小学数学课程标准修订稿解读课件.ppt

1、 小学数学课程标准（修订稿）小学数学课程标准（修订稿）解解 读读 郴州市教育科学研究院郴州市教育科学研究院黄玲红黄玲红一、总体框架结构的变化一、总体框架结构的变化一、总体框架结构的变化一、总体框架结构的变化 实验稿：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。修订稿:前言、课程目标、课程内容和课程实施建议。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化二、关于数学观的变化二、关于数学观的变化二、关于数学观的变化 实验稿实验稿：数学是人们对客观世界定性把握数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方和定量刻画、逐渐抽象概括

2、、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。法和理论，并进行广泛应用的过程。二、关于数学观的变化二、关于数学观的变化 实验稿实验稿：数学是人们对客观世界定性把握数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。法和理论，并进行广泛应用的过程。修订稿：修订稿：数学是研究数量关系和空间形式的数学是研究数量关系和空间形式的科学。科学。三、基本理念的变化三、基本理念的变化三、基本理念的变化三、基本理念的变化1.“三句三句”变变“两句两句”。“三句三句”变变“两句两句”实验稿实验稿“三句话三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获人人学

3、有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。到不同的发展。修订稿修订稿“两句话两句话”：人人都能获得良好的数学教育，人人都能获得良好的数学教育，不同不同的人在数学上得到不同的发展。的人在数学上得到不同的发展。2、“6条条”改改“5条条”“6条条”改改“5条条”实验稿：实验稿：数学课程数学课程数学数学数学学习数学学习 数学教学数学教学评价评价信息技术信息技术 修订稿：修订稿：数学课程数学课程课程内容课程内容教学活动教学活动学习评价学习评价信息技术信息技术四、培养目标的变化四、培养目标的变化四、培养目标的变化四、培养目标的变化（一）（一）“

4、双基双基”变变“四基四基”。四、培养目标的变化四、培养目标的变化（一）（一）“双基双基”变变“四基四基”实验稿实验稿“双基双基”：基础知识、基本技能。：基础知识、基本技能。修订稿修订稿“四基四基”：基础知识、基本技能、：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基本思想、基本活动经验。四、培养目标的变化四、培养目标的变化（二）提出了双能的培养。（二）提出了双能的培养。四、培养目标的变化四、培养目标的变化（二）双能的培养：（二）双能的培养：“发现问题、提出问题发现问题、提出问题”能力的培养。能力的培养。五、四个领域名称的变化五、四个领域名称的变化五、四个领域名称的变化五、四个领域名称的变化 实

5、验稿：实验稿：数与代数、空间与图形、统计与概率、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。实践与综合应用。修订稿：修订稿：数与代数、数与代数、图形与几何图形与几何、统计与概率、统计与概率、综合与实践综合与实践。六、课程内容的变化六、课程内容的变化（一）数（一）数与代数的与代数的变化变化 第一学段第一学段:1、增加、增加“能进行简单的整数四则混合运算能进行简单的整数四则混合运算 （两步）（两步）”。（一）数（一）数与代数的与代数的变化变化 第一学段第一学段:1、增加、增加“能进行简单的整数四则混合运算能进行简单的整数四则混合运算 （两步）（两步）”。2、知道用算盘可以表示多位数。、知道用

6、算盘可以表示多位数。（一）数与代数的变化（一）数与代数的变化第二学段：增加的内容：第二学段：增加的内容：1、增加、增加“经历与他人交流各自算法的过经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法程，并能表达自己的想法”。2、增加、增加“了解公倍数和最小公倍数；了解了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数公因数和最大公因数”。3、增加、增加“在具体情境中，了解常见的数量在具体情境中，了解常见的数量关系：关系：总价总价=单价单价数量、路程数量、路程=速度速度时间，并能解决简单的实际问题时间，并能解决简单的实际问题”。4、增加增加“结合简单的实际情境，了解等量结合简单的实际情境，了解等量关系，

7、并能用字母表示关系，并能用字母表示”。（一）数与代数的变化（一）数与代数的变化第二学段：删除和调整的内容：第二学段：删除和调整的内容：1、删除、删除“会口算百以内一位数乘、除两位数会口算百以内一位数乘、除两位数”。2、调整的内容：、调整的内容：（1）将）将“理解等式的性质理解等式的性质”，改为，改为“了解等式了解等式的性质的性质”。（2）将将“会用等式的性质解简单的方程会用等式的性质解简单的方程 (如：如：3x+25，2x-x3)”，改为，改为“能解简能解简单的方程单的方程(如：如：3x+25，2x-x3)”。2、图形与几何的变化第一学段：第一学段：（1）删除的）删除的内容：内容：删除删除“能

8、在方格纸上画出一个简单图能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形形沿水平方向、竖直方向平移后的图形”，并将相关要求放在第二学段。并将相关要求放在第二学段。删除删除“能在方格纸上画出简单图形的轴能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形对称图形”，并将相关要求放在第二学段，并将相关要求放在第二学段。删除删除“会看简单的路线图会看简单的路线图”，相关要求，相关要求放入第二学段。放入第二学段。删除删除“体会并认识千米、公顷体会并认识千米、公顷”，相关要求，相关要求放入第二学段。放入第二学段。2、图形与几何的变化、图形与几何的变化（2）降低要求）降低要求 对于对于“东北、西北、东南、西南

