2020高考语文复习课件：第一部分-专题一-论述类文本阅读.pptx

1、专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读【语文】第一部分：现代文阅读考情精解读A.考点帮知识全通关目录CONTENTS考纲原文命题规律命题分析预测考点1 理解文中重要概念的含义考点2 理解文中重要句子的含意考点3 筛选并整合文中的信息考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思考点5 分析论点、论据和论证方法考点6 分析概括作者在文中的观点态度论述类文本阅读指导B.考法帮题型全突破C.积累帮素养大提升积累1论述类文本的三要素积累2论述类文本的结构类型积累3论述类文本阅读题常设陷阱积累4论述类文本三重比对法考情精解读考纲原文命题规律命题分析预测 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时

2、评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。1.理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意考纲原文2.分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思(3)分析论点、论据和论证方法(4)分析概括作者在文中的观点态度考纲原文年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式2018全国杨国荣历史视域中的诸子学历史、文学3道单选题,9分下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是根据原文内容,下列说法正确的一项是命题规律年份/卷别选篇

3、出处题材题型和分值设问方式2018全国袁梦倩“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界科技、人文3道单选题,9分下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式考查内容2018全国陈忠城市社会:文明多样性与命运共同体社会、政治3道单选题,9分下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是筛选并整合文中的信息;分析论点、论据和论证方法;归纳内容要点,概括中心意思。命题规律续表年份/卷别选篇出处题材

4、题型和分值设问方式2017全国曹明德中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角人文、环境3道单选题,9分下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式2017全国万明明代青花瓷崛起的轨迹历史、文化3道单选题,9分下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式2017全国陆邵明留住乡愁文化、社会3道单选题,9分下列关于原文内容的理解和分析,

5、正确的一项是下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式2016全国朱凤瀚近百年来的殷墟甲骨文研究史学3道单选题,9分下列关于原文内容的表述,不正确的一项是下列理解和分析,不符合原文意思的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式2016全国格非塞壬的歌声文学3道单选题,9分下列关于原文内容的表述,不正确的一项是下列理解和分析,不符合原文意思的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式2016全国周振鹤历史中

6、的文学与文学中的历史文学、历史3道单选题,9分下列关于原文内容的表述,不正确的一项是下列理解和分析,不符合原文意思的一项是根据原文内容,下列说法不正确的一项是命题规律续表1.1.考查形式考查形式:近三年全国卷对论述类文本的考查在题型、题量、分值、考点等方面都较稳定,主要设置3道单选题,赋9分。2.2.考查内容考查内容:三道试题主要考查筛选并整合文中的信息,分析论点、论据和论证方法,以及归纳内容要点,概括中心意思等考点。题干有的要求选“不正确”的一项,有的要求选“正确”的一项。选项设错类型大多是以偏概全、无中生有、颠倒因果、偷换概念、断章取义、张冠李戴、混淆范围等。3.3.考查趋势考查趋势:命题

7、侧重“素养导向”,聚焦“关键能力”。命题者主要关注文本的核心概念、关键语句、论点、论据和论证方法等。由分析论述类文本的基本特征到根据文章的内容合理推断,题目的设置由浅入深,体现了语文学科核心素养。命题分析预测4.4.选材特点选材特点:选材较广泛。全国卷的试题材料多为政论文、学术论文、时评、书评等,内容涉及文学、政治、社会、历史等方面。选材方面有两个趋势,一是强调中国古代文化在当代的新发展,二是关注我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题等。5.5.对接核心素养对接核心素养:本部分主要涉及“思维发展与提升”“文化传承与理解”等语文学科核心素养。论述类文本具有思辨性,论证逻辑严密,考生在阅读和做

8、题的过程中能够拓展思维能力和提升思维品质。学术论文常涉及对古代文化等的论述,政论文、时评等会涉及对当代文化等的论述,考生在阅读中,能够学习中华优秀传统文化,拓宽文化视野,增强文化自觉。命题分析预测A.考点帮知识全通关考点1理解文中重要概念的含义考点2理解文中重要句子的含意考点3筛选并整合文中的信息考点4分析文章结构,归纳内容要点,概括中 心意思考点5分析论点、论据和论证方法考点6分析概括作者在文中的观点态度考点总述：考点总述：在论述类文本阅读中,“重要概念的含义”主要指的是指代性词语在文中所指的具体内容,非指代性词语在文中所表达的特定的意义。具体来说,“重要概念”常常包括:(1)表现文章主题思

