高中英语语法有效教学策略课件.ppt

1、高中英语语法高效教学策略刘鹰高考英语分值降低英语学科贬值？学英语的终极目标是什么？为了考试为了出国为了与世界沟通.中国学生低效能英语学习 语法之过乎？考试问题？分值解决方案？语法教学的现状与挑战 教学理念：淡化语法 命题方式：分值比例与交际语境 教材：表述、练习与语法规则深陷困境的语法教学 语法教学已陷入困境，人所共知 旧转新的困惑，很正常。教师的反应 不适应教材的编写方式与内容 不适应新的语法题型 不适应新教学方法中的语法讲解 陷入了淡化语法的误区学生的反应更喜欢教师多讲、细讲喜欢追根问底，研究规则将语法与交流技能割裂开来学习讲座内容剧透 问题的分析 解决的方案 成外学校语法教学案例问题的分

2、析导致困境的原因，确定真实的问题教学理念教材课堂教学传统语法教学特点：理念与认识 语法与单词是英语学习的两大基础 语法是一种知识，而非技能 语法体系应当以词法而非句法来组织 语法的核心是语言的形式规则而非用 语法的教学以分析与解释语法规则为主 规则讲解+练习是语法教学的最佳方式传统语法教学特点：教材结构 语法内容按结构的难易顺序编写 讲解相对集中，难点不够分散传统语法教学特点：教材写作语法内容细碎繁难、枯燥乏味例句脱离生活与语境，有些是中式英语练习仅仅与语法规则配合，为规则服务练习内容与课文内容及生活语境没有关联传统语法教学特点：课堂操作 规则讲解先于语言接触与输入 讲解以演绎为主，而非归纳总

3、结 讲解方式单调：规则、示例加练习传统语法教学特点：练习形式完全依照考试题型设计单项选择或选词填空各类针对句式结构的转换式操练短文或句子改错英语与汉语翻译传统语法教学特点：学生的学习 语法学习就是理解与记忆语法规则 不了解语法形式与意义及功能的关系 运用语法的基本方式就是做语法练习 缺乏在语言运用中，如听、读、写的过程中运用语法的训练 缺乏在语境中判断规则正确时的能力传统语法教学弊端：理念与认识语法就是规则与形式传统语法教学的弊端：教材问题 让语言适应语法 没有突出语法的主线结构 没有区分易懂多错与难懂不易错二类语法内容 一次性解决应多次循环重复的语法难点 缺乏英汉语言结构的比较传统语法教学的

4、弊端：教师教学 以规则说明与解说，而非交流与运用 注重语法形式，忽视语法的意义与功能 缺乏语境中的归纳，注重规则演绎 以教师讲解为主，而非学生发现为主 教师单向灌输，学生被动接受传统语法教学的弊端：学生学习 学生感觉语法学习枯燥乏味 学习语法以记忆规则为主 学生熟知规则后，很难在交流中运用 学生会说出写出合于语法的中式英语解决的方案转变理念与认识理解教材结构选择与编写优质教学材料教学实例分析优化语法：成外郑军 有人说，语法要淡化 有人说，语法要弱化 我的结论：语法要优化语法是什么？一种表述意义的方式(ways of saying something)Alexander 一种功能与意念的表达方式

5、(ways of expressing notions and ideas)林语堂 三维语法观：形式、意义与使用（form,meaning,use）Grammar Dimensions 语法是思维转换：英汉比较 英语的形式化特征与汉语的意义特征 I like it here，我喜欢这儿 鸟宿池边树，僧敲月下门 千江有水千江月 汉语的无主句：去哪儿？下雨了 身未动、心先远 非生物主语:The dawn found her on the way to the city.语法教学的原则 语言接触与输入先于规则总结与练习 从已知的语言材料归纳规则，而不是推理规则 从交际语境，文本语篇中体会语法 听读输

6、入、写作（口语输出）教材教材结构分析与语法体系人教新课标教材中的语法讲解案例分析语法训练材料的选择与编辑 语言的地道与纯正 避免为语法现象而编写句子 练习与测试要与高考的出题思路匹配 训练要有语境与文本，不能只是单句训练。选择句法中心的语法书 动词句型与词的顺序 结构词与实意动词 纵横语法结构从理念到操作：成外案例该校每年一本率均达80%以上，高考英语均分达到130以上，今年更是；一本率达90%以上，有一个班英语上了140分。学生高考时候能达到：单选、改错题错误基本控制在1、2个。写作部分，不犯语法错误。语法教学优化要素之一1.时间：课本教学同步+专门的语法训练时间2.材料：某种语法秘籍？NO

7、 备课组DIY语法训练材料 学生DIY语法学习本3.讲练结合的频度和强度语法教学优化要素之二 标靶式讲评姓名姓名第一题第一题（A)第二题第二题（B)第三题第三题（D)第四题第四题 （C)TracyTracyB BA AB BPeterPeterA AJimJimC CA AD DLucyLucyA ADoraDoraB BJaneJaneD DC CA ADerekDerekMarkMarkC CD DGeorgeGeorgeA A语法教学优化要素之三 教师下海，学生上岸教师要跳进题海，静心挑选，甄别，整合编题。最后，交给学生一份训练目的明确，题目设置合理的练习题。优化要素三 磨刀不砍柴工：是

8、否需要从起始年级训练高考题型？某名校高一期中考试题：He is fond of reading news stories,including international and d_ ones.(domestic)Because of the terrible snowstorms,thousands of tourists were t_ at the airport and unable to go back home.(trapped)词汇还是语法？1.考察了学生能否在实际语境中想到并写出近期学过的单词。只靠听写无法实现。2.训练了学生对语境暗示的理解和抓捕能力。如第一题，interna

9、tional 暗示domestic一个国际，一个国内新闻。第二题，需要想到trap这个词，更需要发现用被动，trapped.汉译英 当我走进教室的时候，一些学生好像正在讨论着什么。（appear to do)Some students appeared to be discussing something when I entered the room.我们什么时候举行会议由你们决定。（up to)Its up to you when we should hold the meeting.练习分析与点评 这类翻译，不仅要求学生用上给出的短语，学生在完成的时候，也需要考虑时态，句式（单句，复合句）等。以上题型的训练，貌似与语法无关，但要求学生有更强的综合思考的能力，将词汇，句子，语法等各种因素纳入统一训练。更能有效的解决中国学生学习英语时候语法观念缺失的问题。成都外国语：语法教学与复习高一英语周课时中有一节为语法专用课时高二增加到每周两节进入高三之前完成语法全部的新知和第一轮语法复习高三语法第二轮复习主要在查漏补缺。教学重点在培养学生文本理解能力以及写作能力联络方式刘鹰 学生双语报电子邮址:liuyingdyl.name个人网站：www.dyl.name教学博客：新浪微博：刘鹰微言