人教版生物必修三建立血糖调节的模型说课稿课件.pptx

1、建立血糖调节的模型第二章第二章 动物和人体生命活动的调节第动物和人体生命活动的调节第2 2节节目录页教材分析学情分析教法学法教学过程教学反思教材分析01教材分析教学过程学情分析教法学法教学反思教材地位01教材分析教学过程学情分析教法学法教学反思教材地位01教材分析教材地位01教学过程学情分析教法学法教学反思教材分析教学过程学情分析教法学法教学反思 通通过让学生提出问题、评价以及修正观点，运用证据支过让学生提出问题、评价以及修正观点，运用证据支持观点，为研究问题构建合理解释，培养学生的科学思维。持观点，为研究问题构建合理解释，培养学生的科学思维。通过对血糖调节平衡的分析，让学生树立稳态与平通过对

2、血糖调节平衡的分析，让学生树立稳态与平衡观衡观。通过观察、解读图表、交流、建模、概念总结等锻炼通过观察、解读图表、交流、建模、概念总结等锻炼学生的探究能力。学生的探究能力。用所学知识解释科学减脂，糖尿病的病因，用所学知识解释科学减脂，糖尿病的病因，形成健康形成健康生活理念，关注糖尿病患者的身心和需要，形成社会责生活理念，关注糖尿病患者的身心和需要，形成社会责任意识任意识。核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任教学目标02血糖平衡的调节机制。血糖平衡的调节机制。重点难点血糖调节的机制分析与建构模型。血糖调节的机制分析与建构模型。教学重难点03教学反思教学过程学情分析教法学法教材分析学情分析02

3、学情分析知识储备 学生在生活中学生在生活中已经已经听说过低血糖和高血糖听说过低血糖和高血糖以及糖以及糖尿病这些词，但尿病这些词，但对这些词的具体含义及对这些词的具体含义及对人体健康的影响并不对人体健康的影响并不清楚。清楚。教学过程教材分析教法学法教学反思 部分学生思维灵活，探究意部分学生思维灵活，探究意识强，但也有部分学生习惯被识强，但也有部分学生习惯被动地接受知识，还不具备进行动地接受知识，还不具备进行独立探究的能力。因此在组织独立探究的能力。因此在组织上要做好小组的分配，促进小上要做好小组的分配，促进小组内合作交流，使不同学生都组内合作交流，使不同学生都得到发展的机会。得到发展的机会。能力

4、储备教学过程教材分析教法学法教学反思学情分析教法学法03教法学法问题教学法互动探究法观察法交流讨论法直观教学法自主学习法教学过程教材分析学情分析教学反思教法学法教法过程04教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析创设情境，导入新课 建构物理模型。建构概念模型。应用 巩固模型 拓展延伸，情感升华。教学过程教法学法教材分析学情分析教学反思创设情境01教学过程教学反思资料资料1 1：血糖平衡的调节是一个非常复杂的过血糖平衡的调节是一个非常复杂的过程。人体内有胰岛素、胰高血糖素、肾上程。人体内有胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等多种激素，它们能够调节血糖的含腺素等多种激素，它们能够调节血糖的含量，但以胰岛

5、素和胰高血糖素的作用为主。量，但以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。其中，胰岛素是唯一一种能降低血糖水平其中，胰岛素是唯一一种能降低血糖水平的激素。的激素。问题问题1 1：参与人体血糖平衡的主：参与人体血糖平衡的主要激素有哪些？要激素有哪些？问题问题2 2：能够升高血糖的激素有：能够升高血糖的激素有哪些？能够降低血糖的是什么激哪些？能够降低血糖的是什么激素？素？教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教学过程教学反思资料资料2 2：餐后血糖含量变化曲线：餐后血糖含量变化曲线：资料资料3:3:血糖的来源和去向血糖的来源和去向教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教学过程教学反思资料资料2 2：餐后

6、血糖含量变化曲线：餐后血糖含量变化曲线：问题问题1 1：医务工作者进餐前的血糖水平是多少？：医务工作者进餐前的血糖水平是多少？餐后半小时，血糖水平是多少？餐后半小时，血糖水平是多少？教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教学过程教学反思问题问题2 2：人体正常血糖的浓度范围是多少？：人体正常血糖的浓度范围是多少？问题问题1 1：医务工作者进餐前的血糖水平是多少？：医务工作者进餐前的血糖水平是多少？餐后半小时，血糖水平是多少？餐后半小时，血糖水平是多少？问题问题3 3：进餐后人体血糖含量上升的原因？：进餐后人体血糖含量上升的原因？资料资料3:3:血糖的来源和去向血糖的来源和去向教法学法教材分析