9、东北、西北、东南、西南”四四个方向，不要求给定一个方向辨认其个方向，不要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道这些方向。余方向，降低要求为知道这些方向。（3）使一些目标的表述更加准确和完整。）使一些目标的表述更加准确和完整。如：将如：将“辨认从正面、侧面、上面观察辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状到的简单物体的形状”改为改为“能根据具能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状度观察到的简单物体的形状”。2、图形与几何的变化、图形与几何的变化第二学段：第二学段：（1）删掉）删掉“了解两点确定一条直线和两条相了解两点确定一条直线和

10、两条相交直线确定一个点交直线确定一个点”。（2）增加）增加“知道扇形知道扇形”。（3）使一些目标的表述更加准确和完整。）使一些目标的表述更加准确和完整。如：将如：将“探索并掌握圆的周长公式探索并掌握圆的周长公式”改改为为“通过操作，了解圆的周长与直径的比为通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式定值，掌握圆的周长公式”。3、统计与概率主要、统计与概率主要变化变化第一学段：第一学段：（1）鼓励学生运用自己的方式（包括文字、）鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，删图画、表格等）呈现整理数据的结果，删除除“象形统计图、一格代表一个单位的条形象形统计图、

11、一格代表一个单位的条形统计图统计图”、“平均数平均数”的内容，相关要求放在的内容，相关要求放在了第二学段。了第二学段。（2）删除）删除“知道可以从报刊、杂志、电视等知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息媒体中获取数据信息”。（3）删除）删除“不确定现象不确定现象”部分，相关要求放在部分，相关要求放在了了第二学段。第二学段。3、统计与概率主要变化、统计与概率主要变化第二第二学段学段:（1）删除）删除“中位数中位数”、“众数众数”的内容，相关的内容，相关要求放在了第三学段。要求放在了第三学段。（2）删除）删除“体会数据可能产生的误导体会数据可能产生的误导”。（3）降低了）降低了“可能性可能

12、性”部分的要求，只要求部分的要求，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述，定量描述放入的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三学段。第三学段。（4）加强体会数据的）加强体会数据的随机性。随机性。4、综合与实践的综合与实践的变化变化 统一了三个学段的名称。统一了三个学段的名称。进一步明确了进一步明确了“综合与实践综合与实践”的目的和的目的和内涵。内涵。提出了明确的要求。提出了明确的要求。增加了大量的案例，并且用较大的篇增加了大量的案例，并且用较大的篇幅阐述案例。幅阐述案例。七、实施建议的变化七、实施建议的变化八、主要的关键词的变化八、

13、主要的关键词的变化 课标实验稿：课标实验稿：数感、符号感、空间观念、统计观念、应数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力用意识、推理能力 课标修改稿：课标修改稿：数感、符号意识、运算能力、模型思想、数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念析观念 几点思考：几点思考：一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？几点思考：几点思考：一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？1、激发学生的兴趣。、激发学生的兴趣。几点思考：几点思考：一、什么是数学课堂

14、教学中最需要做的事？一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？1、激发学生的兴趣。、激发学生的兴趣。2、引发数学思考。、引发数学思考。几点思考：几点思考：一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？1、激发学生的兴趣。、激发学生的兴趣。2、引发数学思考。、引发数学思考。3、培养学生良好的数学学习习惯。、培养学生良好的数学学习习惯。几点思考：几点思考：一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？一、什么是数学课堂教学中最需要做的事？1、激发学生的兴趣。、激发学生的兴趣。2、引发数学思考。、引发数学思考。3、培养学生良好的数学学习习惯。、培养学生良好的数学学习习惯。4、使学生

15、掌握恰当的数学学习方法。、使学生掌握恰当的数学学习方法。二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系1、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系1、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。2、处理好讲授和学生自主学习的关系。、处理好讲授和学生自主学习的关系。二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系1、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。、处理好学生主体地位和教师主导作用

16、的关系。2、处理好讲授和学生自主学习的关系。、处理好讲授和学生自主学习的关系。3、处理好面向全体学生与关注个体差异的关系。、处理好面向全体学生与关注个体差异的关系。二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系1、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。2、处理好讲授和学生自主学习的关系。、处理好讲授和学生自主学习的关系。3、处理好面向全体学生与关注个体差异的关系。、处理好面向全体学生与关注个体差异的关系。4、处理好、处理好“预设预设”与与“生成生成”的关系。的关系。二、教学中应当注意的几个关系二、教学中应当注意的几个关系1、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。2、处理好讲授和学生自主学习的关系。、处理好讲授和学生自主学习的关系。3、处理好面向全体学生与关注个体差异的关系。、处理好面向全体学生与关注个体差异的关系。4、处理好、处理好“预设预设”与与“生成生成”的关系。的关系。5、处理好使用现代信息技术与教学手段多样化的、处理好使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。关系。