9、想的词语;(2)反映文章深层意义的词语;(3)体现作者观点态度的词语;(4)对文章结构起连接呼应作用的词语;(5)内涵上容易混淆的词语;(6)展现具体语言环境的词语;(7)有一定指代意义的词语。该考点多以选择题的形式进行考查,要求考生选出对文中概念的理解与分析正确或不正确的选项,题目难度不大。考点1 理解文中重要概念的含义典例典例1 1：2018全国卷乙卷(卷),1,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系;在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没

10、有终结。【1】诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。【2】与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看,“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味

11、着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景,“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下,“接着讲”同时展开为中西之学的交融,从更深的层次看,这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源,而世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读诸子之学,“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。【3】“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开

12、始,它总是基于既有的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上,“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停留在“照着讲”,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实的过程看,“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入:“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释,这种重构与语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类

13、文本阅读阐释已内含“接着讲”;“接着讲”基于已有的思想发展,也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。【4】(摘编自杨国荣历史视域中的诸子学)语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读文脉梳理【1】引入话题,解释什么是诸子之学:狭义上的范围;广义上的范围。【2】论述新时代的诸子之学的品格,提出从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解“新子学”,并阐释“照着讲”的意义和作用。【3】从“接着讲”的角度继续论证“新子学”。结合中西之学交融的大背景,指出“新子学”对思想系统的创造性贡献。【4】论述“照着讲”与“接着讲”的辩证关系二者无法分离:逻辑上,“照着讲”是“

14、接着讲”的出发点,“接着讲”是对“照着讲”的继承与发展;现实中,“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入。结论:“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读结构图示语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是()A.广义上的诸子之学始于先秦,贯穿于此后中国思想史,也是当代思想的组成部分。B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究,并发掘历史上思想家的思想内涵。C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统,在新条件下形成创造性的思想。D.不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了

15、既有思想演进的过程。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读解析：解析：本题考查考生理解文中重要概念的能力。对文中重要概念的理解,有的要关注所在语段,有的要纵览全篇。A项,根据原文第一段“诸子之学则不限于先秦至今仍没有终结”可知,选项表述正确。B项,根据原文第二段“照着讲主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究涉及对以往思想的回顾、反思具有创造性和生命力的内容”可知,选项表述正确。C项,根据原文第三段“接着讲接近诸子之学意味着延续诸子注重思想创造的传统”“这一意义上的新子学,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统”,以及第四段“接着讲的基本精神,是突破以往思想或推进以往

16、思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果”可知,选项表述正确。D项,根据原文第三段“以近代以来中西思想的互动为背景,接着讲关系”“同语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读时展开为中西之学的交融”,再根据第四段尾句“新子学应追求照着讲与接着讲的统一”,可知“受西方思想影响”的表述是正确的。但是,根据第四段“任何新思想的形成它总是基于既有的思想演进过程”和第一段“这一过程至今仍没有终结”可知,“脱离了既有思想演进的过程”的表述是错误的。语文 第一部分：现代文阅读答案：答案：D语文 专题一：论述类文本阅读方法总结：方法总结：理解文中重要概念的含义的方法技巧1.看清题干要求。要审清题

17、干要求,看清是选正确的一项,还是选不正确的一项。无论是主观题还是客观题,准确审题、明确答题方向是做对题、答准题的前提。2.明确概念外延。理解概念时还要抓住概念含义的外延,不能过于宽泛,也不能过于狭窄。3.准确锁定信息。对概念的理解要以准确判断出其本质属性为基础,这就需要找到各选项所涉及的内容在原文所处的位置。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读4.认真分析概念。结合概念的具体语言环境,灵活思考、分析、推断。如分析有一定指代意义的词语的含义,应先对其指代的内容进行筛选和整合,然后将指代的内容放到具体的语言环境中看其是否符合句意、段意和文意。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一

18、：论述类文本阅读【设问方式】关于“”的理解,下列表述不正确的一项是(单个概念)下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(多个概念)【命题分析】此类考题考查考生理解文中重要概念的能力。学术性较强的论述类文本,会经常涉及一些重要的概念,而理解这些重要的概念是读懂文本的基础,所以命题者多会在此设题。或单独理解某个概念,或理解多个概念;或就某一概念的内涵、外延等组成四个选项单独设题,或就多个概念与筛选并整合文中重要的信息组合成四个选项进行设题。语文 第一部分：现代文阅读考点1 考向1 文本内理解概念寻找文中的有效区间文中出现的一些陌生的概念和术语,在文段之中一定有对应的诠释和解读。找到这些有效的阅

