2019~2020学年部编版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计及作业设计.docx

1、21.杨氏之子杨氏之子 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2 个会认字，理解字义，识记字形；会写 “梁、诣、禽”3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点教学难点 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 授课时间：授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目

2、标教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2 个会认字，理解字义，识记字形；会写 “梁、诣、禽”3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测 重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 2】学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。 ） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。 ） （2） “我”在文言文中

3、怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺 子可教也。 ） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵自相矛 盾 。 ） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文” ，也叫古文。它是我们祖国 语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言 凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语 ，来学习 一节文言文杨氏之子。 （板书：杨氏之子） 学生齐读课题。 6.理解课题： “氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来 姓和氏不分，可以混用。 “杨氏”可以

4、解释为杨家。 “之”的。 “子”儿子。 “杨氏 之子”意思是姓杨人家的儿子。 7.了解世说新语 。 【出示课件 3】 世说新语是中国南朝宋时期（420-581 年）产生的一部主要记述魏晋人 物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444 年）组织一 批文人编写的。 记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事， 主要为有关人物评论、 清谈玄言和机智应对的故事。 8简介作者【出示课件 4】 刘义庆(403 年-444 年)， 彭城(今江苏徐州)人。 字季伯， 南朝宋政权文学家。 刘义庆自幼才华出众， 爱好文学。 除 世说新语 外， 还著有志怪小说 幽明录 。 9.教师范读课文。 二、

5、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 （回忆以前了解的文言文的有 关知识。 ） 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。 3.教学重点生字。 （1） “曰”不能写成“日” ， “惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意 把笔画写正确； （2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wi” ，二是“应 声”的“应”读“yng” 。 4.检查学习效果，相机指导。 【出示课件 5】 三、再读感知，交流学法 1.学生大声朗读课

6、文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从 哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻 的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握 的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作， 从而读懂课文的主要内容。 四、指导朗读 【出示课件 6】 梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。 孔君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 2

7、.教师范读，学生练习朗读节奏。 3.小组学生互读互听，互相评议。 4.教师领读，学生再读。 5.指名多个学生朗读，师生评议。 五、课堂总结，布置背诵。 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟 了课文，大体了解了课文内容。 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。 课堂作业课堂作业 一、给加点字选择正确的读音，打“” 。 梁国杨氏（s sh）之子九岁，甚（shn shng）聪惠。孔君平诣（zh y ）其父，父不在，乃呼儿出。为（wi wi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应（yng yng）声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽（qn q ng） 。 ”

8、 二、比一比，再组词。 梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ） 粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ） 三、解释下列词语的意思。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果 有杨梅。孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” （1）氏： 。 （2）甚： 。 （3）惠： 。 （4）诣： 。 （5）乃： 。 （6）设： 。 （7）曰： 。 （8）未： 。 （9）闻： 。 【答案】 一、sh shn y wi yng qn 二、梁国 高粱；实惠 智慧；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开 三、 （1）氏：姓氏，表示家族的姓。

9、（2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧” ，智慧的意思。 （4）诣：拜访，拜见。 （5）乃：就；于是。 （6）设：摆放，摆设。 （7）曰：说。 （8）未：没有。 （9）闻：听说。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查，导入新课 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新

10、课：这节课，我们继续学习课文杨氏之子 。 检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，也是为了更好地理解课 文。 二、再读课文，了解意思 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说 这个故事。 2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。 【出示课件 2】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁 的儿子，非常聪明。 ） （1）从这句话你读懂了什么？ 杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。 （板 书：杨氏子） “聪”的意思是聪明， “惠”

11、是通假字，通“慧” ， “惠”的意思是 智慧。 “甚”是“非常”的意思。 “甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。 （2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释） （3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字 将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。 ） （4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。 ） （5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。 （6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总 起全文的作用。 【出示课件 7】 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君 平是谁吗

