例谈普通高中学业水平考试备考策略课件.ppt

1、以纲为本全力抓基础，以纲为本全力抓基础，紧扣教材复习出真知紧扣教材复习出真知 例谈普通高中学例谈普通高中学业水平考试备考策略业水平考试备考策略主讲人：罗江久主讲人：罗江久 讲座要点：讲座要点：一、解读一、解读普通高中学业水平考试大纲普通高中学业水平考试大纲 命题原则命题原则二、透视普通高中学业水平考试的命题要求二、透视普通高中学业水平考试的命题要求 与思路与思路三、探究普通高中学业水平考试的命题技术三、探究普通高中学业水平考试的命题技术四、尝试一下学考命题，实践出真知四、尝试一下学考命题，实践出真知五、例谈普通高中学业水平考试备考策略五、例谈普通高中学业水平考试备考策略六、结束语六、结束语（一

2、）基础性原则：重视考查学生（一）基础性原则：重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握对英语基础知识与基本技能的掌握情况，更重视考查学生在具体情境情况，更重视考查学生在具体情境中综合运用语言的能力。试题具有中综合运用语言的能力。试题具有代表性，充分反映英语学科学习的代表性，充分反映英语学科学习的主要内容和基本要求，有利于学生主要内容和基本要求，有利于学生创造性发挥。创造性发挥。（二）客观性原则：（二）客观性原则：遵循教育测量遵循教育测量的基本原理，坚持以交际语言测试的基本原理，坚持以交际语言测试为主，分离测试、综合测试等多种为主，分离测试、综合测试等多种测试并存，力求在语篇的层次上，测试并存，

3、力求在语篇的层次上，在尽可能真实的情景中，以互动的在尽可能真实的情景中，以互动的形式测试学生的综合语言运用能力。形式测试学生的综合语言运用能力。（二）客观性原则：（二）客观性原则：不仅要注重试不仅要注重试卷的信度，更要注重试卷的效度；卷的信度，更要注重试卷的效度；在力求试卷结构简约的同时，确保在力求试卷结构简约的同时，确保考查内容的覆盖面，杜绝偏、繁、考查内容的覆盖面，杜绝偏、繁、旧试题，科学控制题量和难度，确旧试题，科学控制题量和难度，确保试卷能够客观评价学生的学习效保试卷能够客观评价学生的学习效果。果。（三）科学性原则：试题符合学业（三）科学性原则：试题符合学业水平考试的性质、特点和要求，

4、符水平考试的性质、特点和要求，符合学生认知水平、认知规律和发展合学生认知水平、认知规律和发展要求，知识、观点正确，语言表达要求，知识、观点正确，语言表达规范；坚持规范；坚持“以能力立意为主、知以能力立意为主、知识立意为辅识立意为辅”的原则，适当增大主的原则，适当增大主观性、开放性试题的比重观性、开放性试题的比重，命制至命制至少以句为语言单位的试题，不在脱少以句为语言单位的试题，不在脱离语境的情况下单独考查微观语言离语境的情况下单独考查微观语言知识。知识。（四）公平性原则：试题面向全体（四）公平性原则：试题面向全体学生，充分考虑学生的实际生活和学生，充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及

5、文化差异，身心发展水平、地域以及文化差异，选用真实、地道、形式多样、内容选用真实、地道、形式多样、内容健康、典型的当代英语素材。健康、典型的当代英语素材。根据根据试题考查的目的和重点，制定科学、试题考查的目的和重点，制定科学、可行的评分标准，充分发挥考试的可行的评分标准，充分发挥考试的鉴定和激励功能，充分发挥测试对鉴定和激励功能，充分发挥测试对教学的正面导向作用。教学的正面导向作用。（五）友好性原则：（五）友好性原则：卷面设计充分卷面设计充分体现为考生服务的宗旨，版面布局体现为考生服务的宗旨，版面布局合理、图表美观、符号规范，符合合理、图表美观、符号规范，符合学生的认知心理和学习习惯。题干学生

6、的认知心理和学习习惯。题干语有亲和力，卷头、卷尾和换页处语有亲和力，卷头、卷尾和换页处有提示，给考生以人文关怀，确保有提示，给考生以人文关怀，确保考生能以愉悦的心情参加考试，考考生能以愉悦的心情参加考试，考出实际水平。出实际水平。一、命题要求一、命题要求（一）按照普通高中学业水平考试的要（一）按照普通高中学业水平考试的要求和特点，以考查基础知识和基本技能求和特点，以考查基础知识和基本技能为主，适当考查学生运用所学知识分析为主，适当考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。问题、解决问题的能力。（二）与学生社会生活实际相联系，体（二）与学生社会生活实际相联系，体现考生的学习过程。现考生的学习

