高一语文 米洛斯的维纳斯说课稿课件.ppt

1、 米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯是日本当代诗人、小是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇文艺随笔，这是一篇文质说家清冈卓行的一篇文艺随笔，这是一篇文质兼美的文章。作者以其独到敏锐的眼光，从维兼美的文章。作者以其独到敏锐的眼光，从维纳斯的两条断臂入手写起，尽情发挥自己的艺纳斯的两条断臂入手写起，尽情发挥自己的艺术想象力，热情讴歌断臂女神维纳斯的极致之术想象力，热情讴歌断臂女神维纳斯的极致之美，给人以美的熏陶。美，给人以美的熏陶。下面我分四部分来说本下面我分四部分来说本课的教学设计。课的教学设计。米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯说课稿说课稿说教学方法说教学方法说教学过程说教学过程说教材说教材 说目标说目标

2、说教材说教材 本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，是一篇课内自读课本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，是一篇课内自读课文。第四单元的学习重点是文。第四单元的学习重点是“研究探讨，深入领会研究探讨，深入领会”。本文是一篇艺。本文是一篇艺术随笔，蕴涵着作者的美学主张和审美理念，能给人以美的熏陶。但术随笔，蕴涵着作者的美学主张和审美理念，能给人以美的熏陶。但由于是译文，而且本课教学建立在本单元前三篇课的基础上，又涉及由于是译文，而且本课教学建立在本单元前三篇课的基础上，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，所以对于高一学生来说很难把握，到一些深奥的美学观点和美学术语，所以对于高一学生来说很难

3、把握，也不可避免地给深入领会文章的内容带来一定难度，这正好可以培养也不可避免地给深入领会文章的内容带来一定难度，这正好可以培养学生分析研究、质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。于是把学生分析研究、质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。于是把设计的重点放在引导学生探讨问题，通过理解文中关键语句的含义来设计的重点放在引导学生探讨问题，通过理解文中关键语句的含义来明确作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。学生在学明确作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。学生在学习本课时，可承接第一单元的学习重点习本课时，可承接第一单元的学习重点“筛选文章重要信息筛选文章重要信息”，从而，从

4、而温故知新，锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。同时，这也是温故知新，锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。同时，这也是对高一上学期现代文阅读能力对高一上学期现代文阅读能力“整体感知、揣摩语言；把握文意、理整体感知、揣摩语言；把握文意、理清思路；概括要点、提取精要清思路；概括要点、提取精要”的一个综合运用。的一个综合运用。说目标说目标 根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，以及对本文前后知识点的联系以及这篇课文的特点以及对本文前后知识点的联系以及这篇课文的特点结合教材进行综合能力的培养，我确立了以下的教结合教材进行综合能力的培养，我确立了以下的教学目

5、标：学目标：知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观（1）知识与能力）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。方面遇到的问题。（2）过程与方法）过程与方法：指导学生筛选信息，联系关键语句理清思路、领会指导学生筛选信息，联系关键语句理清思路、领会文章，培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见文章，培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。解。通过通过讨论的形式讨论的形式组织课堂教学，让学生

6、谈对课文的组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。并引导话题的走向。以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的画的虚实相生虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。进一步理解本文的观点。（3）情感态度与价值观：）情感态度与价值观：引导学生辨证认识引导学生辨证认识“完美完美”和和“残缺残

7、缺”，让学生受到，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，发展发展学生的审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。学生的审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。依据：依据：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯穿审美追求，未来社会更造发明以及社会生活的许多方面也贯穿审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏

8、陶，培养自觉的应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。重点、难点重点、难点教学重点：教学重点：（1 1）培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会）培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。文章主旨的能力。（2）领悟文中阐

9、述的美学观点，）领悟文中阐述的美学观点，领会领会“以无胜有、以少胜以无胜有、以少胜多多”“”“虚实相间虚实相间”的艺术原则，的艺术原则，提高生活中发现美、欣赏美的能力。提高生活中发现美、欣赏美的能力。理解作理解作者提出的残缺美。者提出的残缺美。教学难点：教学难点：理解关键语句的含义；了解作者的美学观点理解关键语句的含义；了解作者的美学观点 “残缺美残缺美”的涵义，的涵义，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。辩证地分析艺术作品的残缺与完整。依据：依据：本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作

