关于课程改革几个问题的思考课件.ppt

1、关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考湖南省教科院职成所湖南省教科院职成所 刘显泽刘显泽关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考总体思考1课程改革的出发点 2课程改革的目标 3基于工作任务的行动导向的课程开发 4行动导向课程的实施条件 5主要内容主要内容关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考行动导向课程的能力观 6关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考一、总一、总 体体 思思 考考职业教育的基本特点：职业教育的基本特点：职业性职业性 多样性多样性 1 1关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考课程改革是教育教学改革的核心课程改革

2、是教育教学改革的核心 2 2什么是课程什么是课程?教学内容及其教学活动的总和教学内容及其教学活动的总和 包括两个层次含义：一是给学生提供哪些学习内容；包括两个层次含义：一是给学生提供哪些学习内容；二是学生按照什么顺序和方式来学习这些内容。二是学生按照什么顺序和方式来学习这些内容。人才培养模式改革的关键人才培养模式改革的关键教学改革的起点和终点。教学改革的起点和终点。一、总一、总 体体 思思 考考关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考课程改革是一项系统工程。课程改革是一项系统工程。3 3 课课 程程 体体 系系课程目标课程目标课程内容课程内容课程方法课程方法课程团队课程团队课程资源

3、课程资源课程考核课程考核教学制度教学制度一、总一、总 体体 思思 考考关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考 专业培养目标泛化专业培养目标泛化 人才培养的针对性不强，岗位适应能力较差人才培养的针对性不强，岗位适应能力较差 综合素质有待进一步提高，发展后劲不足综合素质有待进一步提高，发展后劲不足 二、课程改革的出发点二、课程改革的出发点从问题出发，直面现实，重点解决专业教学中存在的问题。从问题出发，直面现实，重点解决专业教学中存在的问题。关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考 做什么做什么怎样做怎样做怎样做更好怎样做更好二、课程改革的出发点二、课程改革的出发点综合上述

4、问题，课程改革主要解决三个问题 关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考三、课程改革的目标三、课程改革的目标目标：目标：以以“做做”为核心，构建基于行动导向的课程体系。为核心，构建基于行动导向的课程体系。行动导向的课程体系：行动导向的课程体系：基于情境性原则，以工作任务、工作过程为中心，基于情境性原则，以工作任务、工作过程为中心，以学生获得职业行动能力为目标的教学框架。以学生获得职业行动能力为目标的教学框架。关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考三、课程改革的目标三、课程改革的目标随后随后,希尔先生让我假装成一个刚进店的顾客。希尔先生让我假装成一个刚进店的顾客。“欢迎

5、光临！欢迎光临！”希尔先希尔先生说，亲切地和我握手。他护送我到一个座位前，拉过凳子，并在我还没生说，亲切地和我握手。他护送我到一个座位前，拉过凳子，并在我还没有反应过来时，就已轻轻地帮我脱下了鞋。有反应过来时，就已轻轻地帮我脱下了鞋。“你介意站在这上面吗？你介意站在这上面吗？”他他问。接着，他量了我两只脚的尺寸。问。接着，他量了我两只脚的尺寸。“难道你不问我想买什么吗？难道你不问我想买什么吗？”我在又坐下时，情不自禁地问道。我在又坐下时，情不自禁地问道。“你看，你脱了鞋，坐在一个舒服的椅子上。你不可能就这么站起来，离你看，你脱了鞋，坐在一个舒服的椅子上。你不可能就这么站起来，离开；所以这就是我

6、问顾客他们想买什么的时候了。开；所以这就是我问顾客他们想买什么的时候了。”“你为什么不简单地问一下我的尺码？你为什么不简单地问一下我的尺码？”我说。我说。“永远不要问别人的尺寸！永远不要问别人的尺寸！”他坚持说，向我摇动着一个指头，他坚持说，向我摇动着一个指头，“量尺寸量尺寸的目的就在于让顾客产生这样一种想法，那就是，你知道你是在做什么。的目的就在于让顾客产生这样一种想法，那就是，你知道你是在做什么。那样会让他们对你推荐的东西更有信心那样会让他们对你推荐的东西更有信心”读者读者20022002年第年第7 7期期 杨臣智：杨臣智：生存的秘诀生存的秘诀关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题

7、的思考三、课程改革的目标三、课程改革的目标1、职业情境与学习情境的有机整合，以获得职业情境中、职业情境与学习情境的有机整合，以获得职业情境中的行动能力为目标。教师是学习情境的设计者、塑造者。的行动能力为目标。教师是学习情境的设计者、塑造者。2、学生是学习过程的中心，教师是教学过程的组织者与、学生是学习过程的中心，教师是教学过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划估计划”，在自己，在自己“动手动手”的实践中，掌握职业技能