7、学情分析构建物理模型02教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教师演示01教法学法教材分析学情分析教学过程教学反思构建物理模型02资料资料4 4：胰岛胰岛B B细胞可以直接感知血细胞可以直接感知血糖浓度变化，分泌胰岛素，也糖浓度变化，分泌胰岛素，也可以受下丘脑血糖调节中枢发可以受下丘脑血糖调节中枢发出的神经的支配出的神经的支配,分泌胰岛素分泌胰岛素。问题问题3 3：胰岛：胰岛B B细胞如何得知该分泌胰岛素分子了？细胞如何得知该分泌胰岛素分子了？又如何得知分泌多少个胰岛素分子呢？又如何得知分泌多少个胰岛素分子呢？问题问题1 1：当血糖水平高于正常范围是需要哪种：当血糖水平高于正

8、常范围是需要哪种 激素发挥作用？激素发挥作用？问题问题2 2：胰岛素是由哪种细胞分泌的？：胰岛素是由哪种细胞分泌的？问题问题4 4：胰岛：胰岛B B细胞的表面有几种受体细胞的表面有几种受体?教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教师演示02设计意图 胰岛素分泌的调节学生较为陌生，以资料的形式呈现，提出问题启发思考，通过动态演示强化学生对胰岛素分泌调节机制的认识。教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02资料资料5 5：胰岛素能促进组织细胞：胰岛素能促进组织细胞加速摄取加速摄取，利，利用和储存葡萄糖，用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。从而使血糖水平降低。问题问题

9、1 1：血液中的胰岛素分子如何降低血液中的胰岛素分子如何降低 血糖含量？血糖含量？问题问题2 2：胰岛素的靶细胞有哪些？胰岛素的靶细胞有哪些？问题问题3 3：胰岛素与靶细胞表面的受体结合后，胰岛素与靶细胞表面的受体结合后，靶细胞会发生怎样的变化？靶细胞会发生怎样的变化？问题问题4：葡萄糖进入不同细胞后，在不同细胞葡萄糖进入不同细胞后，在不同细胞 内的去向是什么？内的去向是什么？教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教师演示03教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02资料资料6 6：胰岛素的作用结果会反过：胰岛素的作用结果会反过来影响胰岛素的分泌，像这样，在来影

10、响胰岛素的分泌，像这样，在一个系统中系统本身工作的效果反一个系统中系统本身工作的效果反过来又作为信息调节该系统的工作过来又作为信息调节该系统的工作这种调节方式叫做反馈调节。这种调节方式叫做反馈调节。问题问题1 1：当血糖含量恢复正常，机体是否需要：当血糖含量恢复正常，机体是否需要 继续分泌胰岛素？继续分泌胰岛素？问题问题2 2：胰岛胰岛B B细胞的分泌如何抑制？细胞的分泌如何抑制？问题问题3 3：胰岛素的分泌存在反馈调节的意义？胰岛素的分泌存在反馈调节的意义？如果胰岛素的分泌没有反馈调节，机如果胰岛素的分泌没有反馈调节，机 体的血糖水平会怎样？体的血糖水平会怎样？血血糖糖升升高高胰岛素胰岛素分

11、泌分泌血血糖糖降降低低促进促进促进促进抑制抑制设计意图 通过通过逆向思维逆向思维帮助学生帮助学生理解胰岛素分泌的反馈调理解胰岛素分泌的反馈调节对于维持血糖水平的意节对于维持血糖水平的意义，根据现有的知识，做义，根据现有的知识，做出合理推断，激素分泌都出合理推断，激素分泌都存在反馈调节。反馈调节存在反馈调节。反馈调节在稳态的维持中具有重要在稳态的维持中具有重要作用。作用。教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02分组活动011.1.分析餐后血糖含量从分析餐后血糖含量从0.9g/L0.9g/L上升上升到到1.5g/L1.5g/L的原因，并模拟此过程。的原因，并模拟此过程。2.2.分析

12、胰岛素分泌的调节，模拟胰分析胰岛素分泌的调节，模拟胰岛素的分泌过程。岛素的分泌过程。3.3.模拟胰岛素的作用过程，将血糖模拟胰岛素的作用过程，将血糖含量从含量从1.5g/L1.5g/L降到降到0.9g/L0.9g/L，分析血，分析血糖进入不同细胞的去向，并模拟此糖进入不同细胞的去向，并模拟此过程。过程。注：每个胰岛素分子可转移血糖注：每个胰岛素分子可转移血糖0.2g/L0.2g/L教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02实时投影01易错提示：易错提示：1.胰岛素分泌后要进入血液，不能直接从胰岛B细胞处移 向靶细胞。2.胰岛素起完作用后要灭活。教学过程教学反思教法学法教材分析学情