10、为难点之一；对于审美认知能力还不够成熟和审美对关键语句含义的理解作为难点之一；对于审美认知能力还不够成熟和审美素养还比较欠缺或有待丰富的高一学生来说，要理解这篇文章或者接受作者素养还比较欠缺或有待丰富的高一学生来说，要理解这篇文章或者接受作者的美学主张有一定难度。因此难点之二则确定为：了解作者的美学观点的美学主张有一定难度。因此难点之二则确定为：了解作者的美学观点“残残缺美缺美”的涵义，启发学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只的涵义，启发学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并不是所有的残缺的艺术品都是美的。虽然我们的学生生活在是一个特例，并不是所有的残缺的艺

11、术品都是美的。虽然我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但对美的认识还是存在着误区，需要引导、指导他一个开放而自由的时代，但对美的认识还是存在着误区，需要引导、指导他们学会发现美、欣赏美。通过理解关键句来理解全文作者所表达的思想内容们学会发现美、欣赏美。通过理解关键句来理解全文作者所表达的思想内容和艺术观点。和艺术观点。本课将使用本课将使用多媒体辅助教学多媒体辅助教学。课件的首页：配乐播放世界艺术名作（自。课件的首页：配乐播放世界艺术名作（自由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），定格在蒙娜丽莎画像。由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），定格在蒙娜丽莎画像。由由“蒙娜丽莎蒙娜丽莎”画像的

12、故事引入，画像的故事引入，借助多媒体课件辅助的教学手段，采用借助多媒体课件辅助的教学手段，采用“激趣激疑激趣激疑整体感知整体感知深入解读深入解读拓展迁移拓展迁移”的教学模式。倡导教的教学模式。倡导教师由必要的启发点拨到学生的师由必要的启发点拨到学生的“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式的转变，构的学习方式的转变，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。导入时，展示维纳斯雕像图片，建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。导入时，展示维纳斯雕像图片，配上优美音乐，创设情境，创造艺术氛围，激发学生学习兴趣，使学生获得配上优美音乐，创设情境，创造艺术氛围，激发学生学习兴趣，使学生获得美的感受。

13、叶圣陶先生说：美的感受。叶圣陶先生说：“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于何处提出宜揣摩何处为学生所不易领会，即于何处提出问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”解读课文时，采用追加问解读课文时，采用追加问的方法，层层激疑，在师生对话中，理清文章思路，掌握各部分内容；给学的方法，层层激疑，在师生对话中，理清文章思路，掌握各部分内容；给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子。想象心中完美的维纳斯形象时，以及对作者的观点拓展迁移时，让学生子。想象心中完美的维纳斯

14、形象时，以及对作者的观点拓展迁移时，让学生不拘一格发表看法，让他们复原心中完美的维纳斯，激起学生的审美兴趣，不拘一格发表看法，让他们复原心中完美的维纳斯，激起学生的审美兴趣，以培养学生的想象能力。以培养学生的想象能力。说教学方法说教学方法1 1、欣赏品味法：、欣赏品味法：引导学生在动听的乐声中欣赏各种相关的艺术图片，接引导学生在动听的乐声中欣赏各种相关的艺术图片，接受美的熏陶，让他们自由畅谈对维纳斯雕像的审美认识。受美的熏陶，让他们自由畅谈对维纳斯雕像的审美认识。2 2、自主探究点拨法、自主探究点拨法：在解决教学难点时，我把学习的主动权交给学生，：在解决教学难点时，我把学习的主动权交给学生，让