7、过程。（三）确保试题的科学性、准确性，不（三）确保试题的科学性、准确性，不出现政治性、知识性错误。出现政治性、知识性错误。（四）以（四）以普通高中英语学科新课程标普通高中英语学科新课程标准准、普通高中学业水平考试大纲普通高中学业水平考试大纲和我省现行的教材和我省现行的教材牛津高中英语牛津高中英语必必修部分（即第一至第五模块）的最新版修部分（即第一至第五模块）的最新版本为依据，不出现偏题、怪题或似是而本为依据，不出现偏题、怪题或似是而非的题目。非的题目。（五）（五）以纲为本以纲为本认真制定双向细目表；接认真制定双向细目表；接近近60%的试题源于教材，的试题源于教材，阅读材料取自课阅读材料取自课外

8、并且原创外并且原创；经过集体创作和反复斟酌经过集体创作和反复斟酌，力求内容切入单元话题，难度与必修五个力求内容切入单元话题，难度与必修五个模块教学内容相当；题型稳定，设计新颖模块教学内容相当；题型稳定，设计新颖；整卷要好看，题目有意思。整卷要好看，题目有意思。二、湖南省普通高中学业二、湖南省普通高中学业 水平考试试卷结构说明水平考试试卷结构说明（一）关于主、客观题（一）关于主、客观题（二）关于知识、能力题（二）关于知识、能力题（三）试卷难易程度（三）试卷难易程度（四）试卷结构汇总表（四）试卷结构汇总表（五）试卷结构细目表（五）试卷结构细目表三、湖南省普通高中学业三、湖南省普通高中学业 水平考试

9、试题结构探底水平考试试题结构探底 （一）（一）第一部分：听力技能第一部分：听力技能 本部分侧重考查学生从不同功能、话本部分侧重考查学生从不同功能、话题录音材料中获取信息、理解信息和处题录音材料中获取信息、理解信息和处理信息的能力，包括听力理解和笔录要理信息的能力，包括听力理解和笔录要点两节，满分点两节，满分20分。难度预估值为分。难度预估值为0.80。第一节第一节 听力理解，共听听力理解，共听9段对话，分别段对话，分别设置设置16个小题，每小题个小题，每小题1分，满分分，满分16分。分。每段对话读两遍。本题是客观试题，采每段对话读两遍。本题是客观试题，采用选择题题型，话题覆盖面较大，重点用选择

10、题题型，话题覆盖面较大，重点考查话题项目表中常用项目。本题能力考查话题项目表中常用项目。本题能力层次为理解，难度预估值为层次为理解，难度预估值为0.92。第二节第二节 笔录要点，听一段材料，将笔录要点，听一段材料，将4个个小题的信息补充完整，每小题不超过三小题的信息补充完整，每小题不超过三个单词，每小题个单词，每小题1分，满分分，满分4分。旨在要分。旨在要求学生在平时的学习中不仅要多听，还求学生在平时的学习中不仅要多听，还要有意识地记录一些主要的信息，提高要有意识地记录一些主要的信息，提高笔记能力。本题是控制性主观题，采用笔记能力。本题是控制性主观题，采用填空题型。本题能力层次为综合运用，填空

11、题型。本题能力层次为综合运用，难度预估值为难度预估值为0.68。第二部分：知识运用第二部分：知识运用本部分是本试卷中以知识立意的试题，本部分是本试卷中以知识立意的试题，包括单项填空和完形填空两节，侧重考包括单项填空和完形填空两节，侧重考查学生在一定的语境中灵活运用语法、查学生在一定的语境中灵活运用语法、词汇等语言知识的能力。本部分难度预词汇等语言知识的能力。本部分难度预估值为估值为0.85。第一节第一节 单项填空单项填空共共10小题；每小题小题；每小题1分，满分分，满分10分。分。本节考查学生掌握基本语法知识的能力。本节考查学生掌握基本语法知识的能力。旨在要求学生平时学习语法时要在一定旨在要求

12、学生平时学习语法时要在一定的语境中运用语法知识，不要孤立地死的语境中运用语法知识，不要孤立地死记硬背语法条条框框。本题是客观题，记硬背语法条条框框。本题是客观题，采用选择题型，语法项目覆盖面广、语采用选择题型，语法项目覆盖面广、语景真实、语义丰富。本题能力层次为简景真实、语义丰富。本题能力层次为简单应用，难度预估值为单应用，难度预估值为0.85。第二节完形填空第二节完形填空 共共10小题；每小题小题；每小题1分，满分分，满分10分。分。本节完形填空题不以语法结构设空，而是从本节完形填空题不以语法结构设空，而是从内容的角度设空，强调选项的同质性，力求内容的角度设空，强调选项的同质性，力求类别相同

