新课程的理念和策略解读课件.ppt

1、句容市教育局教研室句容市教育局教研室 方扬平方扬平l 今秋，全国已有今秋，全国已有3500万中小学生与新课程万中小学生与新课程“亲密接触亲密接触”，也就是说，也就是说，无论我们是否愿意，无论我们是否愿意，也无论我们是否做好了准备，新课程已犹如一也无论我们是否做好了准备，新课程已犹如一列正常运行的列车，向我们开来！列正常运行的列车，向我们开来！l 面对新课程，我们必须知道：新课程从哪面对新课程，我们必须知道：新课程从哪里来？新课程到哪里去？新课程与学校和教师里来？新课程到哪里去？新课程与学校和教师发生着怎样的关系？新课程中教师的角色和行发生着怎样的关系？新课程中教师的角色和行为将发生哪些变化？为

2、将发生哪些变化？问学生：问学生：你对中小学学习阶段的印象是什么？你对中小学学习阶段的印象是什么？严肃的课堂纪律严肃的课堂纪律 严厉的任课老师严厉的任课老师 繁重的课外作业繁重的课外作业 繁多的各种考试繁多的各种考试 太多的学习压力，太多的学习压力，太少的追求和对知识的渴望，太少的追求和对知识的渴望，太少的学习乐趣太少的学习乐趣校园歌谣校园歌谣1：书包最重的人是我：书包最重的人是我，作业最多的人是我，作业最多的人是我，起得最早睡得最晚的人，起得最早睡得最晚的人，是我是我还是我。是我是我还是我。l问家长：问家长：l“家有考生家有考生”的感觉如何？的感觉如何？l 陪学、陪考、陪教陪学、陪考、陪教l

3、找家教、找资料、找情报找家教、找资料、找情报l 赔钱、赔时间、赔精力赔钱、赔时间、赔精力l 给孩子给孩子“扛长活扛长活”，给老师，给老师“打短打短工工”。l何时才能何时才能“家有考生也寻常家有考生也寻常”？l苦恼一 知道教学不应只传授知识知道教学不应只传授知识和技能，但事实是除此之外留给学和技能，但事实是除此之外留给学生的所剩无几。生的所剩无几。苦恼二 知道教学不能只重结果不知道教学不能只重结果不重过程，而定量的教学内容和有限重过程，而定量的教学内容和有限的教学时间，使得我们不得不选择的教学时间，使得我们不得不选择前者而追求立竿见影的短期效果。前者而追求立竿见影的短期效果。知道我们如此苦苦付出

4、精力培养的也知道我们如此苦苦付出精力培养的也许素质不够全面、能力不够强、不能完许素质不够全面、能力不够强、不能完全适应未来社会需要的全适应未来社会需要的“考试高手考试高手”并并非真正意义上的人才，但面对隆隆开来非真正意义上的人才，但面对隆隆开来的一辆辆师生同乘的的一辆辆师生同乘的“考试战车考试战车”，我，我们别无选择。们别无选择。我国中学生科学测试平均正确率居于世界我国中学生科学测试平均正确率居于世界1313位，位，每周科学教育时间为每周科学教育时间为331331分钟，分钟，远远高远远高于世界各国平均水平于世界各国平均水平220220分钟。分钟。(负担重负担重,效率效率低低)对对1919个国家

5、的中学生进行个国家的中学生进行“问题解决能力问题解决能力”测试，结果以色列学生最好，世界上两个民族测试，结果以色列学生最好，世界上两个民族最重视教育孩子，但方法不一样最重视教育孩子，但方法不一样:在以色列，在以色列，家长问得最多的是家长问得最多的是“今天，你问老师什么问题今天，你问老师什么问题了吗？了吗？”在中国，在中国，“今天你考了多少分？今天你考了多少分？”l美国的一节美国的一节“蚯蚓蚯蚓”课课 l中美日教师教画苹果中美日教师教画苹果l小学生的小学生的“字字皆辛苦字字皆辛苦”l传统课程的传统课程的“偏难繁旧偏难繁旧”l两道被批评的数学题两道被批评的数学题l 过于注重知识传授过于注重知识传授