19、读区间,是考生理解这些概念和术语的基础。理解有效区间对概念的界定从历年高考的考查情况看,理解文中“重要的概念”,主要是理解“重要概念”的属性、内涵和外延。属性是指概念的性质及同其他事物之间的关系;内涵是指概念所包含甚至所涉及的各个方面;外延是指从概念性质出发向外引申所关联的现象或事物。【解题思路】语文 专题一：论述类文本阅读判断关键节点选项的内容,是对文本相关内容的理解和转述,其中有概括式的转述、叙述性的转述、摘录式的转述等。在转述的过程中,命题者往往采取换、漏、添、调等多种手段,使选项表述的内容与原文不同,考生要能够对照原文,判断错误所在。续表语文 专题一：论述类文本阅读语文 第一部分：现代

20、文阅读考点1 考向2 文本外拓展延伸【设问方式】阅读下列材料,选项中不属于文本所论述的“”的一项是下列材料的表述中,不属于“”的一项是【命题分析】此类考题考查考生理解文中重要概念的能力。选项中的内容或是文本之外的具体事例,或是文本之外的诗词,或是文本之外的名人名言,总之选项中的内容一定是文本中所没有的,但对选项判断的依据却来自文本内对某一重要概念的内涵或外延的界定。定义判断法关注被定义项,先看题干,确定考查的概念,如果是自己所熟知并理解的概念,根据概念定义直接结合选项确定正确答案。列举排除法适用于概念较长且题干已经把概念的外延(范围)用例子的形式列举出来,并且选项会根据所列举的情形而设置的题型

21、。考生只需要把题干与选项所列举的情形一一匹配进行取舍即可。选项归类法本方法适用于时间紧迫且概念较难理解的情况,分析选项内容,对意思相同的选项进行归纳,找到与众不同的一项,将选项归纳为2-1-1或者3-1的形式,要特别关注“1”型的选项,因为答案极有可能就是它。解题思路语文 专题一：论述类文本阅读考点总述：考点总述：“理解文中重要句子的含意”是指在具体的语境中分析句意及其作用。其中,“重要句子”多数是文章中表达作者所持的观点或概括某一局部内容要点的句子,也可能是结构比较复杂且能表达作者写作意图的句子。从历年高考的考查情况看,“理解文中重要句子的含意”类试题所考查的方向包括:(1)分析句子的表层意

22、思和深层含意,理解句子的表达内容;(2)分析句子使用的句式、修辞手法及其表达效果;(3)分析句子的表达意图,对抽象的句子进行阐释使之具体化。考点2 理解文中重要句子的含意典例典例2 2：阅读下面的文字,完成后面的题目。科学所研究的是那些被认为是独立于研究者个人而存在的关系。这也适用于把人本身作为研究对象的科学。科学陈述的对象还可以是我们自己创造出来的概念,像在数学中就是那样。我们不一定要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对应的。但是,一切科学陈述和科学定律都有一个共同的特征:它们是“真的或者假的”(适当的或者不适当的)。粗略地说来,我们对它们的反应是“是”或者是“否”。科学的思维方式还有另

23、一个特征。它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。对于科学家,只有“存在”,而没有什么愿望,没有什么价值,没有善,没有恶;也没有什么目标。只要我们逗留在科学语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读本身的领域里,我们就决不会碰到像“你不可说谎”这样一类的句子。追求真理的科学家,他内心受到像清教徒一样的那种约束:他不能任性或感情用事。附带地说,这个特点是慢慢发展起来的,而且是现代西方思想所特有的。(原文有删改)文脉梳理论述科学思维方式的一个特征:科学研究的对象是客观存在的事物关系,只有真或假。(阐释法、类比法)论述科学思维方式的另一个特征:为建立它的贯彻一致的体系所

24、用到的概念不表达什么感情。(阐释法、类比法)语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读联系上下文,对第段画线句理解正确的一项是()A.在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。B.在科学本身的领域里,科学家只关注、研究客观存在,决不会碰到“你不可说谎”这一类的命题。C.在科学本身的领域里,科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或者凭一时冲动处理问题。D.在科学本身的领域里,科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念,是现代西方思想所特有的。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读解析：解析：本题从或然与必然、言此与言彼的角度设

