高中学科核心能力课题研究课件.pptx

1、英语语文数学理综文综识字写字能力识字写字能力阅阅读读能力能力语文研究能力语文研究能力写作写作能力能力口语交际能力口语交际能力正确理解和运用祖国语言文字的能力正确理解和运用祖国语言文字的能力正确、迅速地运算与熟练地变正确、迅速地运算与熟练地变换复杂的字母表达式换复杂的字母表达式数学运算能力数学运算能力观察能力、抽象能力、类比联观察能力、抽象能力、类比联想能力，对几何体的转化能力想能力，对几何体的转化能力空间想象能力空间想象能力判断能力、逻辑推理能力、数判断能力、逻辑推理能力、数学建模能力等等学建模能力等等逻辑思维能力逻辑思维能力听说能力听说能力阅读能力阅读能力写作能力写作能力得体地使用语言达到交

2、流得体地使用语言达到交流的目的的目的交际能力交际能力将现代信息技术与高中英将现代信息技术与高中英语教学整合语教学整合用英语获取信息和处理用英语获取信息和处理信息的能力信息的能力队伍层面培养管理能力：干部、教师、学科骨干、队伍层面培养管理能力：干部、教师、学科骨干、教研组、备课组、年级组等教研组、备课组、年级组等聚焦课堂提升研究能力：提问、情境、启发、聚焦课堂提升研究能力：提问、情境、启发、学思、动手、模仿、设计、推理、实验等学思、动手、模仿、设计、推理、实验等数据分析判断发展学生能力：学情调研、能力数据分析判断发展学生能力：学情调研、能力组块数据研究、学生需求调研等组块数据研究、学生需求调研等

3、保持提升打造高水平能力：高端引领、设计、指导、保持提升打造高水平能力：高端引领、设计、指导、提炼、反思等提炼、反思等时间分段时间分段 高一、高二、高三高一、高二、高三 再分学段再分学段 再细分再细分 学生分类学生分类 基础不同基础不同 生源不同生源不同 兴趣不同兴趣不同 智力不同智力不同能力分级能力分级 识记识记 理解理解 操作操作 规范规范 应用应用 综合综合语文学科人文素质培养活动类课程语文学科人文素质培养活动类课程活动类课程活动类课程活动内容与方式活动内容与方式经典阅读活动经典阅读活动围绕着读名著的主题，在不同年级开展了不同内容不同围绕着读名著的主题，在不同年级开展了不同内容不同形式的读

4、书活动。形式的读书活动。诵诗作诗活动诵诗作诗活动每一个年级都举行配合教材所学诗篇的朗诵会，已经成每一个年级都举行配合教材所学诗篇的朗诵会，已经成为传统。为传统。课本剧展演活课本剧展演活动动以语文课本剧为主要内容的高二年级话剧展演活动异彩以语文课本剧为主要内容的高二年级话剧展演活动异彩纷呈，为学生搭建舞台，点燃激情，放飞梦想。纷呈，为学生搭建舞台，点燃激情，放飞梦想。研习书法活动研习书法活动建设了书法教室，开设了面向不同学生的书法选修课，建设了书法教室，开设了面向不同学生的书法选修课，成立师生书法社，举办校园成立师生书法社，举办校园“翰墨书法笔会翰墨书法笔会”。文化采风活动文化采风活动挖掘语文教

5、材中的文化知识、文学圣地，文化地图，开挖掘语文教材中的文化知识、文学圣地，文化地图，开展文学文化之旅。展文学文化之旅。过传统节活动过传统节活动利用清明寒食、端午、重阳、中秋等传统节日，开展传利用清明寒食、端午、重阳、中秋等传统节日，开展传统文化传播活动，使节日成为弘扬传统文化的契机。统文化传播活动，使节日成为弘扬传统文化的契机。公益文化活动公益文化活动举办公益文化活动，培养学生关注民生的社会责任感。举办公益文化活动，培养学生关注民生的社会责任感。文学社团活动文学社团活动书法社、朗诵社、小作家协会、槐雪诗社等均在语文老书法社、朗诵社、小作家协会、槐雪诗社等均在语文老师指导下，开展校园文化活动。师

6、指导下，开展校园文化活动。生物生物核心概念教学核心概念教学-问题导学教学模式实践研究问题导学教学模式实践研究描述和阐释描述和阐释能力能力论证和探论证和探究能力究能力调动和运用调动和运用知识能力知识能力综合综合 分析能力分析能力综合分析能力文科综合考试说明：文科综合能力测试强调对政治、历史、地理各科目知识的整体、综合把握，反映各科目之间的联系，注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。综合分析能力综合分析能力：从整体上把握事物：从整体上把握事物,把事物视为多层次、多方面、多阶段相互联把事物视为多层次、多方面、多阶段相互联系的统一体，对各部分和各要素进行周密的分析，把有内在联系的要素归结起系的统

