第六章-学前课程课件.ppt
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1、第六章第六章 学前课程学前课程1 1PPT课件某幼儿园的一项关于“生活课程的构建与实施”的结题报告中这样写到他们构建课程的依据:“张雪门的行为课程理论选择教学内容的依据,瑞吉欧项目教学理论组织教学内容的依据,蒙台梭利课程中的工作开展教育活动的依据,加德纳多元智力理论制定教学目标、开展教学评价的依据”我们应该怎样看待上述情况?学前课程是什么?其不同于学校课程的特点何在?学前课程构建时应该考虑哪些基本问题?作为一些优秀经典的学前课程模式其独特之处与本土文化背景如何?在借鉴吸收时要关注什么?本章将与你一起进入学前课程的领域,共同探讨学前课程的特性,领略当今世界上比较流行的几种经典学前课程模式与方案,
2、回顾我国学前课程变革的历程,更好地把握学前课程的几种课程形态。问题情境:2 2PPT课件目目 录录第一节学前课程的含义与特点第二节学前课程的几种主要模式第三节我国学前课程的变革与实践3 3PPT课件第一节学前课程的含义与特点第一节学前课程的含义与特点4 4PPT课件一、课程的词源分析及含义一、课程的词源分析及含义在中国,“课程”一词最早出现于唐代,宋代学者朱熹在朱子全书论学中多次提及课程。西方英语世界中,“课程”(curriculum)一词最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值(1859年)一文中。当代比较常见的关于课程的定义:课程即学习的科目和教材;课程即儿童在学校获得的学习经验;课程
3、即学校组织的各种学习活动;课程即教学计划;课程即预期的学习结果或目标。5 5PPT课件二、学前课程的内涵二、学前课程的内涵对于学前课程的界定主要有三种类型:学科倾向的界定活动倾向的界定经验倾向的界定6 6PPT课件三、学前课程的特点三、学前课程的特点(一)学前课程的基础性基础性,是从学前课程在人的一生发展中所起作用的角度而言。幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。7 7PPT课件三、学前课程的特点三、学前课程的特点(二)学前课程的全面性全面性是从学前课程的目标角度而言。幼儿园教育指导纲要(试行)也提出“幼儿园的教育内容是
4、全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”。8 8PPT课件三、学前课程的特点三、学前课程的特点(三)学前课程的生活性生活性是从学前课程的内容角度而言。学前课程必然带有浓厚的生活特征,课程内容来源于儿童的生活,课程实施更要贯穿于儿童一日生活的各个环节,所以生活性就是学前课程的一个重要特性。9 9PPT课件三、学前课程的特点三、学前课程的特点(四)学前课程的活动性活动性是从学前课程的实施角度而言。只有在活动中的学习才是有意义的学习,只有以直接经验为基础的学习才是理解性的学习。1010PPT课件三、学前课程的特点三、学前课程的特点(五)学前课程的整合性整合性是从学前课
5、程的组织角度而言。幼儿园教育指导纲要(试行)也明确指出,学前课程相对划分为五个领域,“各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。1111PPT课件三、学前课程的特点三、学前课程的特点(六)学前课程的潜在性潜在性是从学前课程对学前儿童的影响而言的。学前课程总是蕴涵在环境、材料、活动之中,潜移默化地作用于儿童,影响儿童的发展的。1212PPT课件第二节学前课程的几种主要模式第二节学前课程的几种主要模式1313PPT课件一、五指活动课程方案与模式一、五指活动课程方案与模式(一)五指活动课程的理论基础五指活动课程是由陈鹤琴(1892-1982年)创编的。“活
6、教育”的目的论“活教育”的课程论“活教育”的方法论1414PPT课件一、五指活动课程方案与模式一、五指活动课程方案与模式(二)五指活动课程方案课程目标课程内容陈鹤琴认为“幼稚园的课程全部包括在五指活动中,并采用单元制,各项活动都围绕着单元进行教学”。课程组织课程的编制与实施该课程基本反映了陈鹤琴早期“做中学”的生活教育观。1515PPT课件二、幼稚园行为课程方案与模式二、幼稚园行为课程方案与模式(一)行为课程的目标幼稚园行为课程是由我国著名的儿童教育家张雪门(1891-1973年)创编的。“幼稚园课程的目的,在于联络孩子们的旧观念,以引起其新观念,更谋其旧经验的打破,新经验的建设”。1616P
7、PT课件二、幼稚园行为课程方案与模式二、幼稚园行为课程方案与模式(二)行为课程的内容在行为课程的内容方面,张雪门使用了“教材”一词。儿童自发的诸般活动儿童的自然环境儿童的社会环境1717PPT课件二、幼稚园行为课程方案与模式二、幼稚园行为课程方案与模式(三)行为课程的组织整体的。偏重于儿童个体的发育。注重儿童的直接经验。1818PPT课件二、幼稚园行为课程方案与模式二、幼稚园行为课程方案与模式(四)行为课程的实施确立了运用“设计教学法”来拟订行为课程计划,并采用“单元教学”来进行,具体包括:动机目的活动活动过程工具及材料1919PPT课件三、蒙台梭利课程模式及方案三、蒙台梭利课程模式及方案(一
8、)蒙台梭利课程的理论基础蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952),世界著名儿童教育家。蒙台梭利的课程思想是与其儿童观、教育观紧密联系在一起的。儿童观吸收力的心智儿童发展的内在冲动力阶段性儿童成长发展的特点敏感期儿童发展的特殊能力工作儿童发展的主要方式2020PPT课件三、蒙台梭利课程模式及方案三、蒙台梭利课程模式及方案(一)蒙台梭利课程的理论基础教育观自由教育有准备的环境总之,在蒙台梭利的教育思想中,自由、工作、秩序是蒙台梭利为儿童活动营造的主要支柱。2121PPT课件三、蒙台梭利课程模式及方案三、蒙台梭利课程模式及方案(二)蒙台梭利课程方案课程目标:协助儿童开发自己内
9、在的潜能。课程内容:日常生活练习感官教育语言教育数学教育文化科学教育2222PPT课件三、蒙台梭利课程模式及方案三、蒙台梭利课程模式及方案(三)对蒙台梭利课程方案的评价孤立的感官训练。对创造力的忽视。过于强调读、写、算,忽视儿童实际的生活经验。缺乏增进社会互动与发展语言的机会。2323PPT课件四、海伊斯科普(四、海伊斯科普(HHIGHIGHS SCOPECOPE)课程模式课程模式及方案及方案(一)海伊斯科普课程的理论基础及发展30多年发展历程,三个发展阶段:第一阶段,1971年之前。出版了第一本介绍海伊斯科普课程的著作认知中心课程。第二阶段,1971-1979年。第二本著作活动中的儿童出版,
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