6、、过于强调学科本位过于强调学科本位、课程内容课程内容“繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧”、过于强调接受过于强调接受式式学习学习、过分强调评价过分强调评价的的甄别甄别与与选拔功能选拔功能、课课程程管理管理过去集中过去集中。l 标准化生产倾向标准化生产倾向；l 灌输教育倾向灌输教育倾向；l 考试功利考试功利化化倾向倾向；l 道德道德缺损缺损倾向倾向；l 厌恶学习倾向厌恶学习倾向；l1、以学生发展为本、以学生发展为本l2、从双基到、从双基到“四基四基”l3、加强道德教育和人文教育、加强道德教育和人文教育l4、课程的综合化、课程的综合化l5、课程的社会化和生活化、课程的社会化和生活化l6、课程的三级管理、

7、课程的三级管理l7、课程的多样化和个性化、课程的多样化和个性化l 20世纪基础教育课程改革的五种主导理念世纪基础教育课程改革的五种主导理念（1）教育民主）教育民主 从精英到大众从精英到大众 从差别到平等从差别到平等（2）国际理解）国际理解 多元主义教育价值观多元主义教育价值观 强调国际性与强调国际性与民族性的统一民族性的统一（3）回归生活）回归生活 强调教育回归生活世界强调教育回归生活世界 培养社会实培养社会实践能力践能力 学会生存学会生存 做事做事 合作合作（4）关爱自然）关爱自然 人与自然的和谐统一人与自然的和谐统一 生态伦理观生态伦理观（5）个性发展）个性发展 尊重个性尊重个性 培养个性

8、培养个性 张扬个性张扬个性l一个很有意思的问题：一个很有意思的问题：l 我们很多教师教了十年甚至几十年我们很多教师教了十年甚至几十年的书，教师教学究竟靠什么？有没有仔的书，教师教学究竟靠什么？有没有仔细考虑过我们的教学观？细考虑过我们的教学观？l（1）以学生发展为本的课程价值观）以学生发展为本的课程价值观l（2）科学与人文整和的课程文化观）科学与人文整和的课程文化观l（3）回归生活世界的课程生态观）回归生活世界的课程生态观l（4）创新与发展取向的课程实施观）创新与发展取向的课程实施观l（5）民主化的课程政策观）民主化的课程政策观l 要重新审视自身的教学实践，整合要重新审视自身的教学实践，整合知

9、识与技能、方法与过程、情感态度价知识与技能、方法与过程、情感态度价值观值观 三维目标，改革传统的过分强调接三维目标，改革传统的过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。能力以及交流与合作的能力。l 建立教学相长、交往互动的师生关系，建立教学相长、交往互动的师生关系，变变“传话传话”为为“对话对话”，教师应成为，教师应成为“平等中的首

10、席平等中的首席”，要，要“蹲下身子与学蹲下身子与学生对话生对话”，“同学生一起成长同学生一起成长”。l 发挥教学在课程建设中的能动作用，发挥教学在课程建设中的能动作用，变变“教课本教课本”为为“用课本教用课本教”。教师要。教师要从课程实施的从课程实施的“忠实取向忠实取向”走向走向“相互相互适应取向适应取向”和和“创新取向创新取向”，要拓宽课，要拓宽课程领域，广集课程资源，注重课程开发。程领域，广集课程资源，注重课程开发。l 加强书本知识同现实生活与实践经验的联加强书本知识同现实生活与实践经验的联系，从书中学到做中学。教学应注意拓宽通往系，从书中学到做中学。教学应注意拓宽通往生活的路径，搭建经验

11、共享的平台，展现获得生活的路径，搭建经验共享的平台，展现获得结论的过程。结论的过程。l 形成充满生命活力的课堂运行体系，变教形成充满生命活力的课堂运行体系，变教案剧为教育诗。在教学中要把精心做好教学设案剧为教育诗。在教学中要把精心做好教学设计与灵活进行课堂创新统一起计与灵活进行课堂创新统一起 来，注重教学组来，注重教学组织形式、教学活动程序、教学策略方法的系统织形式、教学活动程序、教学策略方法的系统变革，尽力做到现代信息技术与教学过程的有变革，尽力做到现代信息技术与教学过程的有机整合。机整合。l 注重学生素质的深层建构和整体提注重学生素质的深层建构和整体提高，变高，变“教书教书”为为“铸魂铸魂

