统编版高中语文上册《赤壁赋》《登泰山记》课件.pptx
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1、第七单元:第七单元:古代写景散文古代写景散文 赤壁赋 登泰山记任务群归属:文学作品的阅读与写作(写景散文)人文主题:自然情怀(对自然、借自然)单元主题单元导语核心任务从人与自然的关系,引出“寄情于景”的写作及阅读的意义要求:要求:提升审美品位学习文辞美感受景物美体悟情思美学习作者欣赏与表现自然的角度、方法教材要求阅读拓展写作1、落实任务群学习任务,引导学生在任务驱动、专题学习原则的指导下,在完成共性学习任务的同时,选择自己侧重学习的任务。以鼓励学生主动学习,提升综合素养,并在个性化学习的过程与成果展示中,呈现独特的个性与发展。2、尊重语文学习规律,扎扎实实学好经典单篇,以课文为基础,完成拓展生
2、发。(单篇与专题)设计理念单元课时:11课时讲座分两讲:1、现当代散文 (6课时,含单元起始课)2、古代散文 (5课时,含单元总结课)共性:寄情景物,写法相同不同:语言不同时间安排熟读课文,让经典文本永存心间。感悟作者寄托于景物描写之中的情思,丰富思想情怀。拓展对景物描写的认识,提升鉴赏能力。3214教学目标学会一些文言词句,积累文言文语感。深入阅读两篇古文,充分感知、领悟文本。在整体把握的基础上,深入分析重点写景段落,感悟“自然情怀”。梳理整合,把握“情景交融”的特点。摘抄诵读,丰富词汇,积累语感。3214教学重点5分专题拓展阅读,完成自我拓展学习任务。(教师建议与学生自设结合)积累文言语感
3、把握景中之“情”比较写景在不同文章中的作用321教学难点4 完成拓展自学任务教学方法教学课时导论、自读、比较、点拨、交流分享第一、二课时:学习赤壁赋,推介其他古代写景散文第三课时:学习登泰山记,推送“泰山专题散文一组”第四课时:分组学习:1.两课写景笔墨及作用比较,其他拓展文章的比较梳理,完成比较表,思考“写景的处理与作用”,并说说“比较”结果对自己作文的启发。2.“泰山专题散文”研讨,参考上述“比较表”,自己设计“专题学习梳理表”,从内容主题与写景的作用等方面入手。第五课时:单元学习结果展示(5课时+一周的课余时间)第一课时赤壁赋(一)1.简介写作背景,梳通全文文意,粗知段意 (可采用朴素的
4、串讲方式,也可学生自觉提问)2.重点赏析景物描写、分析第4段情思,把握二者间的联系3.体悟“借景抒情”在此文中的呈现写作背景 前赤壁赋是宋神宗元丰五年(1082)苏轼贬谪黄州时 所作的散文。宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因为作了讽刺变法弊端的诗作,以“谤讪朝廷”之罪名,被投入监狱,这就是历史上著名的“乌台诗案”。四个多月后,苏轼被贬黄州,元丰三年(1080年)二月一日到达贬所黄州,在黄州待了四年多的时间。谪居生活中的苏轼理想无法实现,愤懑无从排遣,积极求索之后转向追求自我的发展、超越和心灵的自由。此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写,既借客之口表达了吊古伤今之情感,也用苏子所言表达了
5、豁达通脱之情怀,全赋情韵深致、理意透辟,实是文赋中之佳作。(全文整体掌握情与景)1.文章大致写了什么内容?2.客与苏子的人生看法有什么不同?3.全文的感情是如何变化的?文章可以分为几部分?夜游赤壁,抒发对人生的感慨。客悲观 苏子乐观一(1)月下泛舟 乐二(23)吊古伤今 悲三(45)阐述哲理 乐写景?歌箫客之伤感苏轼情思尽兴收束重点语段赏析第一段:壬戌之壬戌之秋秋,七月,七月既望既望,苏子与客苏子与客泛舟泛舟游游于于赤壁之下赤壁之下。|a清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。明月之诗,歌窈窕之章。少焉,b月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。c白露横江,水光接天。d纵一苇
