2019~2020学年部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》教学设计及作业设计.docx
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- 月是故乡明 2019 2020 学年 部编版五 年级 下册 语文 故乡 教学 设计 作业 下载 _五年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、3.月是故乡明月是故乡明 教学目标教学目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟 波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文, 说说作者由月亮想到了哪些往事和经历, 产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 教学重点教学重点 了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。 教学难点教学难点 了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。 授课时间:授课时间:2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟 波浩渺、篝火、萌动、澄澈、
2、风光旖旎”等词语。 2.默读课文,初步了解课文内容,理清文章结构。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、创设情境,激情导入。 1.课件出示: 【出示课件 1】 静夜思 唐 李白 床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。 2.学生欣赏新学堂歌,互相交流读诗的感受。 3.教师评议并小结:自古以来,月亮是个永恒的话题,千百年来一直成为文 人墨客所吟咏的对象,在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁,寄托了作者 的悲欢离合,展示了他们的人生经历。今天,我们一起学习季羡林的月是故乡 明 ,感受文中蕴含在“月”中的思想感情。 (板书课题:月是故乡明)学生齐读 课题。 4.(1)你对“月是
3、故乡明”这一题目有哪些了解? “月是故乡明”出自杜甫的月夜忆舍弟 。 全诗为: “戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分 散,无家问死生。寄书长不达,况乃未收兵。 ” 这首诗写于安史之乱时期,表现了作者对家人的思念。 月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明” ,从而突出了对故乡的感 怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣,因而被广为传诵。 (2)看到这个题目你都能想到什么?(学生自由发言,教师相机引导并评 议、小结。 ) 想到季羡林老人的文章月是故乡明的主旨应该是“思念家乡” 。 想到了与月亮相关的其他诗句,如李白的古朗月行等等。 二、简介作者,了解背景。 1.简介作者
4、。 【出示课件 3】 季羡林(1911 年 8 月 6 日2009 年 7 月 11 日),中国山东省聊城市临清人。 世界著名语言学大师。 月是故乡明是季羡林先生在耄耋之年,在北大朗润园,通过对故乡月色 和自己童年生活的回忆的描写,抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我 们走进课文,去细细体味吧。 三、初读课文,解决字词。 1.学生自读课文,要求: (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字 词。 3.检查学习效果,相机指导。 (1)认读生字。 课件出示文中的生字词语。 【出示课件 6】
5、徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙湖 无边无 垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀 指名多个学生读,指名学生领读,齐读。 指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 (2)学习多音字“燕” yn 鸟类的一科,候鸟,常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农 作物有益。 yn 中国周代诸侯国名,在今河北省北部和辽宁省南部。 举例: a.我现在已经年近老耋,住的朗润园是燕园胜地。 b.燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 (3)理解词语:学生自由发言,全班交流对文中重点词语的理解,教师相 机引导并小结。 【出示课件 7】 四、再读感知,理清结构。 1
6、.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的?是按照什 么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。 4.教师总结: (1)第一部分(第 1 自然段)对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解 释。 (2)第二部分(第 24 自然段)是对故乡与童年的回忆。 (3)第三部分(第 56 自然段)写作者离开故乡之后的生活,通过他乡月 亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。 (4)第四部分(第 7 自然段)是对前面的呼应,也是作者在对故乡与童年 的回忆和在他乡对故乡的思念的记
7、叙与描写之后,情感的自然迸发。 五、图片展示,欣赏故乡的明月。 多媒体出示多幅图片“故乡的明月” ,字幕出示课文内容, 【出示课件 11】 学生用感官来感受“月是故乡明” ,朗读字幕。 六、课堂总结,布置作业。 1.这一节课,我们初读了月是故乡明这篇课文,学习了文中的生字词, 并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月” 。 2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读,和同学进行 分享。 搜集和积累与月亮有关的诗词和文章以提高学生的语文素养, 培养学生对语 文的兴趣。 课堂作业新设计 一、读一读,给加粗字选择正确的读音。 (1)在烟波浩渺(mio mo)的海边,我们点起篝(gu gu
8、)火。听着 海浪声,看着火光闪动,一种激动在心底萌(mng mng)发。抬头望去,那 澄(dng chng)澈(ch c)的月光是如此的温柔。 (2)那位耄(mo mo)耋(di d)老人,一个人住在乡下。夏天, 他的小院儿充满绿色,各色花朵点缀(zu zhu)其间,风光无疑是绝妙的。 二、给句子中加粗的词语换一个词语,意思不变。 (1)在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什 么“山高月小” “三潭印月” ,不可胜数。 ( ) ( ) (2) 我曾幻想, 山大概是-一个圆而粗的柱子吧, 顶天立地, 好不威风。( ) (3) 以后到了济南, 才见到山, 恍然大悟: 山原来是
9、这个样子啊! ( ) 三、把词语和相关的意思用直线连起来。 烟波浩渺 形容对某事特别爱好而沉浸其中。 乐此不疲 形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 相映成趣 相互衬托着,显得很有趣味,很有意思。 巍峨雄奇 形容山或建筑物高大而雄伟。 【答案】 一、 (1)mio gu mng chng ch (2)mo di zhu 二、 (1)陪衬(衬托) 不可胜数(不可计数) (2)大概(可能) (3)恍然大悟(茅塞顿开) 三、烟波浩渺:形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 乐此不疲:形容对某事特别爱好而沉浸其中。 相映成趣:相互衬托着,显得很有趣味,很有意思。 巍峨雄奇:形容山或建筑物高大而雄伟。 第二课时第