15、学生在阅读课文时主动探究，了解作者的美学观点、提出问题并寻让学生在阅读课文时主动探究，了解作者的美学观点、提出问题并寻求解决的办法，而教师只是在学生需要帮助时给予点拨、启发。求解决的办法，而教师只是在学生需要帮助时给予点拨、启发。3 3、想象思维训练法：、想象思维训练法：学生在教师的提议下，想象心中完美的维纳斯。学学生在教师的提议下，想象心中完美的维纳斯。学生想象力各有不同，但教师都应予以肯定，想象不出来的教师可从不生想象力各有不同，但教师都应予以肯定，想象不出来的教师可从不同的角度启发学生，让他能充分调动自己的思维，放飞想象的翅膀。同的角度启发学生，让他能充分调动自己的思维，放飞想象的翅膀。

16、4 4、交流讨论法：、交流讨论法：学生在教师的鼓励下，自由发表看法，大胆创新，学会学生在教师的鼓励下，自由发表看法，大胆创新，学会主动与同学、老师交流，共同学习。主动与同学、老师交流，共同学习。本文作本文作1 1课时安排。课时安排。3030分钟解决教学重点分钟解决教学重点1 1，即理解文章中关键语，即理解文章中关键语句意义及作者观点与理由；句意义及作者观点与理由；1515分钟理解并运用虚实相生的理论尝试进分钟理解并运用虚实相生的理论尝试进行艺术赏析。行艺术赏析。学法辅导与课时安排学法辅导与课时安排故事导入，激情激趣故事导入，激情激趣 理清思路理清思路，整体感知，整体感知 研究探讨，深入领会研究

17、探讨，深入领会拓展迁移，外联内化拓展迁移，外联内化 课堂小结课堂小结布置作业布置作业说教学过程说教学过程（一）（一）故事导入，激情激趣故事导入，激情激趣 课间，配乐（水边的阿狄丽娜）循环播放世界艺术名作（自由课间，配乐（水边的阿狄丽娜）循环播放世界艺术名作（自由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），最后定格在蒙娜丽莎画女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），最后定格在蒙娜丽莎画像。由像。由“蒙娜丽莎蒙娜丽莎”画像的故事引入，然后引出课题。画像的故事引入，然后引出课题。蒙娜丽莎蒙娜丽莎是巴黎卢浮宫内的镇宫之宝。它一直挂在一方巨大是巴黎卢浮宫内的镇宫之宝。它一直挂在一方巨大的墙壁上，吸引了数以万

18、计的游客。可是天有不测风云，的墙壁上，吸引了数以万计的游客。可是天有不测风云，18911891年一年一个月黑风高的晚上，这幅名画却被人偷走了。于是，个月黑风高的晚上，这幅名画却被人偷走了。于是，你们猜发你们猜发生什么事情呀？生什么事情呀？让人万万没有想到的是：让人万万没有想到的是：两年来两年来来空墙前驻足留连的人，竟然来空墙前驻足留连的人，竟然超过了过去超过了过去十二年来十二年来观赏蒙娜丽莎人数的总和！人们久久地看观赏蒙娜丽莎人数的总和！人们久久地看着空墙，感叹着，愤怒着，遗憾着，咀嚼着，回味者，想像着着空墙，感叹着，愤怒着，遗憾着，咀嚼着，回味者，想像着那么，造成这一反常现象的原因究竟是什么

19、呢？同学们想不想知道？那么，造成这一反常现象的原因究竟是什么呢？同学们想不想知道？那那好，现在让我们一同走进日本小说家清冈卓行先生的文好，现在让我们一同走进日本小说家清冈卓行先生的文艺随笔米洛斯的维纳斯，也许它能给我们揭开其中的奥艺随笔米洛斯的维纳斯，也许它能给我们揭开其中的奥妙。美丽的维纳斯浑身散发着迷人的色彩，让我们来一道认妙。美丽的维纳斯浑身散发着迷人的色彩，让我们来一道认识认识这个大美人。（展示断臂维纳斯的图片）。识认识这个大美人。（展示断臂维纳斯的图片）。蒙娜丽莎永恒的神秘微笑蒙娜丽莎永恒的神秘微笑（二）（二）理清思路，整体感知理清思路，整体感知 提问提问1 1：作者在这篇随笔里表明