12、”。教师要善。教师要善于化于化“知识知识”为为“智慧智慧”，变，变“行为行为”为为“素养素养”，积，积“文化文化”为为“品格品格”。著名语文教育改革家魏书生说：我著名语文教育改革家魏书生说：我教学生，一是让学生自信，二是教如何教学生，一是让学生自信，二是教如何做人，三才是教学生知识。做人，三才是教学生知识。第一，教师是学生学习的促进者第一，教师是学生学习的促进者第二，教师是教育教学的研究者第二，教师是教育教学的研究者第三，教师是课程的建设者和开发者第三，教师是课程的建设者和开发者第四，教师是社区型的开放教师第四，教师是社区型的开放教师 教师即促进者教师即促进者是新课程下教师角色是新课程下教师角

13、色的根本变化，是教师角色转变过程中的的根本变化，是教师角色转变过程中的一飞跃与突变。一飞跃与突变。美国人本主义教育家罗杰斯早就对美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：教师教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的必须是促进学生自主学习的“促进者促进者”，而非传统的只注重而非传统的只注重“教教”的的“教师教师”。积极的旁观：积极的旁观：积极地看，积极地听，积极地看，积极地听，感受学生的所想所做。考虑如何指感受学生的所想所做。考虑如何指导，遵循导，遵循“不干涉不干涉”原则。原则。学生出错时，教师要做的不是学生出错时，教师要做的不是责备或任由同学取笑，而是理解和

14、责备或任由同学取笑，而是理解和鼓励，为学生营造一个有安全感的鼓励，为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动、探索学习氛围，使他们敢于行动、探索和思考，是学生最可信赖的心理支和思考，是学生最可信赖的心理支持源。持源。不干涉并不意味着一味给学生不干涉并不意味着一味给学生更多的自由，而是要注重教育学生更多的自由，而是要注重教育学生严于自律、与他人友好相处、善于严于自律、与他人友好相处、善于合作。美国心理学家马斯洛说合作。美国心理学家马斯洛说“只只有对能自律的人，能负责的人，我有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的样可能是对的”。

15、第一，新课程强调第一，新课程强调尊重、赞赏尊重、赞赏第二，新课程强调第二，新课程强调帮助、引导帮助、引导第三，新课程强调第三，新课程强调反思反思第四，新课程强调第四，新课程强调合作合作 尤其要尊重以下尤其要尊重以下6 种学生：种学生：智力发育迟缓的学生；智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和被拒绝的学生；被孤立和被拒绝的学生；有过错的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。和自己意见不一致的学生。主动性主动性我要学我要学（首要特征）（首要特征）独立性独立性我能学我能学（核心特征）（核心特征）独特性独特性个性化个性

16、化（重要特征）（重要特征）体验性体验性情景化情景化（突出特征）（突出特征）问题性问题性求知欲求知欲（根本特征）（根本特征）第一，强调身体性参与，用自己的第一，强调身体性参与，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。强调活动和探究。第二，强调重感悟。强调活动和探究。第二，强调重视直接经验，重视直接经验的改造和发视直接经验，重视直接经验的改造和发展作为学习的重要目的展作为学习的重要目的l 现代教学论研究指出，感知不现代教学论研究指出，感知不是产生学习的根本原因，尽管学生是产生学习的根本原因，尽管学生学习是需要感知的，产生学习的根学习是需要感知的，产生学习的

17、根本原因是问题。一方面通过问题来本原因是问题。一方面通过问题来进行学习，另一方面强调通过学习进行学习，另一方面强调通过学习来生成问题，新课程强调问题意识来生成问题，新课程强调问题意识的形成和培养的形成和培养课课 题：题：美国独立战争美国独立战争背景：背景：战前宗主国英国和北美殖民地人民关系日战前宗主国英国和北美殖民地人民关系日益紧张益紧张内容：内容：国议会决定强行向殖民地征收印花税国议会决定强行向殖民地征收印花税教学要求：教学要求：让学生通过回想他们的父母强行让他让学生通过回想他们的父母强行让他们做什么事的感觉来领会这一关系们做什么事的感觉来领会这一关系 “同学们，由于学校经费紧张，同学们，由

18、于学校经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验准备小测验”沮丧、吃惊、气愤，不知所措、沮丧、吃惊、气愤，不知所措、无可奈何无可奈何 “我我想让学生们体验那种感受想让学生们体验那种感受：当英国议会决定强行向殖民地征收当英国议会决定强行向殖民地征收印花税时人们的心情印花税时人们的心情”教学大纲明文指出教学大纲明文指出 “程式化的理论不能帮助儿童程式化的理论不能帮助儿童学习学习 如何评价历史如何评价历史”“爱国者赢得了战争。从此，那个爱国者赢得了战争。从此，那个前英属殖民地被简明地称为美国前英属