10、二课时 教学目标教学目标 1.细读课文, 说说作者由月亮想到了哪些往事和经历, 产生了哪些内心感受。 2.搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查,导入新课 1.指名学生分自然段合作朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课:上节课我们初读了月是故乡明这篇课文,了解了“月 是故乡明” 这句话的出处,学习了文中的生字词,并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡 的明月” 。 3.当你遥望夜空,看见朗朗明月时,心中一定也引起无限遐想,也一定会想 到与月相关的诗句。 (1)说说面
11、对月亮你都想起过那些诗句?( “海上生明月,天涯共此时。 ” “可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 ” “春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ” “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 ”) (2)当你面对明月,想起古人的诗句时,你是否想到了什么人?什么事? 什么景?(学生自由发言。 ) 4.这节课我们继续深入学习月是故乡明这篇课文,了解作者由月亮想到 的往事和经历,体会作者寄托在明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。希望同 学们通过对本文的学习, 学会独立阅读与思考, 通过交流, 表达自己的阅读感受。 二、细读品味,体会文意 (一)学习课文第一部分(第 1 自然段) 。 【出示课件 3】 1.小组同学
12、互相交流,说说自己的阅读感受,小组长整理并记录小组同学的 发言。 2.小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。 (1)这段话和课题之间有什么样的关系?在全文起什么作用?(这一自然 段是对“月是故乡明”这句思乡名句的简单解释。开篇点题,总结全文,引起下 文,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。 ) 3.指导朗读,在朗读中表达出自己的感受。 (二)学习课文第二部分。 1.课件出示: 【出示课件 4】 但是,如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单。像苏东坡说的 “月出于东山之上,徘徊于斗牛之间” ,完全是我无法想象的。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小组长整理并
13、记录小组同 学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。 但是,如果只有孤零零一个月亮,什么“山高月小” “三潭印月” ,不 可胜数。 (过渡,由月到山、水,从而引出了下文中故乡的水。 ) “月出于东山之上,徘徊于斗牛之间” “山高月小”分别出自北宋著名文 学家苏轼所作的散文前、后赤壁赋 。 “三潭印月”是西湖十景之一,被誉为“西湖第一胜境” ,三潭印月是西 湖中最大的岛屿,风景秀丽、景色清幽,尤三潭印明月的景观享誉中外。 这部分课文在文章结构上起什么作用?(由月亮总有陪衬,引出下文作者 对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。 ) 指导朗读,读出自己的感受。 2.课件出
14、示: 【出示课件 9】 至于水,我故乡的小村子里却到处都是。天天盼望着黄昏早早来临。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小组长整理并记录小组同 学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。 作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事? (躺在坑边场院的地上数天上的星 星,点起篝火摇树捉知了。 ) 作者说“我天天晚上乐此不疲” 。句中的“此”是指代什么?这句话有什 么作用?(句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星;点起篝火摇 树捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。 ) 作者明明是写家乡的月亮,为什么写躺在坑边场院的地上数天上的星星; 点起篝火摇树捉知了这
15、些童年趣事呢?(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的, 这些童年趣事都跟月亮有关,更能表达出对作者故乡的思念。 ) “八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的望洞庭湖赠张丞相 。作者对洞 庭湖, 进行了泼墨山水般的大笔渲绘, 呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观, 取得撼人心魄的艺术效果。 家乡几个大苇坑的烟波浩渺与洞庭湖的 “八月湖水平” 相比较,显出作者心目中,苇坑也是阔大的。 指导朗读,读出自己的感受。 3.课件出示: 【出示课件 13】 到了更晚的时候,清光更加晶莹澄澈。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小组长整理并记录小组同 学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机
16、引导并小结。 在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?请作简要概括。 (到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的 那个月亮相映成趣;有时候在坑边玩很久,才回家睡觉,梦中见两个月亮叠加在 一起。 ) 作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈” 。由现实到 梦境,作者这样写想表达什么?(表达自己儿时对家乡的热爱;表达此时对家乡 的眷念。 ) 这些童年趣事都与什么有关,表达出了怎样的情感呢?(这些童年趣事也 是围绕着月亮来写的,这些童年趣事都跟月亮有关,更能表达出对作者故乡的思 念。 ) 指导朗读,读出自己的感受。 4.学生默读课文 24 自然段,教
17、师小结: 作者在第24自然段描写了对故乡与童年的回忆。 第2自然段是一个过渡, 由月到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,作者对家乡一 草一木有着深厚的感情,虽然只在故乡待了六年,但儿时的记忆连同那少年的梦 境与感受仍记忆犹新,数星星,捉知了,看月亮,坑边玩,梦月亮。这些充满童 趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景, 经过几十年后一位耄耋老人的叙 述显得更加动人。 (板书:对故乡与童年的回忆。 ) (三)学习课文第三部分。 1.课件出示: 【出示课件 17】 在这期间,我曾到过将近三十个国家,我的小月亮,我永远忘不掉你! (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小组长整
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