20、了怎样的艺术见解？：作者在这篇随笔里表明了怎样的艺术见解？（学生快（学生快速读书并讨论，速读书并讨论，5 5分钟）分钟）（要求学生必须用（要求学生必须用文中原句文中原句回答，这回答，这一步主要是让学生迅速找出文章的主旨句及能佐证各部分大意一步主要是让学生迅速找出文章的主旨句及能佐证各部分大意的关键句，梳理出文章的结构，明确行文的思路）因为阅读有的关键句，梳理出文章的结构，明确行文的思路）因为阅读有较强的方向性，因此要让学生善于整体把握，善于抓住联系，较强的方向性，因此要让学生善于整体把握，善于抓住联系，分清主次，学会辨析，旨在培养学生语文阅读思维的准确性和分清主次，学会辨析，旨在培养学生语文阅

21、读思维的准确性和概括力，使之养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力，具概括力，使之养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力，具有良好的阅读思维习惯。有良好的阅读思维习惯。提问提问2 2：这一观点包含哪几层意思？：这一观点包含哪几层意思？教师点拨教师点拨：文章的这一中心句至少包含两个问题，一是：文章的这一中心句至少包含两个问题，一是“维纳维纳斯的双臂为什么必须失去？斯的双臂为什么必须失去？”二是二是“为什么失去的必须是双为什么失去的必须是双臂？臂？”维纳斯的双臂维纳斯的双臂为什么必须为什么必须“失去失去”？(第第1-5段段)维纳斯失去的维纳斯失去的为什么必须是为什么必须是“双臂双臂”？(第第6-7

22、6-7段段)她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。作者观点作者观点（三）（三）研究探讨，深入领会研究探讨，深入领会教师梳理学生提出的问题，补充总结为以下四个：教师梳理学生提出的问题，补充总结为以下四个：1 1、维纳斯为什么、维纳斯为什么“必须必须”失去双臂？（维纳斯双臂的失失去双臂？（维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受他是怎样具体阐释这种感受的的?）2 2、每个人心中都有一个复原计划，你心中完整的维纳斯每个人心中都有一个复原计划，你心中完整的维纳斯是什么样的？是什么样的？3 3、为什么作者不赞成复原双臂？、为什么作者不赞

23、成复原双臂？4 4、维纳斯为什么只能失去双臂，不能失去其它部位吗？、维纳斯为什么只能失去双臂，不能失去其它部位吗？这四个问题由学生品读课文，合作讨论对话，教师点这四个问题由学生品读课文，合作讨论对话，教师点拨完成。拨完成。（四）（四）拓展迁移，外联内化拓展迁移，外联内化 1 1、从作者的阐述中，可以看出作者什么样的审美观（理论、从作者的阐述中，可以看出作者什么样的审美观（理论依据）？依据）？2 2、古今中外的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并、古今中外的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品；请同学们结合历史或现实举一些范以此创作了大量优秀的作品；请同学们结合历史或

24、现实举一些范例来说明或佐证。例来说明或佐证。清冈卓行并不是残缺美的首创者，我国古代早就有相关的论清冈卓行并不是残缺美的首创者，我国古代早就有相关的论述。我国古代绘画讲究述。我国古代绘画讲究 空白艺术，虚实相生空白艺术，虚实相生，无画处皆成妙境。，无画处皆成妙境。空白艺术与残缺美是一脉相承的。在音乐、绘画、雕塑、建筑、空白艺术与残缺美是一脉相承的。在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。艺术。空白艺术，虚实相生空白艺术，虚实相生（五）、课堂小结（五）、课堂小结 这节课，我们一起学习了日本当代诗

25、人、小说家清冈卓行这节课，我们一起学习了日本当代诗人、小说家清冈卓行的随笔米洛斯的维纳斯，了解了有关维纳斯的知识和作者的随笔米洛斯的维纳斯，了解了有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度，一起体会了对艺术品的独特审美角度，一起体会了“丧失丧失”与与“残缺残缺”产产生的特殊美感，并且尝试了运用抓关键句归纳作者观点的阅读生的特殊美感，并且尝试了运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法。现在同学们能否方法。现在同学们能否揭开揭开上课前所讲故事中蒙娜丽莎被盗造上课前所讲故事中蒙娜丽莎被盗造成的成的“空墙效应空墙效应”其中的奥妙其中的奥妙呢？呢？空墙因为残缺，因为空空墙因为残缺，因为空白，所以引发人们的各