19、殖民地被简明地称为美国”体验性案例：体验性案例：听来的容易忘，看到的记不住，只有动听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做过的才能学的会。手做过的才能学的会。要让学生参与、体验、感悟（身体的心要让学生参与、体验、感悟（身体的心灵的）这是一种重要的学习方式。灵的）这是一种重要的学习方式。“说数学说数学”永远不如永远不如“做数学做数学”，让学生在动手操作中学，让学生在动手操作中学数学数学 割出几何体的面、棱、顶点，割出几何体的面、棱、顶点，裁裁出一些面积的计算方法。出一些面积的计算方法。l 美国学校开展美国学校开展“体验残疾人体验残疾人”活动活动l探究性探究性 关于三棵树的问题关于三棵树的问题 秋日

20、的一天，课间休息时，几个学秋日的一天，课间休息时，几个学生匆匆跑来，兴奋地拉着生物格雷老师生匆匆跑来，兴奋地拉着生物格雷老师指向窗外问：指向窗外问：“我们发现操场上那几棵我们发现操场上那几棵树有问题，它们怎么啦？树有问题，它们怎么啦？”并排长的三棵树并排长的三棵树：一棵叶子全掉光一棵叶子全掉光 一棵叶子颜色各异，但主要是黄色一棵叶子颜色各异，但主要是黄色 一棵树叶茂密苍翠一棵树叶茂密苍翠与光照有关；水太多或水不够；与光照有关；水太多或水不够；现在看来不同，可过去它们是一样的；现在看来不同，可过去它们是一样的；秋季有些树的叶子会掉得早一些；秋季有些树的叶子会掉得早一些；地下有有毒物质；它们的树龄

21、不同；地下有有毒物质；它们的树龄不同；有害虫吃树叶；有害虫吃树叶；其中一棵树比另外两棵老一些其中一棵树比另外两棵老一些 请学生自选一个认为是正确的原因请学生自选一个认为是正确的原因“水水”组组“季节季节”组组“害虫害虫”组组“树龄树龄”组组 各组按计划实施调查、观察、各组按计划实施调查、观察、资料查询、研究、汇报等资料查询、研究、汇报等 水组观察：无叶的树被淹水组观察：无叶的树被淹 中间那棵部分被淹中间那棵部分被淹 第三棵树没有被淹第三棵树没有被淹 当植物的根部被水包围时，就当植物的根部被水包围时，就无法从周围的空间里吸取空气中的无法从周围的空间里吸取空气中的氧气而健康生长氧气而健康生长 调查

22、水来源：调查水来源：管理员每周三次打开草坪洒水管理员每周三次打开草坪洒水系统时时间过长而使过量系统时时间过长而使过量 的水流到的水流到地面有坡度的树旁。地面有坡度的树旁。老老 师：怎样证明你们的解释正确？师：怎样证明你们的解释正确？学学 生：等明年再看这些树！生：等明年再看这些树！来年同月来年同月同学们看到这三棵树都挂满了绿叶同学们看到这三棵树都挂满了绿叶l 美国前总统尼克松曾经说过这样一美国前总统尼克松曾经说过这样一段话：段话：“中国的教育制度可以为群众提中国的教育制度可以为群众提供较好的教育，但却失去了中国的丘吉供较好的教育，但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯坦。因为中国的教育制度过尔和爱因斯

23、坦。因为中国的教育制度过分强调了每个人样样都好，样样搞统一，分强调了每个人样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，从小灌输从小把他们训练得十分驯服，从小灌输要听大人话的思想。不允许有独立见解，要听大人话的思想。不允许有独立见解，不允许有爱因斯坦自称的那样不允许有爱因斯坦自称的那样离经叛离经叛道道，这样只能出守业型人才。，这样只能出守业型人才。”l 锡山中学朱士雄从学生缺课后，基本没有锡山中学朱士雄从学生缺课后，基本没有人补语文课得到启示：语文学科可以提高效率，人补语文课得到启示：语文学科可以提高效率，花花5000元钱成立课题攻关小组，把原来的每周元钱成立课题攻关小组，把原来的每周6节语