8、、习的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，构建属于自己的经验和知识体系。得专业知识，构建属于自己的经验和知识体系。3、必须有配套的教学方法、教学管理制度和教学场所。、必须有配套的教学方法、教学管理制度和教学场所。特点：特点：关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发课程开发要素课程开发要素 1 1课程开发要素课程开发要素课程内容课程内容排序标准排序标准课程内容课程内容选择标准选择标准关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考知识的选择知识的选择 2 2四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务

9、的行动导向的课程开发陈述性知识学科体系学科体系 事实性知识概念性知识理解性知识论证性知识回答“是什么”的问题回答“为什么”的问题过程性知识经验性知识策略性知识回答“怎样做”的问题行动体系行动体系 回答“怎样做更好”的问题关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考知识的排序知识的排序 3 3特点：特点：按照知识体系按照知识体系“机械机械”地知地知识的客观构造，是静态的。识的客观构造，是静态的。特点：特点：在对工作任务分析的基础在对工作任务分析的基础上生成的，是动态的。上生成的，是动态的。四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发学科体系课程 1课程 2课程

10、 3课程 课程 n专项能力1专项能力2专项能力3专项能力专项能力n行动体系典型的工作任务职业能力集成的教学内容关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考基于工作任务的行动导向课程开发方法基于工作任务的行动导向课程开发方法 4 4（1）需求调查）需求调查人才市场需人才市场需求分析求分析课程内容分析课程内容分析 课程现状分析课程现状分析四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考关于任务领域和单项任务关于任务领域和单项任务任务领域：一组单项任务的组合任务领域：一组单项任务的组合单项任务：单项任务：a.有明确的

11、起点和终点有明确的起点和终点b.由两个或多个步骤组成由两个或多个步骤组成c.能产生产品、服务和决策之类的成果能产生产品、服务和决策之类的成果d.短期内独立完成短期内独立完成确定大的任务领域确定大的任务领域根据任务领域确定单项任务根据任务领域确定单项任务（2）工作任务分析）工作任务分析四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设

12、备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、电子识图与绘图、电子识图与绘图2、元器件选择与质检、元器件选择与质检3、印刷电路板的制作、印刷电路板的制作4、电子装接、电子装接5、整机调试、整机调试6、产品检修、产品检修 关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机

13、床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、工具和仪表的选择及使用、工具和仪表的选择及使用2、电机故障检修、电机故障检修3、电机的正确拆卸、电机的正确拆卸4、故障排除、故障排除5、电机装配、电机装配6、电机试验、电机试验 关于课程改革几个问题的思考关于课程改

14、革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、电气识图与绘图、电气识图与绘图2、电气元件的选择与质检、电气元件的选择与质检3、工具和仪表的选择及使用、工具

15、和仪表的选择及使用4、基本继电控制电路的配盘、基本继电控制电路的配盘5、基本继电控制电路的调试与检修、基本继电控制电路的调试与检修关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的

16、行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、工具和仪表的选择及使用、工具和仪表的选择及使用2、机床电气原理图、接线图、位置图的阅读、机床电气原理图、接线图、位置图的阅读3、故障诊断、故障诊断4、故障排除、故障排除5、机床电气系统的运行维护、机床电气系统的运行维护关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和

17、维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、PLC程序的编制与调试程序的编制与调试2、PLC程序的阅读程序的阅读3、PLC输入输出接口电路的连接输入输出接口电路的连接4、调节器的参数整定、调节器的参数整定5、变频器的使用与维护、变频器的使用与维护 关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障

18、检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、交直流电机的运行与维护、交直流电机的运行与维护2、整流装置的故障检修、整流装置的故障检修3、检测部件的故障检修、检测部件的故障检修4、调节器的参数整定、调节器的参数整定5、变频器的使用与维护、变频器的使用与维护 关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考

19、电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发轧钢自动生产线设备维护轧钢自动生产线设备维护1、动力电机的运行维护、动力电机的运行维护2、生产线控制器的运行维护、生产线控制器的

20、运行维护3、检测部件的运行维护、检测部件的运行维护4、控制电机的运行维护、控制电机的运行维护关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行

21、动导向的课程开发1、电力变压器的运行与维护、电力变压器的运行与维护2、高压配电柜的运行与维护、高压配电柜的运行与维护3、低压配电柜系统的运行与检修、低压配电柜系统的运行与检修4、继电保护系统的运行与维修、继电保护系统的运行与维修5、继电保护系统的参数整定、继电保护系统的参数整定6、电力系统的操作规程、电力系统的操作规程7、电力系统的安全防范、电力系统的安全防范关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流

