江西省南城县高中语文第12课作为生物的社会课件2新人教必修5.ppt

1、作为生物的社会作为生物的社会(一一)刘易斯刘易斯托马斯托马斯 作者简介作者简介 刘易斯刘易斯托马斯博士（托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。细胞生命的礼赞

2、细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后由反响和热烈欢呼，获得当年美国国家

3、图书奖，此后由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声不用再作广告，只喊声“细胞生命的礼赞细胞生命的礼赞一书作一书作者刘易斯者刘易斯托马斯的新著托马斯的新著”就够了。就够了。导入 作为有着生命的生物种类，似乎与作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的从个体还

4、是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。行为或者社会性真是太像人了。一点背景知识一点背景知识 自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短技术进

5、步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。思考的知识界，还是颇合时宜的。本文中文译者本文中文译者-李绍明李绍明 鳟鱼鳟鱼 木屑木屑 迄今迄今 蜂窠蜂窠毗邻毗邻 阈值阈值 重点字词重点字词(zn)(xi)(q)(k)(p)(y)拱券拱券苜蓿苜蓿海滨海滨蚁冢蚁冢筹划筹划(qun)(m x)(bn)(zhng)(c

6、hu)浏览课文浏览课文13自然段：赏析下面两段文字，自然段：赏析下面两段文字，并找出两段文字的联系。并找出两段文字的联系。（1）从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，们，就象是就象是群居性昆虫的大聚会。群居性昆虫的大聚会。（1）把人比成昆虫）把人比成昆虫（2 2）它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战）它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属

7、使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。（2）把昆虫拟人化）把昆虫拟人化相似相似是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？不是不是不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当当糟糕的态度。糟糕的态度。

8、关于昆虫行为的书籍作者，通常关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好象是来要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好象是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。它它们倒更象一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。们倒更象一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。点的东西，那就是在违反科学。文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外

9、来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会像是群居性昆虫的大聚会”，他们，他们“急匆匆急匆匆来回乱窜来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信碰碰触角，交换一点点信息息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？以自处，他想说明什么呢？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁

10、可以，作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为被指斥为“违反科学违反科学”，都不遗余力地从，都不遗余力地从“有异于人的有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的非世俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗，。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，蚂

11、蚁的确太像人了，这真够让人为难这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫培植真菌，喂养蚜虫”，到，到“迷迷惑敌人，捕捉奴隶惑敌人，捕捉奴隶”，到，到“使用童工使用童工”“”“交换信息交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看它们什么都干，就差看电视了电视了”。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明

12、的观点，那就是：人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。不相容，而是可以互为比照的。思考：思考：文中举了几种动物的例子？文中举了几种动物的例子？从哪些方面与人类作比较？从哪些方面与人类作比较？白蚁白蚁 培育真菌培育真菌 喂养蚜虫喂养蚜虫 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 过着个体过着个体 与群体的生活与群体的生活 建造蚁丘建造蚁丘 群体变大，智慧也随之增加群体变大，智慧也随之增加蜜蜂蜜蜂 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器既是动物，又是

13、动物的组织、细胞或细胞器 单个蜜蜂离窠单个蜜蜂离窠-仍属于蜂窠仍属于蜂窠 如有细丝系住如有细丝系住 工蜂营建蜂窠工蜂营建蜂窠-像胚细胞在构成一片发育中的组织像胚细胞在构成一片发育中的组织 老蜂王带着它的一半家口离窠老蜂王带着它的一半家口离窠-像蜂窠进行均衡有像蜂窠进行均衡有丝分裂丝分裂其它生物其它生物 互相依存互相依存互相联系互相联系同步活动同步活动阅读阅读510自然段，回答：作者在这几段中论自然段，回答：作者在这几段中论述了什么？述了什么？蚂蚂蚁蚁搬运食物搬运食物建造蚁穴：建造蚁穴：单个单个几只几只数千数千讽刺、轻蔑讽刺、轻蔑有点意思有点意思 智慧活动智慧活动 所有成员立刻都着魔般搜寻所有成

14、员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。好象从起正合规格的细枝。好象从电话里接到了新的命令。电话里接到了新的命令。结论：群体变大时，智慧出现结论：群体变大时，智慧出现有条不紊有条不紊白蚁：建筑白蚁：建筑仅两三只仅两三只数量增多数量增多并无结果并无结果建筑完工（井然有序）建筑完工（井然有序）结论：群体变大时，其智慧也随之增强结论：群体变大时，其智慧也随之增强蜜蜂：蜜蜂：单个采蜜单个采蜜分群分群系于集体系于集体整齐划一整齐划一其他生物：其他生物：黏菌，鲱鱼，飞鸟黏菌，鲱鱼，飞鸟结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的 接着接着,作者又进一步指出作者又进一步指