13、分析构建物理模型02教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02问题问题1 1：医务工作者在长时间空腹工作后，医务工作者在长时间空腹工作后，血糖水平下降的原因？血糖水平下降的原因？问题问题2 2：当血糖水平低于正常范围时需要哪当血糖水平低于正常范围时需要哪 种信息分子发挥作用？种信息分子发挥作用？问题问题3 3：胰高血糖素是由什么细胞分泌的？胰高血糖素是由什么细胞分泌的？资料资料7 7：问题问题4 4：胰岛：胰岛A A细胞的分泌活动是如何调节的？细胞的分泌活动是如何调节的？教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02问题问题1 1：胰高血糖素的靶细胞主要是什么？：胰高血

14、糖素的靶细胞主要是什么？问题问题2:2:胰高血糖素如何升高血糖？胰高血糖素如何升高血糖？资料资料8 8：胰高血糖素能促进糖原：胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。为葡萄糖，从而使血糖水平升高。教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02教师演示04设疑激思胰高血糖素的分泌是否存在反馈调节？如何实现？教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02学生总结0102教师补充胰高血糖素的反馈调节教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建物理模型02分组活动021.1.分析工作中血糖含量从分析工作中血糖含量从0

15、.9g/L0.9g/L下降下降到到0.7g/L0.7g/L的原因，并模拟此过程。的原因，并模拟此过程。2.2.分析胰高血糖素分泌的调节，模拟分析胰高血糖素分泌的调节，模拟胰高血糖素的分泌过程。胰高血糖素的分泌过程。3.3.模拟胰高血糖素的作用过程，将血模拟胰高血糖素的作用过程，将血糖含量从糖含量从0.7g/L0.7g/L升升0.9g/L0.9g/L。注：每个胰高血糖素分子可转移血糖注：每个胰高血糖素分子可转移血糖0.2g/L0.2g/L教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析构建概念模型03设计意图 学生的探究活动最终应该构造一种解释或一个模型，加深对知识内在逻辑线索的把握。教学过程教学反思教

16、法学法教材分析学情分析构建概念模型03实时投影02易错提示：易错提示：1.下丘脑需要感知血糖浓度变化后才能产生兴奋。2.肾上腺的分泌受下丘脑发出神经的支配，肾上腺素的分泌存在反馈调节。教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析应用巩固模型04交流讨论1.1.过度饮食的不良后果过度饮食的不良后果有哪些？有哪些？2.2.节食减肥能成功吗？节食减肥能成功吗？会对身体造成哪些伤害？会对身体造成哪些伤害？3.3.科学减肥，你能提出科学减肥，你能提出合理的建议吗？合理的建议吗？教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析应用巩固模型04观看视频01设疑激思问题问题1 1：如何确诊自己是：如何确诊自己是否患有糖尿

17、病？观测指否患有糖尿病？观测指标是什么？标是什么？问题问题2 2：糖尿病的典型症：糖尿病的典型症状是什么？状是什么？教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析应用巩固模型04教师演示05资料资料9 9：空腹血糖的正常值范围是在：空腹血糖的正常值范围是在3.9-6.1mmol/L3.9-6.1mmol/L之间，在这个范围之之间，在这个范围之内，都是属于正常值。内，都是属于正常值。教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析应用巩固模型04教师演示06问题：糖尿病人典型症状问题：糖尿病人典型症状“三多三多一少一少”的成因？的成因？交流讨论教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析延伸升华05设计意图 呼吁学生关爱糖尿病人，关爱自己家人，关爱自己的身体。让学生崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。教学过程教学反思教法学法教材分析学情分析延伸升华05一草一木皆生命，一草一木皆生命，万事万物有平衡。万事万物有平衡。教学反思05整合资源、面向全体学生整合资源、面向全体学生以时间以时间为主线为主线以问题以问题为链锁为链锁重点重点优化建模方法优化建模方法教法学法教材分析学情分析教学过程教学反思难点难点以以技术技术为依托为依托以课标以课标为指导为指导提高生物科学素养提高生物科学素养面向全体学生面向全体学生倡导探究倡导探究性学习性学习注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系