22、调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考电机拆装与维修电机拆装与维修 常用电机控制线路的常用电机控制线路的制作与检修制作与检修 机床电器故障检修机床电器故障检修 PLC控制设备故障检修控制设备故障检修 交、直流调速设备交、直流调速设备的故障检修的故障检修 自动生产线设备维护自动生产线设备维护 供配电系

23、统的运行和维护供配电系统的运行和维护 现场总线控制系统现场总线控制系统的运行与管理的运行与管理 电子产品的制作与检修电子产品的制作与检修 四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、总线控制设备的使用、总线控制设备的使用2、现场总线与工业以太网的构建与维护、现场总线与工业以太网的构建与维护3、总线控制系统的运行与管理、总线控制系统的运行与管理关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考分析完成每一项工作任务所需要的知识、技能、态度及所需工具。分析完成每一项工作任务所需要的知识、技能、态度及所需工具。四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行

24、动导向的课程开发工作任务分析的结果是确定课程门类的基本依据。工作任务分析的结果是确定课程门类的基本依据。关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考（3）教学分析划定教学单元（模块）划定教学单元（模块）工作任务模块工作任务模块课程门类课程门类工作任务分析表剔除不需要训练的模块挑选出可单独成为课程的模块其他模块合并成课程课程计划表相关性原则同级性原则确定课程门类，并对课程进行排序。确定课程门类，并对课程进行排序。原则：原则：由浅入深、先易后难、先专项后综合。由浅入深、先易后难、先专项后综合。四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发关于课程改革几个问题的思考

25、关于课程改革几个问题的思考（4）编写课程标准）编写课程标准（5）制订课程方案）制订课程方案四、基于工作任务的行动导向的课程开发四、基于工作任务的行动导向的课程开发关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考五、行动导向课程的实施条件五、行动导向课程的实施条件1、硬件建设、硬件建设职业情境真实的再职业情境真实的再现，真实的或仿真现，真实的或仿真的职业环境。的职业环境。现场教学室现场教学室项目教学室项目教学室仿真教学室等。仿真教学室等。2、配套的教学方法、配套的教学方法“教、学、做教、学、做”合一，合一，“做做”是核心。是核心。3 3、“双师型双师型”教学团队教学团队双师素质双师素质双师结

26、构双师结构关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考4、质量评价、质量评价以学生作品为核心的评价以学生作品为核心的评价方式，体现以人为本的原方式，体现以人为本的原则。则。（1 1）实践与理论结合）实践与理论结合（2 2）仿真与现场结合）仿真与现场结合（3 3）结果与过程结合）结果与过程结合（4 4）动态与静态结合）动态与静态结合（5 5）专业成绩与能力评）专业成绩与能力评估结合估结合（6 6）针对教育结构的考）针对教育结构的考试与针对就业结构的考试试与针对就业结构的考试结合结合五、行动导向课程的实施条件五、行动导向课程的实施条件5、教学管理制度、教学管理制度（1）开放的教师管理、学）

27、开放的教师管理、学生管理、实习实训设施设生管理、实习实训设施设备管理备管理（2）弹性学制和选课制）弹性学制和选课制关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考六、行动导向课程的能力观六、行动导向课程的能力观要把专业能力、方法能力、社会能力摆在同等重要的位置要把专业能力、方法能力、社会能力摆在同等重要的位置。关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考职业能力方法能力专业能力社会能力基本发展能力基本生存能力基本发展能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而重新获得新知识或新的技能关键能力定位能力学会学习学会工作掌握技能掌握知识学会共处学会做人六、能力观的

28、问题六、能力观的问题既满足社会发展需求，又满足个性发展需求。既满足社会发展需求，又满足个性发展需求。职业学校教育不是等同于一般职业培训的纯功利性活动。职业学校教育不是等同于一般职业培训的纯功利性活动。关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考国家社会科学基金国家社会科学基金“十一五十一五”规划规划20082008年度教育学一般课题年度教育学一般课题基于工作任务的中等职业教育模块式课程研究基于工作任务的中等职业教育模块式课程研究主持单位：湖南省教科院职成所主持单位：湖南省教科院职成所主持人：主持人：刘显泽刘显泽通讯地址：长沙市教育街通讯地址：长沙市教育街3939号省教育厅西院综合楼号省教育厅西院综合楼812812室室邮编：邮编：410005410005E EMAILMAIL：电话：电话：0731073144029384402938 13873152278 13873152278关于课程改革几个问题的思考关于课程改革几个问题的思考