高中语文同课异构《清兵卫与葫芦》公开课课件.ppt

1、日志贺直哉小说结尾，清兵卫喜欢上了绘画，你觉得他的结局会怎么样呢？小说结尾，清兵卫喜欢上了绘画，你觉得他的结局会怎么样呢？清兵卫如此热衷，如此有潜力的艺术天赋，被扼杀！清兵卫如此热衷，如此有潜力的艺术天赋，被扼杀！一场没有鲜血的谋杀案0102 案情回顾03嫌疑人分析04结案报告刑侦报告死者分析关于关于清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦案情案情的的案情回顾发展：清兵卫买到一个好葫芦清兵卫买到一个好葫芦 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 尾声：清兵卫改变爱好清兵卫改变爱好 刑侦报告刑侦报告开端：清兵卫爱好葫芦清兵卫爱好葫芦 结局：葫芦被卖出高价葫芦被卖出高价 死者分析第二章The

2、two chapter死者分析受害人画像你觉得清兵卫是怎样的一个人？专注痴迷于葫芦呆呆的看葫芦不知疲倦的收藏葫芦走在路上想的也是葫芦坚韧连哭也没有哭一声只是脸发青有天赋懂得葫芦会玩葫芦葫芦卖出了高价懦弱面对父亲砸葫芦，不敢反抗教员的指责，没有回应.嫌疑人分析第三章The three chapter谁是凶手？本案嫌疑人本案嫌疑人1.教员：修身课没收葫芦，断定其没出息2.父亲：清兵卫的父亲，砸碎了他的葫芦3.客人：清兵卫父亲的朋友，不理解清兵卫对葫芦的眼光嫌疑人之教员 没收 葫芦修身课上看到清兵卫在玩葫芦，很生气？气得的连声音都抖起来“不会有出息”理由：理应培养孩子健全人格的教员明目张胆的扼杀孩子

3、天性，强加价值观！理由：理应培养孩子健全人格的教员明目张胆的扼杀孩子天性，强加价值观！嫌疑人之父亲直接凶手直接凶手下手将阿清的下手将阿清的葫芦，一个一葫芦，一个一个的砸碎个的砸碎粗暴对待粗暴对待重复教员说的重复教员说的“没出息的孩子没出息的孩子”厉声呵斥厉声呵斥你懂得什么，你懂得什么，也来多嘴！也来多嘴！志贺直哉志贺直哉 志贺直温（父）志贺直温（父）作家作家 铁道公司董事铁道公司董事理想主义理想主义 思想保守思想保守人道主义人道主义 功利主义功利主义想和女佣结婚想和女佣结婚 强硬拆散强硬拆散 出版作品集出版作品集 不资助不资助马琴的葫芦马琴的葫芦 爱读泷泽马琴的作品爱读泷泽马琴的作品理由：扼杀

4、孩子天性的直接元凶是自己的父亲，而且是以“爱”的名义。他们分别代表了什么？父亲代表的是传统的家庭式教育，专制，蛮横，缺少沟通。属于，家庭教育教员是学校的化身，是学校教育。本该培养学生个性、天赋的地方，却也成了孩子失去天性的帮凶。客人像是偶尔闯入清兵卫平静生活的插曲，但实际上却有更深层次的含义父亲教员客人 结案报告第四章The fourth chapter结案陈词清兵卫是可悲的。他的爱好、天赋没有受到支持，反而在家庭、学校、社会的联手绞杀下，逐渐消弭，甚至让他逐步走向平庸。更可怕的是，这样的联手绞杀因为清兵卫的不反抗、默许，而远看不到终结的那一天！这，才是小说中透露出的最深层的悲哀！也许，清兵卫

5、的父亲，就是阿清以后的样子.何为武士道精神？武士道武士道精神精神牺牲奉献责责任任共性自尽清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦1913年年1月月1日发表在日本日发表在日本最大的报纸最大的报纸读卖新闻读卖新闻上，上，1913年年第一第一次世界大战前夕。小说中提到的次世界大战前夕。小说中提到的“云右卫云右卫门门”，是指桃中轩云右卫门，这是一个表演，是指桃中轩云右卫门，这是一个表演歌颂武士道的浪花节演员。而歌颂武士道的浪花节演员。而“新地新地”，意，意思是花街柳巷。作者在此既暗含了对武士道思是花街柳巷。作者在此既暗含了对武士道精神的某种嘲讽，也交代了故事发生的背景。精神的某种嘲讽，也交代了故事发生的背景。受到思想钳制、压制的，又何止清兵卫一个人呢受到思想钳制、压制的，又何止清兵卫一个人呢这是一出时代的悲剧，这是一出时代的悲剧，一场没有鲜血的一场没有鲜血的 谋杀！谋杀！谢谢