15、出,很多生物很多生物 似乎都似乎都过着两种生活过着两种生活.作为一个个独立的个体作为一个个独立的个体,我们看我们看不出它们不出它们 有什么思想有什么思想;但是随着群体的增大但是随着群体的增大,智慧逐渐增强智慧逐渐增强,具有高度的组织性和协调性具有高度的组织性和协调性,俨俨然成了一个庞大的活物然成了一个庞大的活物,而个体则更像是这个而个体则更像是这个 庞大动物体中细胞样的成分庞大动物体中细胞样的成分.蚂蚁搬运食物蚂蚁搬运食物,建建造蚁丘是这样造蚁丘是这样,蜜蜂寻找花蜜蜜蜂寻找花蜜,营造蜂房也是这营造蜂房也是这样样.不惟昆虫如此不惟昆虫如此,小到黏菌小到黏菌,大到鱼群大到鱼群,飞鸟飞鸟,都都表现出

16、这种集体的智慧表现出这种集体的智慧.它们作为个体是微不足它们作为个体是微不足道的道的,但凝结成为一个整体但凝结成为一个整体,组成巨大的生物组成巨大的生物,就显示出非凡的力量就显示出非凡的力量.阅读课文第阅读课文第1111自然段自然段:赏析以下几段话赏析以下几段话.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的会性的比蜜蜂更互相依赖比蜜蜂更互相依赖,联系更密切联系更密切,行为上更行为上更不可分不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧我们却并不经常感到我们的联合智慧.我们能够得到整个生物圈中所有的信息我们能够得到整个生物圈中所有的信息,那是以太那是以太阳

17、光子流作为基本单位来到我们这儿的阳光子流作为基本单位来到我们这儿的.当我们知道当我们知道这些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西这些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西,比如比如,弹器弹器,量子力学量子力学,后期四重唱后期四重唱,我们或许对于如何我们或许对于如何前进会有个更清楚的概念前进会有个更清楚的概念.结论结论:人类之间的团结性和协作性比不上其他生物人类之间的团结性和协作性比不上其他生物 世界。世界。需要注意的是需要注意的是,作者对生物行为的反思作者对生物行为的反思,其目的不其目的不是为了证明其他生物比人类更高明是为了证明其他生物比人类更高明,而是为了而是为了检检讨人类盲目乐观

18、自大的情结讨人类盲目乐观自大的情结.在漫长的生物发展在漫长的生物发展史上史上,人类是姗姗来迟的一个物种人类是姗姗来迟的一个物种.人类虽然最终人类虽然最终脱颖而出脱颖而出,主宰了这个世界主宰了这个世界,但人类的行为方式还但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点具有和其他社会性生物相类似的特点,还还需要联需要联合合,需要团结需要团结,才能源源不断地产生智慧才能源源不断地产生智慧,克服自克服自身发展面临的种种困境身发展面临的种种困境,推动社会进步推动社会进步.阅读课文最后几段阅读课文最后几段:赏析以下几句赏析以下几句.发明一种机制发明一种机制,把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世

19、把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世,一一定算得上现代科学史上的关键性事件定算得上现代科学史上的关键性事件“.后来后来,或迟或早或迟或早,在工作行将完成时在工作行将完成时,我们总要一边探索我们总要一边探索,一边互相呼唤一边互相呼唤,交交流信息流信息,发表文章发表文章,给编辑写信给编辑写信,提交论文提交论文,一有发现就大叫起来一有发现就大叫起来.结论结论:强调集体的力量及人与人之间需要的交流强调集体的力量及人与人之间需要的交流,合作合作文章结尾文章结尾,作者以科研为例作者以科研为例,援引权威人士的观点援引权威人士的观点,再次强调个体的智慧与群体再次强调个体的智慧与群体的智慧的智慧,就像

20、一个锯齿与整条大锯的关系就像一个锯齿与整条大锯的关系,个人的孤独静默也许有助于一些发个人的孤独静默也许有助于一些发明创造明创造,但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用,才有意义才有意义.所所以以,我们要像昆虫那样我们要像昆虫那样,发扬光大发扬光大 一有发现就大叫起来一有发现就大叫起来 的古老传统的古老传统,经常接通经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路我们与社会组织这个庞大网络的电路.人类社会人类社会 对比对比 生物生物(昆虫昆虫)世界世界相似：团结一致相似：团结一致,相互依存相互依存,互相联系互相联系,同步活动同步活动 却并不经常感