25、误,考查理解文中重要句子的含意。解答时,考生需要根据具体语境理解句子的含意。画横线的句子是对本段观点句“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”的进一步阐释。A项，“不充分表达”表述错误。从第段第2句话来看,应该是“不表达什么感情”,而不是“不充分表达”。C项，“像清教徒一样追求真理”表述错误。第段第5句是说“追求真理的科学家,他内心受到像清教徒一样的那种约束”,而不是“像清教徒一样追求真理”。D项，第段中为“现代西方思想所特有”的“特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”,而不是指“概念”。语文 第一部分：现代文阅读答案：答案：B语文 专题一

26、：论述类文本阅读方法总结：方法总结：五个方面正确理解句子的含意五个方面正确理解句子的含意1.抓住关键词语。首先,找到句子中的关键词,将对句子的理解缩小到对词语的理解;其次,弄清词语与词语之间的关系;最后,根据关键词来理解句子。2.抓住句子位置。有些句子所处的位置很独特,或在文章开头,起引领下文的作用;或在文章中间,起承上启下的过渡作用;或在文章末尾,起概括总结全文和揭示某种意义的作用。对于这样的句子,一定要根据其位置来分析,准确把握其含意。3.抓住语言形式。对于长句,可以根据它的成分构成、分句间的关系来理解句子含意;对于使用了修辞手法的句子,要结合修辞手法的作用来理解和分析句子的含意。语文 第

27、一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读4.抓住句子语境。在一定的语言环境中,句子才能产生一定的意义,要把句子放在具体的语言环境中去分析。5.抓住设错陷阱。命题人常常通过设置陷阱的方式对考生进行干扰,考生应了解命题人设置陷阱的方式,精准地排除干扰信息。命题人在设置选项时对原句进行改装、重组,即主要采取“删”(删除原句的状语、定语、补语等,改变原意)、“漏”(只强调问题的某个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、无中生有、随意组合信息)等方式设误。解题时,考生要认真比对原文,核查每个选项有没有或增加或删减或偷换词语的现象,然后判断选项是否与原文

28、意思一致;核查是否犯了强加因果、以偏概全等错误。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读考点总述：考点总述：筛选信息,就是根据一定的阅读目的,从材料中准确而迅速地筛选出所需要的信息。所谓“筛选”,指的是从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要信息,筛掉次要信息。其实就是对词语、句子、段落、篇章的理解。所谓“整合”,是指根据试题的要求,对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、粗略概括。筛选信息的过程既是提取有用信息的过程,也是舍弃无用信息、干扰信息的过程。“筛选并整合文中的信息”包括两方面的内容:(1)能够对照材料,辨别试题中信息的正误;(2)能够从文中筛选出与题目有关的语句,并进行归

29、纳整合。该考点在近几年高考中的考查频率较高,一般以选择题的形式进行考查,也会以简答题的形式进行考查,题目难度不大。考点3 筛选并整合文中的信息典例典例3 3：2018全国卷甲卷(卷),1,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。所谓“被遗忘权”,即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据,有权被互联网遗忘,除非数据的保留有合法的理由。在大数据时代,数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力,改变了记忆的经济学,使得海量的数字化记忆不仅唾手可得,甚至比选择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转,往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上;遗忘变得困难,而

30、记忆却成了常态。“被遗忘权”的出现,意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局,赋予数据主体对信息进行自决控制的权利,并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。【1】语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读 首先,“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯,而是主体能动地控制个人信息,并界定个人隐私的边界,进一步说,是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。与纯粹的“隐私权”不同,“被遗忘权”更是一项主动性的权利,其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除,是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。【2】其次,在数据

31、快速流转且难以被遗忘的大数据时代,“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。如果在大数据时代不能“被遗忘”,那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆的监狱之中。不论是个人的遗忘还是社会的遗忘,在某种程度上都是一种个人及社会修复和更新的机制,语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读让我们能够从过去经验中吸取教训,面对现实,想象未来,而不仅仅被过去的记忆所束缚。【3】最后,大数据技术加速了人的主体身份的“被数据化”,人成为数据的表征,个人生活的方方面面都在以数据的形式被记忆。大数据所建构的主体身份会导致一种危险,即“我是”与“我喜欢”变成了“你是”与“你将会喜欢”;大数据的力量

