课程纲要与能力指标课件.ppt
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- 关 键 词:
- 课程 纲要 能力 指标 课件
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1、課程綱要與能力指標主講人:林瑜一做朋友,搏感情!踏話頭由庶民教育學出發 有一種新的,甚至是革命性的洞識慢慢長了出來,那就是說:當你要為教室裡的教育實踐而進行理論化的工作時,你最好把那些從事教與學的人所已經有的庶民理論先弄清楚。-Bruner,J.由專業對話開始敘說探究透過敘說,我們凝視我們的教學現場從現場教師的實際生活世界與故事中學習,是一條無止盡的探究歷程敘事對教師專業發展的意義一、專業自省意識的的提升二、專業自我認同的建構三、專業知識體系的重構周淑卿經驗分享與學習!鄉土語言與九年一貫課程鄉土語言第一次出現在中華民國的官方課程是政黨輪替或意識型態?由後現代課程觀觀察現代的統一的經濟的簡潔的直
2、線思考的科學化管理的後現代的非線性的隨意的脈絡化的去中心化的反權威的由多元文化的省思思考所有的學生及每一個多元文化社會中的成員都有他的選擇權,因此,多元文化教育之目的必需是解放的。多元文化的語言教育,基本上包含著兩個主要的課題,那就是以英語為第二外國語,以及母語或方言的保留。黃政傑孩子不需明確告知,即能在許多非語文的線索中,敏銳的感受到對於自己所屬的民族群體的排擠、偏見及差別待遇。J.A.Banks熔爐v.s.沙拉缽由全球化v.s.在地化瞭解全球在地化glocalization地方和全球並不彼此排除,相反地:地方必需做為全球的一個面向來理解。這樣全球化也意味著地方文化的匯集。Roland Ro
3、bertson語言的死亡?!據估計,目前全世界6000種使用的語言當中,將會以每個月兩種的速度滅絕,一個世紀後可能只剩3000種;其中又約只有600種能免於亡佚的威脅。語言的死亡大衛、克里斯托課程美學每一個課程都是獨一無二的藝術品每個故事也都是獨一無二的故事課程綱要V.S.課程標準現代主義將思想視為是什麼的隱含表現,後現代主義則將之視為一個及物動詞:可能是什麼。Bruner:我們要用我們的思想去創造一個可能的世界我們不能用過去的知識教現在的孩子成為未來的公民課程典範的轉移古典典範現代主義典範後現代思潮典範代表一種世界觀,是一種普遍性觀照的角度,一種分析世界之複雜性的方法,一個具有內在統一和穩定
4、性的解釋模式古希臘、對稱、平衡的與有目的的秩序、以地球為中心的宇宙觀所代表的和諧概念,也就是前現代(pre-modern)的古典典範的中心思想柏拉圖:理想國隨著科學典範的興起Descartes的方法論正確運用理性尋求真理的理性主義。Newton萬有引力定律之自然穩定的宇宙觀科學方法成為現代主義的典範Bobbitt活動分析法Tyler工學模式20-70年代左右Piaget的生命系統之開放,生物學導向的模式與平衡化模式,以及由Prigogine之物理熱力學開放系統觀點與混沌理論出發,逐漸形成新的典範後現代思潮課程的原字義跑馬道著重次序性的軌道概念轉移到跑的過程本跑於路程上的人的經驗與歷程Jacks
5、on:課程不是前於行動的(preactive)而是交互作用的Young:是課程為(practice)實際,是師生的行動與主體性介入過程,而非外在於人的事實Goodson:課程不是書面的文本,而是當下的行動指導思想課本、課程指導、州教育部、專業組織或過去傳統都需要有如下特點:一般性、寬範性、非確定性現代主義將思想視為是什麼後現代主義則視為可能是什麼我們不能用過去的知識教現在的孩子成為未來的公民課程改革之主要背景國家發展需求對社會期待的回應行政院教育改革審議委員會在教育改革總諮議報告書中,促進教育鬆綁、帶好每一位學生、改革課程與教學、提早學習英語、協助學生具有基本學力改革乃是一個旅程,而不是一張藍
6、圖Fullan&Miles課程綱要86年4月到87年9月,完成九年一貫課程總綱綱要。87年10月到88年11月,研訂國民教育各學習領域課程綱要。88年12月到91年8月,成立國民中小學課程修訂審議委員會。92年1月公佈正式綱要課程綱要導讀-以閩南語為例暫行綱要正式綱要新舊能力指標比較表談能力指標能力指標的特質基本的彈性的有順序的能力指標內涵摘要聆聽能力第一階段:培養聆聽能力第二階段:掌握聆聽的方法第三階段:能靈活運用聆聽的方法聆聽能力第一階段聆聽日常生活的簡短語句、生活詞彙(認知)語言禮貌初步能力(認知)由家庭學校社區(認知)教學語言教學內容的聽辨能力(認知)運用通訊器材、錄音機聽辨口語,以建
7、立聆聽的基本能力(技能)注意聆聽聽懂復述(技能)欣賞愛聽學習興趣(情意)透過聆聽學習族群文化(客語、原住民語)聆聽能力第二階段能聽辨語音、音變、訛讀、方音差聽辨文白讀音初步能力聽辨後復述、分析、整理、把握內容、語意並思考背後的內涵與微意深入瞭解自我生活及別人所談論的生活加強日常語言禮貌培養聽辨社區語言與公共語言的初步能力由聽辨中認識族群文化,並略微認識不同族群國家的語言與文化的差異利用錄音機、錄影機紀錄口語語段,從而進行聽辨、討論聆聽能力第三階段進一步聽辨語氣、語意、抑揚頓挫、言外之意、言意不合、聲情離合等。聽辨一般字詞的文白音讀。加強聆聽閩南語演說和辯論。聽辨閩南語文學中細微感受、邏輯、想像
8、,從而聯繫評論、鑑賞、創作能力。由聽辨認識本土及中外文化。對語文的詞彙、語意、文法、語音等進行初步的聽辨、分析與評鑑說話能力第一階段:能初步使用閩南語表達第二階段:能使用閩南語與人溝通第三階段:能運用各種方式與人溝通說話能力第一階段初步、簡單、語意明晰、簡鍊的表達自己或別人的日常生活用語(人、時、事、地、物、身體、能力、情緒、需求、想像、感受等)(認知)生活語言:家人朋友語言禮貌教學問答社區人士(認知)由口語學習認識文化(認知)發音正確(技能)能說出聽過的口傳故事或資料(技能)能透過通訊器材進行口傳,使用錄音機記錄語段(技能)願意說、主動溝通學習、興趣、成就感(情意)說話能力第二階段深入、熟練
9、、順暢的運用鄉土語言表達、描述、解說各種情況(身體、能力、情緒、需求、個性、理智、感受、想像、欣賞、疑問、否定、價值判斷等)與各種人士對話重視問答、討論、交涉、溝通、一分鐘報告、解決問題、瞭解、思考透過口語學習與分析,認識本族文化與其他族群文化之異同。(外國略微)認識重要的語音成分初步口譯培養吟誦古詩詞文章的興趣能用錄音機、錄影機記錄自己或別人的閩南語口語,進行討論說話能力第三階段運用文學語言、愛用優雅的閩南語。流暢地、熟練地用閩南語表達感受、理智、想向、評論、鑑賞。美化、修正:語音、詞彙、語法、修辭隨時口譯閩南語、國語。轉換文白音讀、優美朗誦吟誦古典詩詞。五分鐘報告採訪、廣播、戲劇語言認識閩
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