2019~2020学年部编版五年级下册语文第22课《手指》教学设计及作业设计.docx

1、22.手指手指 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等 1个会认字，理解字义，识记字形； 正确书写“拇、搔”等 15 个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优” 等词语。 2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么 作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟 人生哲理。 教学重点教学重点 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点， 了解作者描写手指的方法。 教学难点教学难点 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人 生

2、哲理。 授课时间：授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等 1个会认字，理解字义，识记字形； 正确书写“拇、搔”等 15 个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优” 等词语。 2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。 教教具准备具准备 课件 教学教学过程过程 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑” ，足见手对一个人是多么 重要。 可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察 自己的双手，看看你们的手指形状。 （学生仔细观察自己的双手及每一根手指。 ） 2.鼓励交流：同学们

3、，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生 自由发言。 ） 3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。 著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。 （板书课 题：手指）学生齐读课题。 4.简介作者【出示课件 3】 丰子恺 （1898 年 11 月 9 日1975 年 9 月 15 日） ， 中国浙江省嘉兴市桐乡市 石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍， 号子觊，后改为子恺。 丰子恺主要作品有缘缘堂随笔 、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李 叔同） ，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926 年 9 月 30

4、 日，丰子恺 漫画结集面世。 5.谈话过渡：我们今天来读读课文手指 ，看作者写了什么。 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。 2.指学生分自然段合作读课文。 3.互相交流：课文主要写了什么内容？ 【出示课件 4】 课文先总写一只手上的五根手指（ ） ，然后分别具体写（ ） ，最

5、 后总结写（ ） 。 4互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会 本文的写作顺序和方法。 【出示课件 5】 第一部分（第一自然段） ：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有 所长，各有所短。 （总写） 第二部分（第二至五自然段） ：写五根手指的不同姿态和性格。 （分写） 第三部分 （第六自然段） ： 最后阐明了一个道理 “五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ” （总写） 四、课堂总结，布置作业 1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课 文内容，理清了文章结构。 2.请同学们课下继续

6、阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。 课堂作业课堂作业 一、看拼音写成语。 m zh so yng hu w tng shng y shng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） nng ki lu s mio xio yng zn ch yu （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给下面的多音字组词语。 喷 pn（ ）pn（ ） 血 xu（ ）xi（ ） 薄 bo（ ）b（ ） 拧 nng（ ）nng（ ） 三、写出下面词语的反义词。 简单- （ ） 舒服- （ ） 薄弱- （ ） 渺小- （ ） 四、把词语和相应的意思连起来。 堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。 附庸 形容气势宏

7、大。 养尊处优 单薄；不雄厚；不坚强。 薄弱 指生活在优裕的环境中。 五、这篇课文的主要内容是什么？( ) A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用 【答案】 一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优 二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开 三、复杂 难受 雄厚 庞大 四、 （1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 （2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇 到工作时就只能依附于其他几根手指。 （3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵 护下的优裕环境。 （4）薄弱：单薄；不雄

8、厚；不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、 被破坏或发生动摇的状况。 五、C 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么 作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟 人生哲理。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查，导入新课 1.检查， 指名学生分自然段合作读课文， 师生评议， 纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读 了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作

9、家丰子恺 笔下的五根手指各有什么特点和作用。 二、品读课文，认识手指，感悟写法 （一）品读课文，认识手指。 1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长， 各有所短。 ”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 【出示课件 3、 4】 大拇指特点： 大拇指在五指中， 形状实在算不上美。 身材矮而胖， 头大而肥， 构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。 食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他 的工作

10、虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右 都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一 文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优 的幸福的幸福。 无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱 也无过于他们了。 （二）再读课文，感悟写法。 1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的 或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小

11、结。 （1）大拇指： 他的性格是什么？（板书：大拇指最肯吃苦。 ） 作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。 ） 【出示课件 5】 例如拉胡琴，人舒服后，感谢的是其他四指。 采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎 看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠 诚却不好大喜功。 哪些词语最能体现肯吃苦？（ “死力” “拼命” “用劲” ） 指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也 可以把文中的“他”替换成“我” ，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读 课文。 ） （2）食指： 食指的性格是什么？（板书：食指能

12、干机敏） 作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。 ） 【出示课件 6】 他的工作虽不如大拇指吃力终是他主干的。 这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他 勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 哪些词语最能体现他的特点？（ “全” “都” “最多” “必须” ） 启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。 指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也 可以把文中的 “他” 替换成 “我” ， 把自己想象成食指， 用食指的语气再读课文。 ） （3）中指： 中指的性格是什么？（板书：食指养尊处优） 作者是怎样介绍他的特点的？（指名多

13、个学生发言。 ） 【出示课件 7】 他永远不受外物冲撞，他只在旁略为扶衬而已。 “他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢 做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 ”描述了中指所处的独特位置，受到 无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态， “养尊处优”的性格。这 里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 哪些词语最能体现他的特点？（ “曲线优美” “养尊处优” ） 启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。 指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也 可以把文中的 “他” 替换成 “我” ， 把自己想

14、象成中指， 用中指的语气再读课文。 ） （4）无名指和小指： 无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱） 作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。 ） 【出示课件 8】 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。遇到工作他们只是其他手指的 附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美 的两瓣。 ”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状 的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。 启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指， 感受他们的特点。 指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也 可以把文中

15、的 “他” 替换成 “我” ， 把自己想象成中指， 用中指的语气再读课文。 ） （）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感 受。 三、首尾结合，读文明理 1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各 有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ） 2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手 指中悟出了什么道理？ （1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导学生结合生活实际 体会这句话蕴含的道理。并小结。 【出示课