26、种猜测和联想。白，所以引发人们的各种猜测和联想。这节课快要结束了，但是关于这节课快要结束了，但是关于“美美”这个话题远远没有终结，这个话题远远没有终结，最后，希望同学们最后，希望同学们广泛地学习，深入地体验生活，广泛地学习，深入地体验生活，不断拓展自不断拓展自己的阅读和生活视野，多欣赏优秀的艺术作品，从而积累丰富己的阅读和生活视野，多欣赏优秀的艺术作品，从而积累丰富的生活经验和学识修养和审美经验，这样就能在美的王国里自的生活经验和学识修养和审美经验，这样就能在美的王国里自由漫步自由徜徉了。由漫步自由徜徉了。（七）布置作业（七）布置作业 1、请以请以“生活中的完美和残缺生活中的完美和残缺”为话题

27、写一篇文章。为话题写一篇文章。要求：文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发情感、发要求：文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发情感、发表议论、展开想象等，题目自拟，不少于表议论、展开想象等，题目自拟，不少于800800字。字。2、请运用虚实相生的原理以、请运用虚实相生的原理以“深山藏古寺深山藏古寺”、“蛙声十里蛙声十里出山泉出山泉”、“竹锁桥边卖酒家竹锁桥边卖酒家”、“踏花归去马蹄香踏花归去马蹄香”为为题，构思图画，用语言表述。题，构思图画，用语言表述。推荐课外阅读书目：推荐课外阅读书目：谈美书简谈美书简朱光潜（中学生必读书目之一）朱光潜（中学生必读书目之一）米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯（日）

28、清冈卓行（日）清冈卓行她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。一、必须失去双臂（正）一、必须失去双臂（正）二、不可复原双臂（反）二、不可复原双臂（反）三、只能失去双臂（侧）三、只能失去双臂（侧）断臂断臂维纳斯维纳斯失去局部失去局部整体美感整体美感恢复局部恢复局部整体美感整体美感增加增加减少减少残缺美残缺美联想联想 想象想象有条件的有条件的虚实相生虚实相生失去双臂以后失去双臂以后深深地孕育着具有多种多样的深深地孕育着具有多种多样的可能性可能性的生命之梦的生命之梦浓浓地散发着一种浓浓地散发着一种难以准确描绘难以准确描绘的神秘气氛的神秘气氛出乎意料的获得一种出乎意料的获得

29、一种不可思议不可思议的抽象的艺术效果的抽象的艺术效果暗示着暗示着可能存在可能存在的无数双秀美的手臂的无数双秀美的手臂包孕着包孕着无尽无尽梦幻梦幻无比神妙无比神妙的整体美的整体美放射出放射出变幻无穷变幻无穷的生命光彩的生命光彩奏着奏着可能存在可能存在的无数双手的梦幻曲的无数双手的梦幻曲无无尽尽的的想想像像失去双臂：失去双臂：1、获得获得 抽象艺术效果抽象艺术效果 2、暗示暗示 无数秀美玉臂无数秀美玉臂3、散发散发 一种神秘气氛一种神秘气氛4、孕育孕育 多种生命之梦多种生命之梦 维纳斯断臂后，产生的神秘艺术效果：维纳斯断臂后，产生的神秘艺术效果：艺术的完整断臂的维纳斯形体的残缺形体的残缺无无实实有

