海伊斯科普课程(课堂)课件.ppt
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- 海伊斯 科普 课程 课堂 课件
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1、.1海伊斯科普课程海伊斯科普课程 主讲人:.21.海伊斯科普课程的背景海伊斯科普课程的背景3.海伊斯科普课程的目标、内容和方法4.海伊斯科普课程中教师的作用5.海伊斯科普课程评价2.海伊斯科普课程的理论基础海伊斯科普课程的理论基础.3一、海伊斯科普课程的背景一、海伊斯科普课程的背景 海伊斯科普课程始于1962年,由美国儿童心理学家戴维韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研制,是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案,在全世界范围内被得以推广和运用。基本目的:帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功,因而它是一个人是中心的课程。.4二、海伊斯科普课程的理论基础二、
2、海伊斯科普课程的理论基础 海伊斯科普课程的设计者们声称,该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。第一个阶段:海伊斯科普课程设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点,开始运用皮亚杰理论组织课程的进程,从原先强调对儿童铅学业技能的训练,转变为强调根据每一个儿童的发展水平去促进其发展。但是,在这一阶段儿童还没有获得真正意义上的主动。第三个阶段:皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现,课程设计者将儿童看成是主动学习者,认定儿童能在其自己计划、进行和反应的活动中获得较好的学习。.5三三、海伊斯科普课程的目标、内容和方法海伊斯科普课程的目标、内容和方法(一)海伊斯科普课程的目标 第二阶段中,课程
3、设计者将皮亚杰的研究结果看作是课程目标的直接来源,课程目标是依据日内瓦研究课题-分类、排序、时间关系和空间关系而制定的。每个方面的具体目标都是按照从简单到复杂、从具体到抽象以及从动作水平到言语水平的顺序提出的。第三个发展阶段的目标:其总目标依然是认知性的,但是,与上一阶段相比较,课程目标发生了三个方面的变化:(1)那些被称为是认知发展的关键经验的东西基本保留,但增加了主动学习这一部分。(2)具体的目标领域也发生了一些变化。(3)考虑了儿童社会情感方面的目标。.6(二)海伊斯科普课程的内容 海伊斯科普课程的设计者们认定,主动学习是儿童发展过程的核心,他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿
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