12、？（孔子第 26 代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任 世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累 迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学 校。死赠光禄勋，谥“简” 。 ） （2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲） “诣”是什么意思？ （拜见。 ） （3） “乃” 是什么意思？ （就， 于是。 ） “其” 是什么意思？ （他， 指杨氏子。 ） （4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的 父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 ） （5）从这句话中你读明白了什么？

13、（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看， 两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上 离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。 ） （6）指导朗读。 【出示课件 4】 为设果，果有杨梅。 （1） “设”是什么意思？（端来，摆上。 ）谁为谁“设果”？（联系上下文 自然知道，杨氏之子为孔君平“设果” 。 ）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来 了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。 ） （2）孩子端出多少水果？（多种。 ）你是从哪里看出来？（果有杨梅。 ） （3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果， 水果中有杨梅。 ）

14、 （4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。 【出示课件 5】 孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” （1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生 喜爱之情。现在又见“果有杨梅” ，于是孔指以示儿曰： “此是君家果” 。儿 应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” （2）理解词语“曰”是什么意思？（说。 ） “此” 是什么意思？ （这， 这里指杨梅。 ） “应声” 是什么意思？ （马上回答。 ） “未闻”是什么意思？（没听说过。 ） “夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君 平。 ） （3

15、）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家 禽” ，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 ） （4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨 梅给孩子看，说： “这是你家的水果。 ” 孩子马上回答： “我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。 ” ） （5） 孔指以示儿曰： “此是君家果。 ” 儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联 想到孩子的姓， 就故意逗孩子： “这是你家的水果。 ” 意思是， 你姓杨， 它叫杨梅， 你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。 ） （板书

16、:杨梅 杨家 果) （6）孩子应声答道： “没听说孔雀是先生您家的鸟。 ”你能说说孩子的回答 巧妙在哪里吗？【出示课件 6】 （孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了 孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的 方式，说“未闻孔雀是夫子家禽” ，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。 因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的 敏捷，语言的机智幽默。 ） （板书：孔雀孔家禽） （7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。 4.指名用自己的

17、话把故事连起来说一说。 三、互相交流，体会巧妙 1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导 杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人” 。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了， 杨氏子以其人之道还治其人之身， 也拿孔君平的姓反驳。 杨氏子的言下之意是 “如 果说杨梅是我杨家的果， 那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟， 那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。 2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答） 【出示课件 7】 （1）孔雀是君家禽。 （2）未闻孔雀是夫子家禽。 3.比较这两句话，你发现了什么？ （1）未闻：没有听说过。显

18、得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出 委婉的语气来。 （2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。 4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不 假思索， 几乎想都没想。 ） 那你觉得他是一个怎样的孩子呢？ （思维敏捷、 机智， 说话有礼貌， ） 5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。 6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章 一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ” （板书：甚聪惠） 四、熟读成诵 1.独立朗读，熟读成诵。 2.小组同学互相检查，相互评议。 3.小组推荐代表参与背诵比赛。 五、课堂总结，拓展阅读 1.课堂小结： 巧妙得当的语言能使

19、我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆 脱可能出现的尴尬局面， 幽默风趣的语言， 能愉悦我们的身心， 活跃我们的生活。 通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语 言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！ 2.拓展阅读：搜集并阅读世说新语中更多的故事，和同学互相交流。如 谢太傅篇 、 徐孺子篇等。 六、拓展阅读。 课后请你读一读陈太丘与友期行 ，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸 妈妈吧。 板书板书设计设计 杨氏之子甚聪惠 孔君平 杨 梅 杨家果 杨氏子 孔 雀 孔家禽 课堂作业课堂作业 一、把下列音节补充完整。 l_ n_ _ _n q_ 梁 乃 氏 甚 禽 二、

20、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。 1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：_乃：_ 2.孔指以示儿曰： “此是君家果。 ” 。 示：_曰：_ 3.未闻孔雀是夫子家禽。 未：_闻：_ 三、读一读，想一想，做一做。 何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令 方，自处其中。人问其故，答曰： “何氏之庐也” 。魏武知之，即遣还外。 1.注释： （1）若：好像。奇爱：十分喜爱。 （2）以：把。乃：于是。 （3）欲：想，希望。知：明白。 2.思考： （1）这篇文章主要写了一件什么事？ （2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。 何氏之庐也。庐：_ 人问其