32、可以利用信息去推动、劝服、影响甚至限制我们的认同。也就是说,不是主体想把自身塑造成什么样的人,而是客观的数据来显示主体是什么样的人,技术过程和结果反而成为支配人、压抑人的力量。进一步说,数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不由数据主体掌控,而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆,并塑造我们的认同。这种语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读大数据的分类系统并不是客观中立的,而是指向特定的目的。因此,适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗。【4】(摘编自袁梦倩“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界)语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读

33、文脉梳理文脉梳理【1】解释什么是“被遗忘权”,介绍这个概念出现的背景以及总的意义。【2】分论点一:“被遗忘权”是主体能动地控制个人信息,并界定个人隐私的边界,进一步说,是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。(对比论证)【3】分论点二:“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。(假设论证)【4】分论点三:适度的、合理的遗忘,是对数字化记忆霸权的抵抗。(因果论证)语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读结构图示结构图示语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()A.由于数字化记忆的发展,记忆与遗忘的平衡发生了

34、反转,记忆变得更加容易。B.人的主体身份所以被数据化,是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高。C.“被遗忘权”和“隐私权”的提出都是为了对抗大数据,不过前者更积极一些。D.我们要对抗数字化记忆霸权,就要成为数据控制者并建构他人的数字化记忆。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读解析：解析：本题考查考生筛选并整合文中的信息,归纳内容要点,概括中心意思的能力。A项,根据原文第一段“在大数据时代”“记忆和遗忘的平衡反转而记忆却成了常态”可知,选项表述正确。B项,原文第一段说的是“数字化记忆发展的四大驱动力”使得“数字化记忆”“比选择性删除所耗费的成本更低”,此外第四段也指出“大数据

35、技术加速了人的主体身份的被数据化以数据的形式被记忆”,由此可知选项表述错误。C项,原文没有信息涉及“隐私权”的提出目的,且第四段说的是“适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗”,而不是说“被遗忘权”的提出是“为了对抗大数据”,选项表述错误。D项,原文第四段指出,抵抗数字化记忆霸权,是避免“数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆,并塑造我们的认同”这一情况的发生,所以D项中“成为数据控制者并建构他人的数字化记忆”是错误的。语文 第一部分：现代文阅读答案：答案：A语文 专题一：论述类文本阅读方法总结：方法总结：解答筛选并整合文中信息题的三个要点1.读。读文审题,明确信息筛选与整合的角度

36、和区间。首先,通读全文,把握文章论述的主要问题,抓住作者的基本立场、观点、情感和态度,理清作者论证观点时所用的论据材料。其次,读文时应该运用圈点勾画的方法,边读边勾画下列重要词句:(1)体现文章论题与论点(含中心论点与分论点)的关键词句;(2)有助于理解文章内容、含有提示信息的词句(如重要的修饰性词语,含有时间、数据等信息的词语,重要的概括性词语,段首句,过渡句等);(3)有助于理清文章思路,点明逻辑关系的关联词等。最后,审清题干,明确要求。单选题型,务必看清题干要求选语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读择的是“正确的”还是“不正确的”,是“符合的”还是“不符合的”,是“属于

37、的”还是“不属于的”。简答题型,务必看清问题指向。2.找。紧扣问题,仔细查找信息,准确定位,谨慎筛选。根据选项表述的信息,回视原文,寻找相关信息区间;理清选项信息的层次要点,从原文中找全信息点以便精确比对。查找信息时,可以借助角度性标志词与结构性标志词,以便理清层次、辨明选项信息与原文信息的差别。角度性标志词是指文本论述的角度(如是什么、为什么、怎么样等),应注意文中的设问句及其之后的论述;结构性标志词是指表明论述层次、框架结构、过渡衔接等内容的词语(如“例如”“总之”“因此”“此外”“但是”“有语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读的人认为”“与之相反”等)。3.比。文题比对

38、,细心检验选项中的信息与原文之异同。将选项中的信息与原文中的相关信息仔细比对,判断两者是否相吻合。比对时,考生要注意以下几点:文中是否有相对应的内容;变化不大或没有变化的表述是否存在断章取义的问题;变化较大的说法是否改变了原文的意思。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读考点总述：考点总述：“分析文章结构”就是根据文章的线索和材料安排的顺序,弄清文章的层次、过渡、照应等问题。具体来说,就是划分文章的结构层次,弄清各部分之间的逻辑关系。“归纳内容要点”就是在理解语句、把握文意的基础上对段落、层次的本质内容进行概括。就归纳的范围而言,可以是某一段落,可以是几个段落,也可以是整篇文章