30、有虚虚失失得得1、左手拿苹果，手臂搭在木台上，右手紧贴腰布、左手拿苹果，手臂搭在木台上，右手紧贴腰布 德国考古学家德国考古学家 阿道尔夫阿道尔夫富尔托温古拉富尔托温古拉 2、两手拿着胜利的花环、两手拿着胜利的花环 英国雕刻家英国雕刻家 拜尔拜尔 3、右手拿着鸽子，左手拿着苹果、右手拿着鸽子，左手拿着苹果 瑞士盖伊凯尔瑞士盖伊凯尔撒罗蒙撒罗蒙 4、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手抚着发、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手抚着发束。束。波兰解剖学家波兰解剖学家 哈塞尔哈塞尔 5、站在情人、战神阿瑞斯的身边，右手握着阿瑞斯的右腕，左手、站在情人、战神阿瑞斯的身边，右手握着阿瑞斯的右

31、腕，左手轻轻地搁在马尔斯的左肩上。轻轻地搁在马尔斯的左肩上。德国雕刻家德国雕刻家 茨尔茨尔斯特拉塞斯特拉塞6、右手护胸，左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。、右手护胸，左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。英国医师英国医师 塔拉尔塔拉尔7、维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视着盾里映出的自已美丽、维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视着盾里映出的自已美丽的身影。的身影。卡布亚的维纳斯卡布亚的维纳斯维纳斯的猜想维纳斯的猜想从不同角度看到的维纳斯雕像从不同角度看到的维纳斯雕像 维纳斯是罗马神话中的爱与美神，维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛

32、狄忒。传说她在大海话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起妻子、

33、全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争。希腊人远征特洛伊的十年战争。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品有音乐的韵律感，充满了巨大的

34、魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。尤其令人流露出最抒情的女性柔美和妩媚。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。从雕像被发现的第一天起，就被公认之感。从雕像被发现的

35、第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。艺术表现上的艺术表现上的“虚实相生之法虚实相生之法”画鉴析览：画鉴析览：人但知有画处人但知有画处是画，不知无是画，不知无画处皆画，画画处皆画，画之空处全局所之空处全局所关，即虚实相关，即虚实相生法。生法。一篇文章中的关键语句总是有迹可寻的。一篇文章中的关键语句总是有迹可寻的。1 1、从内容上看、从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句。一个段落中那些有概括段意作用的语句。2 2、从表达上看、从表达上看，要注意文章中

36、那些直接抒情或间接抒情的语句，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句（例如，以注意那些发表议论的语句（例如，以“可见可见”“”“因此因此”“”“所所以以”“”“由此可见由此可见”等作为语言标志的表示推断的语句等）。等作为语言标志的表示推断的语句等）。3 3、从结构上看、从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，等等。开头、结尾处的语句，等等。4 4、从修辞上看、从修辞上看，要注意那些运用

37、了比喻、反问、排比、象征等，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。寻章摘句寻章摘句 米洛斯的维纳斯虽然米洛斯的维纳斯虽然却出乎意料地获得了一种不可思却出乎意料地获得了一种不可思议的议的抽象的艺术效果抽象的艺术效果，向人们暗示着，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的可能存在的无数双秀美的玉臂。玉臂。阅读点拨阅读点拨 以文解文以文解文善于运用文中的语句来释疑。善于运用文中的语句来释疑。例如：例如：那失去了的双臂正浓浓地散发着一种那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神难以准确描绘的神秘气氛，秘气氛，正深深地孕育着具

38、有正深深地孕育着具有多种可能性的生命之梦多种可能性的生命之梦。或者可以说，或者可以说，换言之，换言之，操作方法（操作方法（1 1）抓住文中的标志性语言释疑。）抓住文中的标志性语言释疑。第六段：第六段：“譬如说譬如说而两条胳膊却完好无损地安然存在着，而两条胳膊却完好无损地安然存在着，那么，这座雕像兴许就不能放射出那么，这座雕像兴许就不能放射出变幻无穷变幻无穷的生命光彩了。的生命光彩了。”正是因为她的两条胳膊丧失了，这座雕像才放射出正是因为她的两条胳膊丧失了，这座雕像才放射出变幻无穷变幻无穷的生命光彩。的生命光彩。“手是人同世界、同他人或者同自己进行手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化千变万化交涉的手段。交涉的手段。”句式转换句式转换操作方法（操作方法（2 2）巧妙进行句式转换以释疑。）巧妙进行句式转换以释疑。