小学语文课程标准解读课件.ppt
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1、小学语文课程标准解读小学语文课程标准解读主要内容主要内容 课标修订的背景课标修订的背景 新课标如何进一步突出德育的时代特征?新课标如何进一步突出德育的时代特征?新课标怎样面对这些年的争议?新课标怎样面对这些年的争议?新课标对小学生写字量所做的调整新课标对小学生写字量所做的调整 新课标的亮点新课标的亮点 核心概念核心概念“语文素养语文素养”的涵义的涵义 与实验稿比较,值得注意的变动与实验稿比较,值得注意的变动 课标的功能课标的功能一、课标修订的背景一、课标修订的背景 迎接知识经济的挑战迎接知识经济的挑战 进一步改革和完善进一步改革和完善 与时俱进与时俱进1.迎接知识经济的挑战迎接知识经济的挑战知
2、识经济知识经济(信息技术)信息技术)提高人对信息的提高人对信息的掌握和应用能力掌握和应用能力全面提高国民的全面提高国民的文化和精神素质文化和精神素质(软实力)(软实力)综合国力综合国力全国实施素全国实施素质教育质教育全面实施素质教育全面实施素质教育进行基础教育课程改革进行基础教育课程改革建立有中国特色、更加符合时代要建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系求的基础教育课程体系研究制定基础教育各学科课程标准研究制定基础教育各学科课程标准核核心心2.进一步改革和完善进一步改革和完善2001年义务教育各学科课程标准(实年义务教育各学科课程标准(实验稿)验稿)极大地促进了教育工作者教育思想观
3、极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变念的转变大范围引导了教学改革和人才培养方大范围引导了教学改革和人才培养方式转变式转变得到了中小学教师的广泛认同得到了中小学教师的广泛认同需要进一步提高与完善的地方:需要进一步提高与完善的地方:有些学科容量偏多,难度偏大;有些学科容量偏多,难度偏大;有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够;有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够;相关学科、学段间的衔接有待加强。相关学科、学段间的衔接有待加强。课程标准有待修改完善。课程标准有待修改完善。3.与时俱进的需要与时俱进的需要 2010年,中共中央国务院印发了年,中共中央国务院印发了国家中国家中长期教育改革和发展规划
4、纲要(长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)年),为我国教育发展提出了发展蓝图,为我国教育发展提出了发展蓝图,明确提出与时俱进,推进课程改革的任务明确提出与时俱进,推进课程改革的任务要求。要求。基于以上背景,教育部委托基础教育课程基于以上背景,教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。教育课程标准的修订与审议工作。二、新课标如何进一步突出德育的时代特征二、新课标如何进一步突出德育的时代特征 全国实施素质教育,必须坚持德育全国实施素质教育,必须坚持德育为先。修订后的义务教育课程标准为先。修订后的义务教育
5、课程标准结合学科特点和学生的年龄特征,结合学科特点和学生的年龄特征,进一步加强了德育。进一步加强了德育。1.以社会主义核心价值体系为指导思想,以社会主义核心价值体系为指导思想,结合学科内容进行了有机渗透结合学科内容进行了有机渗透 马克思主义的原理和方法要与时俱进,马克思主义的原理和方法要与时俱进,社会主义核心价值体系是马克思主义中社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的产物。社会主义核心价值体系是国化的产物。社会主义核心价值体系是当代社会的道德观、伦理观、价值观,当代社会的道德观、伦理观、价值观,是当代中国发展的魂。是当代中国发展的魂。社会主义核心价值体系:社会主义核心价值体系:坚持马克思主义
6、坚持马克思主义 坚持社会主义共同理想坚持社会主义共同理想 坚持爱国主义和以改革创新为核心坚持爱国主义和以改革创新为核心 的时代精神的时代精神 坚持社会主义荣辱观坚持社会主义荣辱观2.进一步突出中华民族优秀文化的进一步突出中华民族优秀文化的传统教育传统教育 增加书法课增加书法课(以前以前8次修订中从未有过的)次修订中从未有过的)汉字是一种独有的艺术,是音、形、义三者汉字是一种独有的艺术,是音、形、义三者的紧密结合,蕴含着图画、艺术和内涵,承的紧密结合,蕴含着图画、艺术和内涵,承载着中国文化。写汉字,也是在体会中国文载着中国文化。写汉字,也是在体会中国文化。化。增大古典作品的量增大古典作品的量 对
7、经典的学习,不仅促进语文学习,而且提对经典的学习,不仅促进语文学习,而且提升学生的思想认识和精神境界。升学生的思想认识和精神境界。3.进一步增强了民族团结教育的进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性针对性和时代性 根据我国多民族的基本国情,按照社会根据我国多民族的基本国情,按照社会主义和谐社会的总体要求,在原有民族主义和谐社会的总体要求,在原有民族团结教育内容中更加突出了团结教育内容中更加突出了“民族交往、民族交往、交流、共融交流、共融”和和“共同发展共同发展”的内涵。的内涵。4.加强了法制教育内容加强了法制教育内容 公民的权利与义务公民的权利与义务 公众、教师有法不依的现象公众、教师有法不