39、。考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 “概括中心意思”是针对文章整体而言的,它以文章层意为基础,侧重考查考生能否着眼文章整体,通过理清文章的内部关系来抓住文章最主要、最本质的东西,要求考生具有较高的分析概括能力和语言表达能力。该考点多采用选择题的形式进行考查。重点考查考生把握段落之间的相互联系,文段内部的层次,以及重要段落的内容和全文要点的能力。设题难度较大。语文 专题一：论述类文本阅读典例典例4 4：2018全国卷甲卷(卷),2,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。阅读文本见【典例3】下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础,论

40、证了人被数据控制的危险。B.通过讨论大数据对隐私、记忆及主体身份等的影响,文章把论证推向了深入。C.与重视个人隐私的写作动机有关,文章着重论证了大数据对个人权利的影响。D.文章通过分析数字化记忆可能带来的问题,对我们的认同问题作出了全新论证。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读解析：本题考查考生分析文章论证结构的能力。A项,对应原文第一段,是对“被遗忘权”提出背景的分析与概括,所以表述正确。B项,主要概括文章论述的几个方面,表述的内容与文章相符合。C项,是对文章论述的重心的分析,表述正确。D项,分析概括文章论述的重点。“可能”表述错误,混淆时态,文章分析的是已然发生的问题。另

41、外,文章论证的对象并不是我们认同的问题,而是通过论述大数据对我们的认同造成的影响来阐述“被遗忘权”的意义。答案：D语文 专题一：论述类文本阅读方法总结：方法总结：把握文章论证结构要做到“三看”1.看开头部分。引入话题作者是如何引入话题的;提出中心论点作者是否提出了中心论点,提出了什么中心论点;提出分论点作者在阐述中心论点时,是否提出了几个分论点,通过直接论证分论点,间接论证中心论点;过渡作者是否运用了过渡句,引出了论据。2.看主体部分。选择论据作者引用了什么内容,充当什么论据;确定论证方法作者运用了什么论证方法;选择论证角度作者是从哪个角度(正面还是反面)进行论证的;深入剖析论据作者举出事实论

42、据后,是否对论据进行了剖析说理,增强了论证力度;追加比喻论证作者在语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读举例论证和道理论证的基础上,是否又运用比喻论证对文章的论点进行了阐述;追加推理论证作者在举例论证和道理论证的基础上,是否通过推理对自己的论点再次进行了论证。3.看结尾部分。消除误解作者在归纳总结前,是否强调了什么,以避免读者误解论点,保证论证逻辑的严密;总体归纳总结作者是否对前面的论证进行了总体上的归纳总结;得出结论作者在归纳总结时,是否得出了什么结论或者发出了什么倡议。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读方法总结：方法总结：“归纳内容要点,概括中心意思”的

43、三个突破1.从核心语句突破。文章中能领挈全文的某一词语或句子,往往是理解文章、概括文章具体内容的关键。这种词语或句子大多在篇首或篇末,也有些在文章中间或标题中。2.用层层概括突破。有些文章的主旨比较含蓄,难以把握,可以在理解和分析文章内容的基础上,对相关文字信息反复筛选、层层概括、综合归纳,然后运用恰当的语言表述出来。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读3.挖隐含信息突破。隐含信息有时体现在文章的关键语句中。文章的关键语句在特定的语言环境中,往往既有表层意义,又有深层意义,只有把语言的深层意义挖掘出来,才算真正理解阅读材料,吃透作品的含意,从而准确地归纳和概括文章内容要点和中

44、心意思。隐含信息有时还体现在文章的注释、说明中。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读考点总述：考点总述：“分析论点”一是要求考生从整体上感知作者所要阐明的见解或主张,也就是要把握文章的中心论点;二是要求考生感知每一段或每一层的观点和看法,也就是要把握文章的分论点。一篇简单的议论文或一段议论性的文字,一般只有一个论点。当议论文出现几个论点时,就一定有一个,且只能有一个起主宰作用的中心论点来统率全文。中心论点是一篇议论文要表明的主要见解和主张。其他的论点(一般称为分论点)是为它服务的。“分析论据”就是要求分析文章所用的事实论据和道理论据及其表达效果。事实论据包括事例、史实、统计数