6、之所如,凌万顷之茫然。|浩浩乎如冯虚御风,而不知其浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。(感受)问:写了哪些景物?构成了怎样的意境?a、b、c、d四句:风、月、水、我(想象场景,感受到位)提醒留意:叙事与写景的交错融合(学写)问题:“一切景语皆情语”,在这清幽朦胧的景色中,主人公心情如何?哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情?平和、愉悦景中情:清风 明月 水光(明丽)叙中情:诵明月之诗,歌窈窕之章。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。直抒情:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。(放松、自在)“景与情”之关系,仅此不
7、够第3段:寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。托遗响于悲风。”第4段:苏子曰:苏子曰:“客亦知夫客亦知夫水水与与月月乎?乎?逝者逝者如斯,而未尝如斯,而未尝往也;往也;盈虚者盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其如彼,而卒莫消长也。盖将自其变变者而观之,则天者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其地曾不能以一瞬;自其不变不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!何羡乎!|且夫天地之间,且夫天地之间,物物各有主,
8、苟非吾之所有,虽一毫而各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟莫取。惟江江上之清上之清风风,与,与山山间之明间之明月月,耳得之而为声,目遇之而,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,成色,取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之而吾与子之所共适。所共适。”扣住水月,分两层说理,表现达观情思。(前垫后应,主旨寄托与于“水”“月”)第二课时赤壁赋(二)4.梳理全文思路,认识写景部分在全文表达主旨中的作用5.丰富词汇,积累语感,背诵课文6.推介小石潭记醉翁亭记石钟山记等作比较阅读A.写景文字在全文的份量B.把握各篇景中之情思C.总结“借景抒情”的不同方式说说下列
9、虚词的意义及用法(切不可繁多)于苏子与客泛舟游于赤壁之下 月出于东山之上 此非孟德之困于周郎者乎 托遗响于悲风 其 而不知其所止其声呜呜然何为其然也方其破荆州解释下列红色字词的意义七月既望举酒属客白露横江纵一苇之所如浩浩乎如冯虚御风渺渺兮予怀 倚歌而和之余音袅袅,不绝如缕正襟危坐固一世之雄也哀吾生之须臾知不可乎骤得则天地曾不能以一瞬而吾与子之所共适相与枕藉乎舟中 山川相缪词类活用(影响理解的,不可繁复)顺流而东也。东,名作动,向东进发下江陵。下,名作动,攻占况吾与子渔樵于江渚之上。渔樵,名作动,打鱼砍柴歌窈窕之章。歌,名作动,朗诵击空明兮溯流光。空明,形容词作名词,月光下的清波舞幽壑之潜蛟,泣
10、孤舟之嫠妇。冯虚御风:凌空驾风而行。遗世独立:脱离社会,独立生活,不跟别人往来。不绝如缕:多用来形容局面危急或声音微弱。正襟危坐:形容严肃或拘谨的样子。危:端正的样子。沧海一粟:形容非常渺小。杯盘狼藉:形容宴饮已毕或将毕时乱七八糟的样子。逝者如斯:时光像河水一样,日夜不停地流逝而去。旌旗蔽空:形容军容或队伍壮盛。舳舻相接:形容船与船相接,数量很多。成语积累 推介参考评论文章6.推介小石潭记等,作比较阅读指导 比较的目的是:学会使用阅读下面这首诗,完成1 2题。墨花(并叙)苏轼苏轼 世多以墨画山水竹石人物者,未有以画花者也。汴人尹白尹白能之,为赋一首。造物本无物,忽然非所难。花心起墨晕,春色散毫
11、端。缥缈形才具,扶疏态自完。莲风尽倾倒,杏雨半披残。独有狂居士,求为墨牡丹牡丹。兼书平子赋,归向雪堂看。【注】扶疏:枝叶繁茂分披貌。平子赋:张衡字平子,曾作归田赋,李善注:“张衡仕不得志,欲归于田,因作此赋。”雪堂:苏轼被贬黄州时居住躬耕之所。(苏轼:儒、释、道兼通)苏轼黄州专题拓展学习走近苏轼 1下面对这首诗的理解和赏析,正确正确的一项是(3分)A诗人认为尹白画墨牡丹,一如万物的生成一样自然而然,不是什么难事。B三四两句描述画家运笔创作的效果,墨晕由花心散开,春色在笔端显露。C五至八句借创作莲花、杏花的有关经历,描摹墨牡丹的优美形貌和情态。D结尾两句表明诗人更爱墨牡丹,将带着这一书画作品回到
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