24、文课改成节语文课改成4节，一开始受到强烈反对，虽节，一开始受到强烈反对，虽然教师少讲得多了，由于学生阅读量等并没有然教师少讲得多了，由于学生阅读量等并没有减少，实践下来，平均分大大超出人们的想象，减少，实践下来，平均分大大超出人们的想象，一下子比原来还高出十多分，语文学科高考成一下子比原来还高出十多分，语文学科高考成绩成为无锡市的强项学科。所以他敢把严肃执绩成为无锡市的强项学科。所以他敢把严肃执行国家课程改为，科学执行国家课程。行国家课程改为，科学执行国家课程。丹阳高中刘连涛丹阳高中刘连涛20002000年在澳大利亚维多利亚州一年在澳大利亚维多利亚州一所公立中学考察。看到课堂上学生所公立中学考

25、察。看到课堂上学生“什么都敢问什么都敢问”，“什么都敢说什么都敢说”，“什么都敢做什么都敢做”，简直是做游戏一，简直是做游戏一样轻松愉快。已在该校读了样轻松愉快。已在该校读了3 3年书的一个上海学生告诉年书的一个上海学生告诉他，他，“这儿的课是放羊课这儿的课是放羊课”。课后在和校长的交谈中，。课后在和校长的交谈中，他说了这位学生的这句话。校长笑了笑：他说了这位学生的这句话。校长笑了笑：“放羊课有放羊课有什么不好，牧羊人只要把羊群带到草地上，让羊自己什么不好，牧羊人只要把羊群带到草地上，让羊自己跑，自己去吃草，用不着领，它们自己会吃饱吃足。跑，自己去吃草，用不着领，它们自己会吃饱吃足。当然当然把

26、羊群带到什么地方这是关键把羊群带到什么地方这是关键，要是把他们带到，要是把他们带到沙漠中，他们就会饿死、干死。沙漠中，他们就会饿死、干死。”中国中国-美国美国训练面窄训练面窄-训练面宽训练面宽训训 练练 扎扎 实实-训练不规则训练不规则渐进式渐进式-跳跃式跳跃式沉静沉静-活跃活跃腼腆腼腆-大胆大胆缺乏自信缺乏自信-自信自信被动被动-主动主动顺从顺从-主见主见谦逊谦逊-骄傲骄傲接受学习接受学习探究学习探究学习 书本学习书本学习生活实践生活实践 个别学习个别学习合作学习合作学习积累背诵积累背诵感悟体验感悟体验分科学习分科学习学科融合学科融合 同步学习同步学习个性化学习个性化学习 虽然新课程改革并非

27、虽然新课程改革并非“无中生有无中生有”，而是在已有基础教育课程改革经验与成而是在已有基础教育课程改革经验与成果基础上的继承发扬、调整完善以及改果基础上的继承发扬、调整完善以及改革创造。但它仍然是一场革创造。但它仍然是一场“攻坚战攻坚战”，它要改变千百万教师的教学观念它要改变千百万教师的教学观念,改变他改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行们每天都在进行着的习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性不言而喻。活方式，其艰巨性不言而喻。新课程中的学生将有可能改变新课程中的学生将有可能改变他们的一生，而新课程中的教师也他们的一生，而新课程中

28、的教师也将焕发出新的生命将焕发出新的生命！大批教师将在新课大批教师将在新课程中获得长足的专业化发展，一批新生程中获得长足的专业化发展，一批新生代的名师品牌将在这里诞生！代的名师品牌将在这里诞生！柳斌指出：素质教育三大要义：柳斌指出：素质教育三大要义：面向全体、全面发展、主动发展。面向全体、全面发展、主动发展。推进素质教育，转变观念是前提；推进素质教育，转变观念是前提；建立新的评价制度是关键；建设高建立新的评价制度是关键；建设高素质的教师队伍是根本；优化教育素质的教师队伍是根本；优化教育教学过程是核心。教学过程是核心。科学认识学生的潜能：科学认识学生的潜能：爱迪生、梅兰芳、童第周、爱迪生、梅兰芳

29、、童第周、钱梦龙、钱梦龙、罗森塔罗森塔尔效应尔效应 树立正确的质量观和人才观：树立正确的质量观和人才观：（1）七十二行）七十二行 行行出状元行行出状元（2）上海年薪六万聘高级技工）上海年薪六万聘高级技工（3）第十名现象）第十名现象（4）李鹏的老师说李鹏）李鹏的老师说李鹏 专家语专家语l 评价的功能评价的功能l 评价的内容评价的内容l 评价的标准评价的标准l 评价的方法评价的方法l 评价的主体评价的主体l 评价的重心评价的重心l（1）“差生差生”的成绩的成绩l（2）教育的悲剧）教育的悲剧去年去年12月月12日南京一日南京一15岁初中生服毒自杀岁初中生服毒自杀l（3）制造自卑者的文化）制造自卑者的

