力方向相反，此时；当篮球降落时，其阻力方向与重力方向相反，此时合力为两力之差合力为两力之差4.5 N4.5 N。B教育科学版教育科学版点评点评 本题结合物体的运动情况考查了力的合成问题，本题结合物体的运动情况考查了力的合成问题，解题关键是能否正确地分析出物体的受力情况。初中阶段只解题关键是能否正确地分析出物体的受力情况。初中阶段只考查作用在同一直线上的力的合成。考查作用在同一直线上的力的合成。教育科学版教育科学版类型二惯性、牛顿第一定律例例22011杭州杭州 在一艘做匀速直线运动的游轮上，某在一艘做匀速直线运动的游轮上，某同学朝各个方向用相同的力进行立定跳远，则下列说法中正同

43、学朝各个方向用相同的力进行立定跳远，则下列说法中正确的是确的是()A朝与游轮运动方向一致跳的最远朝与游轮运动方向一致跳的最远B朝与游轮运动方向相反跳的最远朝与游轮运动方向相反跳的最远C朝与游轮运动方向一致跳的最近朝与游轮运动方向一致跳的最近D朝各个方向跳都一样远朝各个方向跳都一样远解析解析 人和游轮都是做匀速直线运动的，人不管朝什么人和游轮都是做匀速直线运动的，人不管朝什么方向跳，由于惯性，人、轮船要保持匀速直线运动，所以用方向跳，由于惯性，人、轮船要保持匀速直线运动，所以用相同的力进行立定跳远，朝各个方向跳都一样远。相同的力进行立定跳远，朝各个方向跳都一样远。D教育科学版教育科学版例例320

44、11芜湖芜湖 在学习在学习“运动和力的关系运动和力的关系”时，我们时，我们曾追随着物理学家的足迹，设计过这样的曾追随着物理学家的足迹，设计过这样的“斜面斜面”实验：实验：(1)如图如图101所示，让小车从斜面滑下后沿水平面运动，所示，让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是为了使小车在水平面运动时，竖直方向上受到的是为了使小车在水平面运动时，竖直方向上受到的_力和力和_力相平衡，相当于小车只受水平方力相平衡，相当于小车只受水平方向上得摩擦力。向上得摩擦力。支持支持重重 教育科学版教育科学版(2)每次都让小车从同一斜面的每次都让小车从同一斜面的_位置由静止开始位置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到底端

45、时具有相同的速度。滑下，是为了使小车在滑到底端时具有相同的速度。(3)减小图中水平面的粗糙程度，比较小车在不同表面滑减小图中水平面的粗糙程度，比较小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越越光滑，小车受到的摩擦力越_，小车运动得越，小车运动得越_。(4)进一步推理可知，若水平面绝对光滑，则小车会在水进一步推理可知，若水平面绝对光滑，则小车会在水平面上做平面上做_运动。运动。同一同一 小小远远匀速直线匀速直线点评点评 解题时要依据物理定律去分析问题，有些物理情解题时要依据物理定律去分析问题，有

46、些物理情境在现实生活中是找不到的，不能仅凭生活经验或个人感觉境在现实生活中是找不到的，不能仅凭生活经验或个人感觉去妄加判断。去妄加判断。教育科学版教育科学版类型三二力平衡及其应用例例42011广东广东 关于静止在地面上的物体，以下叙述关于静止在地面上的物体，以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是中的两个力属于一对平衡力的是()A地球对物体的吸引力与物体对地球的吸引力地球对物体的吸引力与物体对地球的吸引力B地面对物体的支持力与物体的重力地面对物体的支持力与物体的重力C物体对地面的压力与地面对物体的支持力物体对地面的压力与地面对物体的支持力D物体对地面的压力与物体的重力物体对地面的压力与物体的重力B

47、教育科学版教育科学版点评点评 判断两个力是否是二力平衡是中考中的常见考点，判断两个力是否是二力平衡是中考中的常见考点，它通常以考查它通常以考查“同体同体”这一条件居多，从这一条件居多，从“同体同体”入手分析入手分析是快速区别二力平衡和相互作用力的有效方法。是快速区别二力平衡和相互作用力的有效方法。解析解析 二力平衡的条件是：同体、等值、反向、共线。二力平衡的条件是：同体、等值、反向、共线。A A、C C的两个力都是分别作用在两个物体上，不是一对平衡力；的两个力都是分别作用在两个物体上，不是一对平衡力；D D物体对地面的压力与物体的重力，作用在两个物体上，而且物体对地面的压力与物体的重力，作用在

48、两个物体上，而且方向相同，不是一对平衡力。方向相同，不是一对平衡力。教育科学版教育科学版类型四力和运动的关系例例52010无锡无锡 氢气球下吊一小重物氢气球下吊一小重物G在空气中做匀在空气中做匀速直线运动，若不计空气阻力和风力影响，而小重物速直线运动，若不计空气阻力和风力影响，而小重物G恰能恰能沿沿MN方向斜上升，下图中气球和重物方向斜上升，下图中气球和重物G在运动中所处的位在运动中所处的位置正确的是置正确的是()D教育科学版教育科学版解析解析 重物重物G G在空中做匀速直线运动，由力的平衡条件在空中做匀速直线运动，由力的平衡条件可判定重力与拉力应在同一条直线上，所以可判定重力与拉力应在同一条

49、直线上，所以D D项正确。项正确。教育科学版教育科学版区别二力平衡和相互作用力的关键是看受力物体是区别二力平衡和相互作用力的关键是看受力物体是几个，若受力物体是一个，即为几个，若受力物体是一个，即为“同体同体”，则二力是平衡，则二力是平衡力，若受力物体是两个，即不是力，若受力物体是两个，即不是“同体同体”，则二力是相互，则二力是相互作用力。作用力。教育科学版教育科学版第第1111课时课时 压强压强 液体压强液体压强第第1111课时压强课时压强 液体压强液体压强教育科学版教育科学版考点1压力第第1111课时课时 考点聚焦考点聚焦考点聚焦教育科学版教育科学版考点2压强第第1111课时课时 考点聚焦

50、考点聚焦教育科学版教育科学版第第1111课时课时 考点聚焦考点聚焦教育科学版教育科学版第第1111课时课时 考点聚焦考点聚焦考点3液体压强教育科学版教育科学版第第1111课时课时 考点聚焦考点聚焦教育科学版教育科学版第第1111课时课时 考点聚焦考点聚焦教育科学版教育科学版类型一压力与压强第第1111课时课时 归类示例归类示例归类示例教育科学版教育科学版第第1111课时课时 归类示例归类示例教育科学版教育科学版第第1111课时课时 归类示例归类示例教育科学版教育科学版第第1111课时课时 归类示例归类示例教育科学版教育科学版类型二液体的压强第第1111课时课时 归类示例归类示例教育科学版教育科