小学数学新课程标准(修改稿)解读课件.ppt
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1、LOGOLOGO小学数学新课程标准小学数学新课程标准(修改稿修改稿)解读解读罗江实验小学罗江实验小学 谢谢 晴晴新课标主要呈现的九大变化:新课标主要呈现的九大变化:一、体例与结构做了适当调整。一、体例与结构做了适当调整。二、修改和完善了数学课程的基本理念二、修改和完善了数学课程的基本理念 “三句三句”变变“两句两句”、“六条六条”改改“五条五条”。三、关于数学观的变化。三、关于数学观的变化。四、对学生培养目标做了修改。四、对学生培养目标做了修改。五、五、“双基双基”变变“四基四基”。六、关于设计思路的修改。六、关于设计思路的修改。七、课程理念中新增加了一些提法。七、课程理念中新增加了一些提法。
2、八、关于内容标准的修改。八、关于内容标准的修改。九、实施建议的变化。九、实施建议的变化。Your site hereLOGO一、体例与结构做了适当调整 一、一、前前 言言二、二、设计理念设计理念三、三、设计思路设计思路课标主要内容:课标主要内容:Your site hereLOGO一、体例与结构做了适当调整:v1.前言内容做了较大的调整。在前言部分重点阐述了标准的指导思想、意义与功能。明确了标准应以义务教育法和全面推进素质教育,培养创新型人才为依据。在前言中指出,“标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用,所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达
3、到的基本要求。标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”v2.将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中,案例进行统一编号,便于查找和使用,同时减少了标准正文的篇幅。Your site hereLOGO 人人学有价值的数学。人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。原来的原来的“三句话三句话”人人都能获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展。现在的现在的“两句话两句话”二、修改和完善了数学课程的基本理念:二、修改和完善了数学课程的基本理念:Your site hereLOGO 数学课程数学数学学习数学教学评价信息技术 原课标原课标:数学课程课程内
4、容教学活动学习评价 信息技术 修改后修改后:“六六条条”改改“五五条条”Your site hereLOGO 数学是人们对客观世界定数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创进而解决问题,直接为社会创造价值。造价值。数学是人们生活、劳动和数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,是人类学习必不可少的工具,
5、是人类的一种文化的一种文化。原课标:原课标:数学是研究数量关系和数学是研究数量关系和空间形式的科学。空间形式的科学。数学作为对于客观现象数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具语言与工具 数学是人类文化的重要数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的社会每一个公民应该具备的基本素养。基本素养。要发挥数学在培养人的要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面理性思维和创新能力方面的不可替代的作用的不可替代的作用。课标修改稿:课标修改稿:三、三、关于数学观的关于数学观的变化变化:Your site hereLOG
6、O四、对学生培养目标做了修改四、对学生培养目标做了修改:1.学生的培养目标在具体表述上做了修改,提出了“四基”:基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;2.提出了“两能”:发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。3.目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述。4.学段目标的表述方式有所改变。Your site hereLOGO基础知识基本技能 “双基双基”基础知识基本技能基本思想 基本活动经验“四基四基”五、五、“双基双基”变变“四基四基”Your site hereLOGO五五、“双基双基”变变“四基四基”“四基四基”与数学素养的培养进行整合与数学
7、素养的培养进行整合 v 掌握数学基础知识;v 训练数学基本技能;v 领悟数学基本思想;v 积累数学基本活动经验。Your site hereLOGO数学思想方法的四大育人功能:数学思想方法的四大育人功能:一、有利于完善学生的数学认知结构;二、可以提升学生的元认知水平;三、可以发展学生的思维能力;四、有利于培养学生解决问题的能力。Your site hereLOGO常用的小学数学思想方法常用的小学数学思想方法:对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、
8、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。Your site hereLOGO六、关于设计思路的修改六、关于设计思路的修改:v1.学段划分保持不变;v2.对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变,增加了目标动词的同义词;v3.对四个学习领域的名称作适当调整;v4.对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐释。Your site hereLOGO六、关于设计思路的修改六、关于设计思路的修改:1.学段划分保持不变 根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学 习时间具体划分为三个学段:第一学段(第一学段(1-3年级)年级)第二学段(第二学段(4-6年级)年级
9、)第三学段(第三学段(7-9年级)年级)Your site hereLOGO2.2.认知动词的具体含义是:认知动词的具体含义是:v 了解了解(认识):(认识):从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情景中辨认或者举例说明对象。v 理解理解:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。v 掌握掌握:在理解的基础上,把对象用于新的情境。v 运用运用:用已掌握的对象,选择或创造适当的方法。灵活运用能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。v 经历(感受):经历(感受):在特定的数学活动中,获得一些感性认识。经历(感受)在特定的数学活
10、动中,获得一些初步的经验。v 体验(体会):体验(体会):参与特定的数学活动,认识或验证对象的特征,获得经验。v 探索:探索:独立或与他人合作参与特定的数学活动,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得理性认识。Your site hereLOGO数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用 原课标:数与代数图形与几何统计与概率综合与实践 修改后:3.四个领域名称的变化Your site hereLOGO 数感 符号感 空间观念 统计观念 应用意识 推理能力 原课标:数感、符号意识、运算能力、模型思想空间观念、几何直观推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识修改后:4.主要的关键词的变化
11、Your site hereLOGO“符号感”主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。”原课标:“符号意识”主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立符号意识有助于学生理解符号的使用,是数学表达和进行数学思考的重要形式。修改后:符号感为何改为符号意识?Your site hereLOGO 符号感(符号感(Symbol SenseSymbol Sense)v 符号感与数感都用“感”,“感”的表述过多。符号感主要
12、的不是潜意识、直觉。符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达,进行数学活动。v“意识”有两个意思:第一,用符号可以进行运算,可以进行推理;第二,用符号进行的运算和推理得到的结果具 有一般性。Your site hereLOGO七、七、理念中新增加的提法理念中新增加的提法:1.要处理好四个关系;2.数学课程基本理念(两句话);3.数学教学活动的本质要求;4.培养良好的数学学习习惯;5.注重启发式;6.正确看待教师的主导作用;7.处理好评价中的关系;8.注意信息技术与课程内容的整合。Your site hereLOGO八、八、关于内容标准的修改关于内容标准的修改:数与代数的改革:1重视数与符
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