7、一体，对各部分和各要素进行周密的分析，把有内在联系的要素归结起来，从整体上真正认识客观事物。来，从整体上真正认识客观事物。研读课标与考试说明，制定能力目标和标准研读课标与考试说明，制定能力目标和标准 问题问题原因原因综合分析情境陌生、信息量大、思综合分析情境陌生、信息量大、思维要求较高的问题时维要求较高的问题时,往往出现两类往往出现两类情况：一种是只言片语情况：一种是只言片语,缺乏逻辑。缺乏逻辑。另一种是另一种是“宁滥毋缺宁滥毋缺”,却难以切中却难以切中要害。要害。多层次、多方面、多阶段相互联多层次、多方面、多阶段相互联系的整合信息，系的整合信息，概念深层次理解概念深层次理解等综合性的分析解决

8、问题的能力等综合性的分析解决问题的能力欠缺。欠缺。学生情况分析学生情况分析综合分析能力培养的教学策略综合分析能力培养的教学策略 综合分析能力的形成综合分析能力的形成需要学生主体之间充分的思维需要学生主体之间充分的思维碰撞与激发碰撞与激发-问题的设计和分析解决过程至关重要问题的设计和分析解决过程至关重要对比对比春秋战国时期春秋战国时期 中西方古代政治中西方古代政治 中西方思想解放的潮流中西方思想解放的潮流1.知识层知识层面、缺面、缺乏挑战乏挑战春秋战国时期的春秋战国时期的政治、经济与文政治、经济与文化状况如何？化状况如何？简述中国君主专制、简述中国君主专制、希腊民主、罗马法希腊民主、罗马法背景、

9、内容、影响背景、内容、影响 简述中西方近代思想解放简述中西方近代思想解放潮流的各自历程，以及主要潮流的各自历程，以及主要特点特点2.让有意让有意义的问义的问题有思题有思维量、维量、有挑战有挑战性（比性（比较、辨较、辨析、综析、综合运用）合运用）兵戈铁马、战火兵戈铁马、战火纷飞的春秋战国纷飞的春秋战国时期，是历史的时期，是历史的进步还是倒退？进步还是倒退？请以充分的理由请以充分的理由加以论证说明。加以论证说明。从文明史观看从文明史观看,古代古代中国、希腊、罗马中国、希腊、罗马分属于不同的文明分属于不同的文明类型，试加以比较类型，试加以比较分析。并分析各自分析。并分析各自的历史渊源。的历史渊源。1

10、什么是什么是“思想解放思想解放”？近？近代东西方是如何促进代东西方是如何促进“人人”的解放的？二者在促进的解放的？二者在促进“人人的解放的解放”方面有何异同？方面有何异同？3近代西方人与中国人的思近代西方人与中国人的思想究竟被什么束缚着想究竟被什么束缚着,中国中国要解决的症结问题是什么？要解决的症结问题是什么？创设开放性的课堂创设开放性的课堂教师教师主导合适主导合适学生学生主体充分主体充分 综合分析能力提升综合分析能力提升教师坚守的原则：教师坚守的原则：给足学生独立思考的时间、空间；给足学生独立思考的时间、空间；避免轻易打断学生回答问题的思路；避免轻易打断学生回答问题的思路；抓住契机促发同伴之

11、间话语交锋的思维碰撞场；抓住契机促发同伴之间话语交锋的思维碰撞场；引导学生回顾、优化分析此类问题的思路方法，固化提升引导学生回顾、优化分析此类问题的思路方法，固化提升;整个过程，基本上是让学生在不断思考，教师只起到引导整个过程，基本上是让学生在不断思考，教师只起到引导学生充分的把其思维过程外显出来、在关键处激发、点拨学生充分的把其思维过程外显出来、在关键处激发、点拨提升的作用。提升的作用。精心设计理解活动精心设计理解活动 在课堂设问和主体激发上下功夫在课堂设问和主体激发上下功夫负责人负责人课题名称课题名称汤文汤文通过多元材料，创设多元视角，发展学生的历史思维能力通过多元材料，创设多元视角，发展

12、学生的历史思维能力葛本红葛本红基于高中政治学科核心能力提升的课堂教学研究基于高中政治学科核心能力提升的课堂教学研究周冬周冬基于专家支持的化学新课程高端备课及教学实践研究基于专家支持的化学新课程高端备课及教学实践研究刘新惠刘新惠基于学科核心能力提升的课堂教学研究基于学科核心能力提升的课堂教学研究张保军张保军基于学科核心能力提升的课堂教学研究基于学科核心能力提升的课堂教学研究齐春燕齐春燕 英语学科写作能力提升的课堂教学研究英语学科写作能力提升的课堂教学研究张琨张琨关于核心概念教学模式提升生物学科核心能力的研究关于核心概念教学模式提升生物学科核心能力的研究钟英钟英高中数学核心能力的研究高中数学核心能力的研究罗威罗威语文课堂教学渗透写作能力训练策略的研究语文课堂教学渗透写作能力训练策略的研究2013.11.30