8、依的现象三、新课标怎样面对这些年的争议三、新课标怎样面对这些年的争议 1.课程的定位课程的定位课标明确说明:课标明确说明:“语文课程是一门学习语言文语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应当使学生初步学会运用祖段的语文课程,应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。成长。”这样,就把工具性与人文性统一起这样,就把工具性与人文性统一起来了。来了。2.关于工具性与人文性的问题关于工具性
9、与人文性的问题 课标坚持课标坚持“工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一”这一理念,是为了更好地体现素质教这一理念,是为了更好地体现素质教育的精神,更加丰富语文课程的价值育的精神,更加丰富语文课程的价值追求,促进学生在语文知识、能力和追求,促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发情感态度、思想观念多方面和谐地发展。展。3.关于语文知识的问题关于语文知识的问题 现在教师受制于应试教育,很注重做现在教师受制于应试教育,很注重做题,注重讲授和操练所谓系统性的语题,注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识,这并不利于学生自主学法修辞知识,这并不利于学生自主学习,发展个性,而且容易让学
10、生对语习,发展个性,而且容易让学生对语文产生厌烦。文产生厌烦。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆,必要的语文知识的学习可定义的死板记忆,必要的语文知识的学习可以保留,办法是随文学习,不必刻意追求系以保留,办法是随文学习,不必刻意追求系统性。统性。这次修订将原来的附录这次修订将原来的附录语法修辞知识要点语法修辞知识要点内容扩充了,增加了关于汉字、拼音、阅读、内容扩充了,增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识,不过并没有完全写作、文学等方面的知识,不过并没有完全采纳将语文知识采纳将语文知识“细化、系列化细化、系列化”的建议,的建议
11、,因为过分细化和系列化,有可能使课程标准因为过分细化和系列化,有可能使课程标准显得繁琐,并对教师造成束缚。显得繁琐,并对教师造成束缚。4.“三个维度三个维度”问题问题 过去,语文课程基本目标曾经是过去,语文课程基本目标曾经是“语文知语文知识识”,后来则突出,后来则突出“语文能力语文能力”,关注点集,关注点集中于语言文字运用的技术层面。中于语言文字运用的技术层面。新课标则要求关注学生的全面素质,为语文新课标则要求关注学生的全面素质,为语文课程标准的目标系统建立了课程标准的目标系统建立了“三个维度三个维度”的的模型,即包括:知识和能力,过程和方法,模型,即包括:知识和能力,过程和方法,情感、态度和
12、价值观。语文课程需要结合本情感、态度和价值观。语文课程需要结合本学科的特点和内容,促进学生整体素质的发学科的特点和内容,促进学生整体素质的发展。展。新课标强调教学的新课标强调教学的“三维目标三维目标”,但,但不是每一堂课都落实三维,情感、态不是每一堂课都落实三维,情感、态度、价值观等,是长期、隐性的目标,度、价值观等,是长期、隐性的目标,语文教育要靠熏陶,不可能在每一节语文教育要靠熏陶,不可能在每一节课内全部课内全部“落实落实”三维。一节课的教三维。一节课的教学目标必须相对集中,不可能完成太学目标必须相对集中,不可能完成太多目标。多目标。要特别注重引导阅读。阅读能力是一要特别注重引导阅读。阅读
13、能力是一种综合能力,理解、感觉、体验、察种综合能力,理解、感觉、体验、察悟,包括预感,主要靠大量阅读中去悟,包括预感,主要靠大量阅读中去“涵泳涵泳”,逐步习得。,逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉,没如果缺少个人的阅读体验与感觉,没有个性化的阅读,而老师讲得太多、有个性化的阅读,而老师讲得太多、太细、太零碎,不见得好,还可能破太细、太零碎,不见得好,还可能破坏那种坏那种“涵泳涵泳”的感觉。的感觉。四、新课标对小学生写字量的调整四、新课标对小学生写字量的调整 母语教育非常重要,但其教育的内容和母语教育非常重要,但其教育的内容和要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。要求必须符合不同年龄阶段孩子的
14、特点。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查点和小学语文识字、写字教学情况调查结果,修订后的语文课程标准对小学不结果,修订后的语文课程标准对小学不同年级写字量做了适当调整,以更好地同年级写字量做了适当调整,以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后,低、中年级适当减少了写调整之后,低、中年级适当减少了写字量,高年级相应增加了写字量,整字量,高年级相应增加了写字量,整个小学阶段识字写字总量保持不变,个小学阶段识字写字总量保持不变,仍然要求认识常用汉字仍然要求认识常用汉字3000个左右,个左右,其中其中2
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