21、故。故：_ 即遣还外。遣还：_ 【答案】 一、lin ni sh shn qn 二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩 子叫了出来。 2.示：给看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说： “这是你家的水果。 ” 3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。 三、（1） 何晏七岁， 象神童一样聪明智慧， 魏武帝认为他很出色而很喜爱他。 把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐 在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答： “这是(我)姓何的房子。 ”魏武帝知 道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。 （2）庐

22、：房子。 这是(我)姓何的房子。 故：原因。 有人问他(这样做的)原因。 遣还：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。 课后作业课后作业 基础积累大巩固 一、给句子中的“闻”字选择正确的解释。 闻： （1）听见； （2）听见的事情；消息； （3）有名望的； （4）用鼻子嗅； （5） 姓。 1.你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊! ( ) 2.西湖是全国闻名的风景区。 ( ) 3.今天晚间的新闻真让人寻味。 ( ) 4.你闻出这是什么味了吗? ( ) 5.闻家的人都搬到外省去了。 ( ) 二、读读比比，在停顿恰当的句子后面画“” 。 1.（1）梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。( ) （2）梁国

23、杨氏/子九岁，甚/聪惠。 ( ) 2.（1）未闻/孔雀/是夫子/家禽。 ( ) （2）未闻/孔雀/是夫子家/禽。 ( ） 三、读一读，填一填。 杨氏之子选自南朝 的 ，这部书是一部主要记载 汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的 男 孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。 阅读能力大提升 四、整体感知。 1.杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？ 2.你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？ 五、补充文章内容，并根据课文内容完成练习。 梁国杨氏子九岁， 甚_。 孔君平_其父， 父不在， _ 呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以_儿曰： “此是君家果。 ”儿

24、应声答 曰： “_。 ” 1.把课文补充完整。 2.结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（ ） （多选题） （1）都根据人物姓氏来借题发挥。 （2）杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。 （3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔” 。 （4）既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重。 3.孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、 心理等方面加以描绘。 思维创新大拓展 六、课堂上老师指导一年级学生学习姓氏歌 ，为了让学生加深对姓氏的 印象，老师鼓励学生举例说说自己是怎样准确地记住某个姓氏的。杨晓同学说： “当我在电视上看到一些人用诈骗的手段骗取大量金钱的时

25、候， 我觉得这样的钱 充满了铜臭。我记住了钱这个姓氏。 ”班里一个叫钱军的同学不乐意了，他 站起来接着杨晓同学的话说假如你也姓钱，你会怎样说？能既风趣幽默，又 不伤人感情。 参考答案： 一、1.(1) 2.(3) 3.(2) 4.(4) 5.(5) 二、1.(1) 2.(2) 三、刘义庆的 世说新语言语 九岁 四、1.“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ”从孔君平来拜见孩子的父亲 一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有 马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 2.此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解， 答案无论是喜欢“孔君

26、平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以 及话的意思即可。 五、1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设 果，果有杨梅。孔指以示儿曰“此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家 禽。 ” 孔君平指着杨梅给杨家儿子看， 说： “这是你家的果子。 ” 杨家儿子答道： “没 有听说孔雀是您家的家禽。 ” 2.（1） （2） （4） 3.孔君平一听，心中一惊，心想：这孩子反应机敏，能言善变，真聪明。目 前，我还没佩服过九岁的孩子，他是其中之一。于是，孔君平开怀大笑，他竖起 大拇指称赞道： “厉害，厉害，真是青出于蓝胜于蓝呀！ ” 六、示例：星期六下午，我看到杨晓同学用十元钱买了一大盘“杨”肉串， 吃得津津有味，我当时感到原来“钱”和“杨”肉串一样都充满着诱人的香味， 我不但加深了对“钱”姓的感情，也记住了香喷喷的“杨”姓。