16、件 9】 手指的全体， 同人群的全体一样， 五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 （这句以手指的全 体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。 ） （板 书：团结就是力量） 四、课堂总结，布置作业 1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根 手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的 姿态和性格。 最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了” 。文章语言风趣幽 默，结构清晰严谨，主题鲜

17、明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进 行描写， 运用多种表达方法， 刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。 2.作业： 小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一 写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具 的争吵等。) 课堂总结使学生又一遍回顾了课文主要内容，明确了中心，升华了感情。 板书设计 大拇指最能吃苦 食指能干机敏 手指 团结就是力量 中指养尊处优 无名指和小指能力薄弱 课堂作业课堂作业 一、看拼音写词语。 ni ku min mo mio xio xing shu f yng （ ） （ ） （ ） （ ） （

18、 ） i zng mo xin ch y xing mo tng hung （ ） （ ） （ ） （ ） 二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。 1.水要喷出来， 叫他死力抵住； 血要流出来， 叫他拼命按住； 重东西翻倒去， 叫他用劲扳住。 （ ） （ ） 2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 （ ） 3.除了这等享乐的风光事以外， 遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ） 三、我读懂了课文重点句子的意思。 1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。 （1）这句话运用了 的手法。 对比 拟人 夸张 （2）突出食指 、 的外形特点。 2

19、.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳 头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体 人的全体， 阐明 “ ” 的人生道理， 是文章表达的主旨。 【答案】 一、纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇 二、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面 三、1.（1） （2）突出食指直落、强硬的外形特点。 2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章 表达的主旨。 课后作业课后作业 基础积累大巩固 一、给加点字选择合适的读音。 1.星期天闲着无聊伸出手掌欣赏自己的手指，我发现大拇（m mu）指在 五指中是最

20、肯吃苦的；食指的姿态可不如其他三指窈（yu yo）窕（tio zh o） ， 他的工作比大拇指复杂 （zh z） ； 无名指和小指能力最薄 （b bo） 弱， 他们只是其他手指的附庸（rng yng） 。 二、比一比，组词语。 拇（ ） 瘙（ ） 秽（ ） 汤（ ） 母（ ） 搔（ ） 岁（ ） 烫（ ） 扭（ ） 享（ ） 曾（ ） 康（ ） 纽（ ） 哼（ ） 憎（ ） 庸（ ） 阅读能力大提升 三、课文整体梳理：按照对课文内容的理解完成填空。 手指是 先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十 根手指，一只手上的五根手指 ， 。接着就以风趣幽默的语 言具体描写五根手指的不同的 和 。

21、 最后阐明了一个道理： “五根手指如果能 ，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不 再有什么 、 之分了” 。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指 不同的姿态和性格进行描写，运用 等多种表达方法，刻画出了姿态栩栩 如生、性格迥然不同的五根手指。 四、重点段落品析。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障， 他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片 刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每 逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最 先碰到物，好像

22、取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇 指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 1.“屏障”的意思是 ，在这里， “屏障”是指 。 2.“养尊处优”的意思是 。联系文段，中指养 尊处优，体现在 。 3.文中说中指“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力” ，表现在哪 里？ 4.这段话运用了 的手法，以精妙之笔勾勒出中指 的 姿态和 的特点。 思维创新大拓展 五、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写 写它的故事吗?请你以五官的为题，编一则寓言故事。 参考答案： 一、1.m yo tio z b yng 二、拇指 母亲；瘙痒 搔痒；污秽 年岁；汤水 烫

23、伤； 扭动 纽扣；享受 哼哼；曾经 憎恨；健康 附庸 三、 手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十 根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具 体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理： “五根手指如果能 团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑 之分了” 。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指 不同的姿态和性格进行描写，运用排比、设问、比喻、拟人等多种表达方法，刻 画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 四、1.泛指遮蔽、阻挡之物。 无名指、食指 2.指生活在有人伺

24、候、条件优裕的环境中。 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公 左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞。 3.他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功 劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬 而已。 4.这段话运用了拟人的手法，以精妙之笔勾勒出中指美的姿态和高傲的特点。 五、示例：五官的争论 一天夜晚， 一轮明月高挂天空， 星星正顽皮地眨着眼睛， 张望着美好的人间。 可爱的小青蛙爬到了荷叶上“呱呱”地唱起了歌，鸟妈妈正搂着自己的宝宝做梦 呢！小主人明明也进入了甜蜜的梦乡。他身上的五官争吵了起来

25、。 眼睛挺着胸脯说： “你们别争了，如果小主人要看清楚什么东西，哪一回不 用我呀？要是我不干了，小主人怎么能够看见东西呢？所以，我的功劳最大！ ” “小主人如果要听美妙的音乐，哪一次不找我呀？要是没有了我，小主人的 成绩还怎么能够这样好呢？”耳朵得意洋洋地说道。 鼻子也走上前来，自以为是地说： “我可以让小主人闻见香味。要是没有了 我，小主人怎么会找到妈妈藏起来的鸡腿？” 这时，嘴巴也傲气十足地说： “你们好好想想，上次小主人要买东西，是不 是用我问那东西多少钱？要是没有了我，小主人可怎么说话呢？” 眉毛也炫耀地说： “我可是能让小主人变的更漂亮的，你们谁能代替我？” 这时， 来了身体语重心长地说： “你们别争了， 让我来评评理吧。 依我看呀， 你们是谁也代替不了谁。小主人能有现在这样的身体和成绩，都是大家的功劳。 你们一定要发扬自己的优点，和睦相处。今后小主人会感谢你们的！ ” 五官听了，都惭愧地低下了头，回到自己的岗位休息了。 月亮依然静静地挂在树梢，星星也困得闭上了眼睛，一切又回复了平静。