45、字等。概述的事实论据有时容易被忽略,考生要特别重视。道理论据包括革命导师的正确论述和自然科学原考点5 分析论点、论据和论证方法原理、定律、公式等。此外,反映人类生活经验和自然规律的名人名言、谚语等,也属于道理论据。“分析论证方法”就是要求分析论据证明论点时所运用的方法。论证方法多种多样,常见的有举例论证、比喻论证、道理论证和对比论证。论证方式分为立论和驳论两种,驳论就是直接批驳对方的论点。该考点是2017年考试大纲新增的一项,目的在于考查考生对论述类文本的文体特征、写作技法的把握和领悟能力。从全国卷论述类文本阅读多年的出题特点来看,该考点通常采用选择题的形式考查,难度不会很大。语文 第一部分：

46、现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读典例典例5 5：2018全国卷乙卷(卷),2,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。阅读文本见【典例1】下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手,并就二者的关系进行论证。C.文章以中西思想交融互动为前提,论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离,是按从逻辑到现实的顺序推进的。语文 第一部分：现代文阅读语文 专题一：论述类文本阅读解析：解析：本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。A项,选项表述不正确

47、。本文的论述中心是“新子学”,文本详细地阐述了新子学“照着讲”和“接着讲”两个方面的内涵及其辩证关系,中间虽然涉及“新子学”是对历史上诸子之学的内在继承与发展,但也只是笼统地提到历史上的诸子之学,并未对其特点加以详细阐述,也未将其与“新子学”加以对比,且文章的目的也并非突出两者的差异。语文 第一部分：现代文阅读答案：答案：A语文 专题一：论述类文本阅读方法总结：方法总结：分析论点、论据和论证方法的注意事项语文 第一部分：现代文阅读1.寻找和归纳中心论点或分论点(1)明确论点的表述形式论点是一个明确的判断,有明显的情感倾向,是一个完整的句子。(2)了解常见的几种提出论点的方式摆事实讲道理后提出论

48、点。引用名言,从而引出中心论点。针对生活中存在的现象,提出论题,通过分析论述,归纳出中心论点。叙述作者的一段经历,提出中心论点。(3)要弄清论点的位置论点多出现在文章的开头、结尾处。有些文章,标题就是中心论点。通过论题找论点。论题就是作者议论的话题,是论点针对的对象。阅读议论文,弄清作者对论题持什么见解和主张,其实就找到了文章的论点。通过语言标志找论点。有些论点是在层层论证的基础上归纳来的,这时通常有一些提示性的词语,如“我认为”“由此可见”“所以”等。语文 专题一：论述类文本阅读通关方略：通关方略：语文 第一部分：现代文阅读2.分析论据(1)分清论据类型事实论据和道理论据。(2)分析论据作用

49、论据在文中起着证明论点(如有分论点,则它证明分论点,否则证明中心论点)的作用。3.辨析常见论证方法(1)举例论证列举确凿的事例来证明论点,使论证更为具体,增强说服力。(2)道理论证用定律、公式、名言警句等来证明论点,使说理更深刻、透彻,增强论据的权威性。(3)对比论证用正反两方面的事实或道理进行对比,在对比中证明论点,形成了鲜明对照,给人以深刻的印象,增强了说理的透彻性。(4)比喻论证用人们比较熟悉的事物做比喻,来证明论点,使论证生动形象,易被人接受。(5)因果论证通过分析事理,揭示论点和论据间的因果关系来证明论点。续表语文 专题一：论述类文本阅读考点总述：考点总述：“分析概括作者在文中的观点

50、态度”在近几年的全国卷中经常以对文本内容进行合理推断的形式进行考查,主要包括:(1)对文章没有直接给出的结论进行推断;(2)根据作者在文章中对事件发展趋势所做的暗示进行推断、想象;(3)将作者对某些观点、现象的看法和对某些事物的评价、态度等进行分析、提炼、概括,进而做出推断。论述类文本常采用分析、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法进行论证,考生了解基本的逻辑知识,有利于提升逻辑推断能力。考点6 分析概括作者在文中的观点态度典例典例6 6：2018全国卷乙卷(卷),3,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。阅读文本见【典例1】根据原文内容,下列说法正确的一项是()A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一