21、到我们的联合智慧却并不经常感到我们的联合智慧 对比：对比：个体的智慧和群体的智慧的关系个体的智慧和群体的智慧的关系人类应该：降低格调人类应该：降低格调,团结起来团结起来,相互交流相互交流,克服困难克服困难,推动社会发推动社会发展展 得出结论得出结论生物的两种生活生物的两种生活:个体和集体的智慧个体和集体的智慧很多动物表现出集体的智慧很多动物表现出集体的智慧,显示非凡的力量显示非凡的力量昆虫昆虫(如蚂蚁等如蚂蚁等)像人的行为像人的行为对比表述对比表述传统的思想认为昆虫几乎还是非生物的传统的思想认为昆虫几乎还是非生物的人类社会的行为与生物的社会行为有极大的共性人类社会的行为与生物的社会行为有极大的

22、共性,可以互为比较可以互为比较以人类聚会为例以人类聚会为例,说明像群居昆虫聚会说明像群居昆虫聚会提出课题提出课题 语言特点：语言特点：1.1.它们倒更像一些制作精巧它们倒更像一些制作精巧,却魔魔道道的小机器却魔魔道道的小机器.这些句子含蓄地揭示了昆虫天然构造的精巧这些句子含蓄地揭示了昆虫天然构造的精巧,对昆虫的对昆虫的一些不可思议的甚至有些神奇的功能形容为一些不可思议的甚至有些神奇的功能形容为 魔魔道道魔魔道道,对昆虫的对昆虫的喜爱之情喜爱之情,不难品出不难品出.2.2.蚂蚁的确太像人了蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难这真够让人为难.蚂蚁与人相比蚂蚁与人相比,显得如此显得如此 微不足道微不足道

23、,小小大大 之差如此之差如此强烈强烈,但人却为蚂蚁伤透脑筋但人却为蚂蚁伤透脑筋,但蚂蚁并未明显危害人类但蚂蚁并未明显危害人类,这种这种 为难为难 是人的自大狂妄的心态所使然是人的自大狂妄的心态所使然.本句本句通过通过 小小 与与 大大 的对比的对比,造成强烈的艺术反差造成强烈的艺术反差,让人们在会心的让人们在会心的微笑中明晓作者的用意微笑中明晓作者的用意.(3)(3)我们总要一边探索我们总要一边探索,一边互相呼唤一边互相呼唤,交流交流信息信息,发表文章发表文章,给编辑写信给编辑写信,提交论文提交论文,一一有发现就大叫起来有发现就大叫起来.这几句话把在科学探索过程的后期人们之这几句话把在科学探索

24、过程的后期人们之间的相互联系间的相互联系,相互依赖共同发展相互依赖共同发展,以及成以及成功之后的兴奋用功之后的兴奋用形象直观的语言表述形象直观的语言表述出来出来,作者通过作者通过绘声绘形的漫画式手法绘声绘形的漫画式手法,产生一系产生一系列的幽默效果列的幽默效果.怎样理解本文幽默风趣的语言风格怎样理解本文幽默风趣的语言风格 作者在论述中作者在论述中,往往把人类行为与其他生物的社会行为往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬比照映衬来谈来谈,即把即把人类的行为看做是人类的行为看做是 生物化生物化 的的,把生物的行为看成是把生物的行为看成是拟人化拟人化的的,这就形成了这就形成了一种幽默风趣的语言风

25、格一种幽默风趣的语言风格,如说人类如说人类 碰碰触角碰碰触角,说蚂蚁说蚂蚁 使用童工使用童工 等等等等.我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格:首先首先,作者作为人类的一员作者作为人类的一员,却能却能 降格自贬降格自贬,以较低的姿态来谈论生物的以较低的姿态来谈论生物的社会行为社会行为,体现出一种体现出一种自嘲式的幽默自嘲式的幽默;其次其次,作者作为一个生物学家作者作为一个生物学家,敢于向传统观念挑战敢于向传统观念挑战,敢于闯别人不敢涉足敢于闯别人不敢涉足的禁区的禁区,表现出一种表现出一种智慧上优越的幽默智慧上优越的幽默;再次再次,作者作为通俗栏目的科普作家作者作为通俗栏目的科普作家,要向大众普及科学知识要向大众普及科学知识,激发大众对激发大众对科学的关注和热爱科学的关注和热爱,也要用幽默的语言也要用幽默的语言化雅为俗化雅为俗,拉近同读者的距离拉近同读者的距离,吸引吸引他们的阅读兴趣他们的阅读兴趣.