13、、先后有序、长短一致、难度相当，类别相同、先后有序、长短一致、难度相当，选材以记叙文或夹叙夹议的文章为主，在重选材以记叙文或夹叙夹议的文章为主，在重点考查语篇理解能力的同时测试考生通过上点考查语篇理解能力的同时测试考生通过上下文灵活运用词汇（主要是实词）、语法等下文灵活运用词汇（主要是实词）、语法等语言知识的能力。本题能力层次为简单应用，语言知识的能力。本题能力层次为简单应用，难度预估值为难度预估值为0.85。第三部分：阅读技能第三部分：阅读技能 本部分包括阅读理解、摘录信息和回答问本部分包括阅读理解、摘录信息和回答问题三节，着重考查学生从不同体裁书面材料题三节，着重考查学生从不同体裁书面材料

14、中获取信息、理解信息和分析、处理信息的中获取信息、理解信息和分析、处理信息的能力。所选材料体裁多样、题材丰富、时代能力。所选材料体裁多样、题材丰富、时代感强，内容充分考虑学生的实际生活和身心感强，内容充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及文化差异，能启迪人生。发展水平、地域以及文化差异，能启迪人生。本部分共三节，满分本部分共三节，满分35分，难度预估值为分，难度预估值为0.82。第一节第一节 阅读理解阅读理解 共共12小题；每小题小题；每小题2分，满分分，满分24分。分。本节考查阅读理解能力。旨在要求学生在本节考查阅读理解能力。旨在要求学生在平时的阅读中要加强训练从一般性文章中平时的阅

15、读中要加强训练从一般性文章中获取和处理主要信息、理解文章主旨和作获取和处理主要信息、理解文章主旨和作者意图、通过上下文克服生词困难理解语者意图、通过上下文克服生词困难理解语篇意义。本节是客观题，采用选择题型，篇意义。本节是客观题，采用选择题型，选材多样。本题能力层次为理解，难度预选材多样。本题能力层次为理解，难度预估值为估值为0.85。第二节第二节 摘录信息摘录信息 共共5小题；每小题小题；每小题1分，满分分，满分5分。分。本节考查学生摘录信息的能力。旨在要求本节考查学生摘录信息的能力。旨在要求学生在平时的阅读中不仅要正确理解文章学生在平时的阅读中不仅要正确理解文章的内容，还要能摘录、提炼和归

16、纳其主要的内容，还要能摘录、提炼和归纳其主要信息，进行简单的语言加工，理清文章的信息，进行简单的语言加工，理清文章的基本结构。本题是控制性主观题，采用填基本结构。本题是控制性主观题，采用填空题型。本题能力层次为综合运用，难度空题型。本题能力层次为综合运用，难度预估值为预估值为0.83。第三节第三节 回答问题回答问题 共共3小题；每小题小题；每小题2分，满分分，满分6分。分。本节考查考生根据文章回答问题的能力。本节考查考生根据文章回答问题的能力。旨在要求学生在平时的阅读中不仅要正确旨在要求学生在平时的阅读中不仅要正确理解文章的内容，还要能根据其内容按照理解文章的内容，还要能根据其内容按照规定的词

17、数书面回答问题。本节是控制性规定的词数书面回答问题。本节是控制性与开放性相结合的主观题，采用简答题型。与开放性相结合的主观题，采用简答题型。本题能力层次为综合运用，难度预估值为本题能力层次为综合运用，难度预估值为0.78。第四部分：写作技能第四部分：写作技能 本部分满分本部分满分25分，包括双向翻译和情景分，包括双向翻译和情景作文两节，分别考查学生英译汉、汉译作文两节，分别考查学生英译汉、汉译英双向翻译能力和初步的书面表达能力英双向翻译能力和初步的书面表达能力,难度预估值为难度预估值为0.74。第一节第一节 双向翻译双向翻译 共共5小题；每小题小题；每小题2分，满分分，满分10分。分。本节考查