30、文化l（4）杰克成功之路有起点）杰克成功之路有起点l（5）陶行知）陶行知“四块糖的故事四块糖的故事”l（6）镇江实验学校：在评价中收获）镇江实验学校：在评价中收获l学生评价的改革重点学生评价的改革重点l多元化评价的理论依据多元化评价的理论依据多元智力理论多元智力理论l新的评价与考改方案新的评价与考改方案l考试改革的重点内容考试改革的重点内容五次觉醒：五次觉醒：第一次觉醒：找到了做合格父亲的感觉第一次觉醒：找到了做合格父亲的感觉 第二次觉醒：发现了一个宝藏第二次觉醒：发现了一个宝藏 第三次觉醒：悟出了一个道理第三次觉醒：悟出了一个道理-行行 第四次觉醒：满足了一种需求第四次觉醒：满足了一种需求-

31、赏识赏识 第五次觉醒：达到了一个目标第五次觉醒：达到了一个目标-通通 1、赏识教育是让父母、孩子都学会翘起大拇指的教育、赏识教育是让父母、孩子都学会翘起大拇指的教育2、中国家长太爱孩子了，可惜他们太不懂怎么爱孩子。、中国家长太爱孩子了，可惜他们太不懂怎么爱孩子。爱孩子是一种本能，是动物，甚至是老母鸡也能做到爱孩子是一种本能，是动物，甚至是老母鸡也能做到的事，关键是会爱的事，关键是会爱3、教育工作者应该把大成功分解为许多小成功，让孩子、教育工作者应该把大成功分解为许多小成功，让孩子跳一跳，够得着，不断从成功走向新的成功，形成一跳一跳，够得着，不断从成功走向新的成功，形成一种成功者的心态，而不是从

32、失败走向失败，形成一种种成功者的心态，而不是从失败走向失败，形成一种失败者的心态。失败者的心态。4、哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都会眼含热泪、哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都会眼含热泪地欣赏他、拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的地欣赏他、拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的这个万物之灵而骄傲。这个万物之灵而骄傲。案例案例 借班上课借班上课 外国人听中国教师上课外国人听中国教师上课 女大学生的回答女大学生的回答新课程的特点新课程的特点“守守 成成”“创创 新新”“封封 闭闭”“开开 放放”“独奏者独奏者”-“伴奏者伴奏者”关注学生的生活世界，构建教育立交桥关注学生的生活世界，构建教育

33、立交桥关注学生的生命价值，构建教育幸福桥关注学生的生命价值，构建教育幸福桥关注学生的生活方式，构建教育民主桥关注学生的生活方式，构建教育民主桥关注学生的心理世界，构建教育心理保健关注学生的心理世界，构建教育心理保健桥桥充满生命活动的课堂充满生命活动的课堂充满人文关怀的课堂充满人文关怀的课堂充满问题探索的课堂充满问题探索的课堂充满知识魅力的课堂充满知识魅力的课堂应是促进学生发展的课堂应是促进学生发展的课堂 突出参与，营造学习环境突出参与，营造学习环境 注重实践，引导动手操作注重实践，引导动手操作 探究课题，开展研究性学习探究课题，开展研究性学习 尊重学生，体现人性化教育尊重学生，体现人性化教育

34、创设情境，更新教学手段创设情境，更新教学手段 加强学法指导，培养自主学习加强学法指导，培养自主学习这样的课算不上好课这样的课算不上好课“中评不中用中评不中用”的课不是好课的课不是好课“教师唱主角教师唱主角”的课不是好课的课不是好课“达到认知目标达到认知目标”的课也不一的课也不一定是好课定是好课北京教科院院长文吉吉教授提出好课标准：学生喜欢 效果不错好课应让学生主动参与好课应让学生主动参与好课能让学生受益一生好课能让学生受益一生好课不必面面俱到好课不必面面俱到调动积极性不是目的调动积极性不是目的好课标准是创新好课标准是创新l 让我们做新课程的积极实施让我们做新课程的积极实施者，走进新课程，实践新理念，者，走进新课程，实践新理念，与新课程共同成长与新课程共同成长,努力打造自努力打造自己的名师品牌己的名师品牌!