18、学生初步的翻译能力。旨在要求本节考查学生初步的翻译能力。旨在要求学生做翻译练习时要注意中英两种语言表学生做翻译练习时要注意中英两种语言表达上的异同，力求译文达到达上的异同，力求译文达到“信、达、雅信、达、雅”翻译的理想佳境。本题是控制性主观写作翻译的理想佳境。本题是控制性主观写作题。本题能力层次为综合运用，难度预估题。本题能力层次为综合运用，难度预估值为值为0.75。第二节第二节 情景作文情景作文 共共1小题，满分小题，满分15分。分。本节考查学生的书面表达能力。旨在要求本节考查学生的书面表达能力。旨在要求平时指导学生写作时平时指导学生写作时,写作题立意要尽量写作题立意要尽量与语言实际使用情形

19、一致，写作提示要尽与语言实际使用情形一致，写作提示要尽可能具有开放性，体现可能具有开放性，体现“用英语做事用英语做事”，引导学生表达真情实感，再现生活经历，引导学生表达真情实感，再现生活经历，描述周围的人和物，表达意见、陈述观点。描述周围的人和物，表达意见、陈述观点。本题是开放性主观写作题。本题能力层次本题是开放性主观写作题。本题能力层次为综合运用，难度预估值为为综合运用，难度预估值为0.73。（一）听力技能部分：（一）听力技能部分：编对话时，尽可能做到自然、原汁编对话时，尽可能做到自然、原汁原味。要围绕要点，而且有一定的原味。要围绕要点，而且有一定的区分度。还可以参照教材单元教学区分度。还可

20、以参照教材单元教学Task部分的听力技巧指导来完成创部分的听力技巧指导来完成创作。题干语要通俗易懂（如用作。题干语要通俗易懂（如用why设问时），题项用词尽量简单明了。设问时），题项用词尽量简单明了。笔录要点考查的词汇必须是常用的笔录要点考查的词汇必须是常用的高频词，书写起来相对容易，听起高频词，书写起来相对容易，听起来不会有错觉。来不会有错觉。（二）知识运用部分：（二）知识运用部分：命制好单项填空题，最关键的是先命制好单项填空题，最关键的是先确定考查的语法知识点有哪些。这确定考查的语法知识点有哪些。这样做是为了避免重复考查某一个语样做是为了避免重复考查某一个语法点，而且可以着重考虑五个必修法

21、点，而且可以着重考虑五个必修模块的语法教学哪些是基础的和重模块的语法教学哪些是基础的和重要的。然后设置的语境要贴近学生要的。然后设置的语境要贴近学生的生活，或者是他们共同要关注的的生活，或者是他们共同要关注的事情。试题看似容易，但是有层次事情。试题看似容易，但是有层次感，耐人寻味感，耐人寻味 完形填空题的材料大多出自教材的完形填空题的材料大多出自教材的一至三模块，一般是夹叙夹议的文一至三模块，一般是夹叙夹议的文章，需要改编或进行适当的创作，章，需要改编或进行适当的创作，词数控制在词数控制在210字左右。设空不宜过字左右。设空不宜过密（通常有大约密（通常有大约10个词的间隔），个词的间隔），第一

22、句和最后一句最好不要设空。第一句和最后一句最好不要设空。文章的主题要鲜明，上下文有逻辑文章的主题要鲜明，上下文有逻辑关系，能够引发大家的思考。所设关系，能够引发大家的思考。所设的选项词性要一致，属于同一范畴；的选项词性要一致，属于同一范畴；杜绝重复，避免使用生僻词语。杜绝重复，避免使用生僻词语。（三）阅读技能部分（三）阅读技能部分 此部分需要此部分需要5篇文章，选材非常重要，篇文章，选材非常重要，既要与教材某个模块的单元话题有既要与教材某个模块的单元话题有关联，又要新颖别致，有较强的时关联，又要新颖别致，有较强的时代感和一定的研究价值，还要起到代感和一定的研究价值，还要起到导向作用。三篇阅读理

23、解文章中可导向作用。三篇阅读理解文章中可能有一篇应用文、广告或其它说明能有一篇应用文、广告或其它说明文，一篇人物传记或历史故事，另文，一篇人物传记或历史故事，另一篇则可能是议论文。一篇则可能是议论文。阅读理解题多数是信息理解或细节阅读理解题多数是信息理解或细节判断，但是细节也总是决定成败的，判断，但是细节也总是决定成败的，因此设题的角度和问题的表现形式因此设题的角度和问题的表现形式需要独具慧眼。每个选项的信息最需要独具慧眼。每个选项的信息最好都在文章中出现过，与题干构成好都在文章中出现过，与题干构成最佳答案的却必须是独一无二的。最佳答案的却必须是独一无二的。推理判断题和主旨大意题在题项的推理判

24、断题和主旨大意题在题项的表述上下足功夫，用词平实不花哨，表述上下足功夫，用词平实不花哨，没有语言陷阱或拐弯抹角。没有语言陷阱或拐弯抹角。考查信息摘录能力的文章词数一般考查信息摘录能力的文章词数一般在在130至至150字，以细节判断和综合字，以细节判断和综合归纳（即通过阅读辨认、分析相关归纳（即通过阅读辨认、分析相关信息）为主、信息理解（即进行简信息）为主、信息理解（即进行简单的文字加工）为辅。在表格制定单的文字加工）为辅。在表格制定上也有些技术含量（比如表现形式上也有些技术含量（比如表现形式的统一、对文章结构的清理等）。的统一、对文章结构的清理等）。回答问题，需要设置好问题，千万回答问题，需要

25、设置好问题，千万不能超出大多数学生的理解能力范不能超出大多数学生的理解能力范围。一般情况下，问题的题干要具围。一般情况下，问题的题干要具有一定的暗示性，让考生能够将其有一定的暗示性，让考生能够将其与文章中相似的部分加以对照来确与文章中相似的部分加以对照来确定基本的信息来源，对提出的问题定基本的信息来源，对提出的问题可根据要求（譬如词数是多少，该可根据要求（譬如词数是多少，该疑问词的回答方式）灵活作答，但疑问词的回答方式）灵活作答，但答案不宜过多，控制在答案不宜过多，控制在1至至3个为好。个为好。（四）写作技能部分（四）写作技能部分 第一节是双向翻译，共第一节是双向翻译，共5个句子。设个句子。设

26、题时，要着重考虑题时，要着重考虑5个简单句式，即：个简单句式，即：主语主语+谓语；谓语；主语主语+谓语谓语+宾语；宾语；主语主语+谓语谓语+宾语宾语+宾补；宾补；主语主语+谓语谓语+间宾间宾+直宾；直宾；主语主语+系动词系动词+表语。两个汉语句子尽可能隔远些，表语。两个汉语句子尽可能隔远些，以免学生产生畏难情绪。翻译的部以免学生产生畏难情绪。翻译的部分应该避免出现生词或不常用的词。分应该避免出现生词或不常用的词。在命制情景作文时给考生创造得分在命制情景作文时给考生创造得分的机会：一是提供较多的文字材料；的机会：一是提供较多的文字材料；二是作文的体裁早已为广大的考生二是作文的体裁早已为广大的考生

27、所熟悉；三是话题内容比较丰富；所熟悉；三是话题内容比较丰富；四是作文的形式稍微占据了上风，四是作文的形式稍微占据了上风，看起来很友好，有利于考生创造性看起来很友好，有利于考生创造性发挥。发挥。任务（一）：命制完形填空题任务（一）：命制完形填空题第一步：选材：选用第五模块第一第一步：选材：选用第五模块第一 单 元单 元 P r o j e c t 中 的 第 一 篇 文 章中 的 第 一 篇 文 章Teenagers friendships。第二步：进行加工改造，使文章的第二步：进行加工改造，使文章的词数控制在词数控制在210字左右。字左右。第三步：设空出题。第三步：设空出题。第四步：反复打磨，

28、杜绝错误。第四步：反复打磨，杜绝错误。任务（二）：命制双向翻译题任务（二）：命制双向翻译题第一步：选材：选用第三模块第一第一步：选材：选用第三模块第一单元单元Task中的一篇文章。中的一篇文章。第二步：将文章改编至第二步：将文章改编至230字左右。字左右。第三步：找出第三步：找出5个不同句式的句子出个不同句式的句子出来，看设置的地方是否合理。来，看设置的地方是否合理。第四步：进行适当的调整，全面考第四步：进行适当的调整，全面考查语言运用能力。查语言运用能力。（一）认真进行学情分析，使备（一）认真进行学情分析，使备考始终具有很强的针对性和前瞻考始终具有很强的针对性和前瞻性。性。（二）充分利用教材中的资源，（二）充分利用教材中的资源，使备考变得切实可行且具有延续使备考变得切实可行且具有延续性。性。（三）善于发掘学生自主学习的（三）善于发掘学生自主学习的潜能，使备考具有更大的优势和潜能，使备考具有更大的优势和灵活性。灵活性。（四）（四）开展开展“合作学习合作学习”活动，活动，让学考备考记录下学生共同成长让学考备考记录下学生共同成长的经历。的经历。（五）（五）认真研究双向细目表，掌认真研究双向细目表，掌握答题秘诀。握答题秘诀。