小学《道德与法治》课程中的评课议课课件.pptx
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- 道德与法治 小学 道德 法治 课程 中的 评课议课 课件
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1、小学道德与法治课程中的评课议课 评价依据评价依据 品德与生活品德与生活课程标准的相关规定课程标准的相关规定 青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲相关要求相关要求 贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求核心素养:“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。思想政治核心素养是学生发展核心素养在思想政治领域的表现,是学生参与经济、政治、社会生活的必备品质和关键能力。“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”三条主线、四个方面三条主线、四个方面 儿童与自我儿童与社会儿童与自然 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活动手动脑、有创
2、意地生活国家意识公民意识规则意识自我保护意识遵规守法行为习惯四个意识、一个习惯四个意识、一个习惯本课程的质性评价方式本课程的质性评价方式 观察法观察法 访谈访谈 问卷问卷 成长资料袋评价成长资料袋评价 儿童作品分析儿童作品分析观察法评价观察法评价1 1.观察法的基本内涵观察法的基本内涵 是教师根据评价指标的要求,在自然状态下,有目的、有计是教师根据评价指标的要求,在自然状态下,有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为,以及所表现出划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为,以及所表现出来情感和价值倾向,并记录下来作为对学生进行引导和评价的依来情感和价值倾向,并记录下来作为对学生进
3、行引导和评价的依据的一种方法。据的一种方法。特点:特点:目的性、直接性、情感性、可重复性目的性、直接性、情感性、可重复性分类:分类:从时间上可分为长期观察与定期观察;从时间上可分为长期观察与定期观察;从范围上可分为全面观察和重点观察;从范围上可分为全面观察和重点观察;从规模上可分为群体观察和个体观察。从规模上可分为群体观察和个体观察。例例1.1.学生日常课堂表现观察记录表学生日常课堂表现观察记录表观察对象学困生王XX观察内容1.听课习惯怎样,有无不良习惯。2.对思想品德课有没有浓厚的兴趣。3.是否积极参与课堂学习活动。4.对本节课学习内容掌握怎样。5.能否大胆地表现自己。观察记录 观察反思 例
4、例2.2.学生行为观察记录表学生行为观察记录表时间:月 日发生地点:学校 家庭 校外当时的情境所发生的事情学生的情绪和行为反应处理过程结果观察反思2.2.实施观察的基本途径实施观察的基本途径课堂观察课堂观察活动观察活动观察主要是观察学生的学习状况。观察学生对学习活动的兴趣和参与状态;观察学生与教师、学生与学生之间的交往合作状态;观察学生学习的习惯与学习主动性;观察学生的学科知识掌握程度与学习的能力。通过志愿者服务、社会调查、专题访谈、参观访问,以及各种职业体验等活动,以议题为纽带,以活动任务为依托,不仅评价有关学科内容的学习效果,更要评价学生在参加社会实践活动中所表现出来的情感、态度、能力和行
5、为。教师观察并记录儿童在活动中的各种教师观察并记录儿童在活动中的各种表现,如儿童的行为、情绪情感、操作的表现,如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等,以此对儿童进行综情况、活动的状态等,以此对儿童进行综合评价。合评价。道德与法治课程学习评价要求:道德与法治课程学习评价要求:2.2.观察法运用要求观察法运用要求 观察要有目的、有计划、长期地进行,保证观察材料的真实性、可靠性。要坚持观察的客观性、全面性,采取多种方式和方法对学生的思想品德和学科素养状况进行全方位的观察。访谈法评价访谈法评价 访谈,就是研究性的交谈,是以口头形式,根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说
6、明样本所代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈法广泛适用于教育调查、咨询等,既有实施的调查,也有意见的征询,更多用于个性、个别化研究。访谈法是教学评价的一种常用方法,适用于事实调查或意见征询等,在访谈前一般要先拟定访谈提纲。访谈法的优点和缺点访谈法的优点和缺点 优点:优点:非常容易和方便可行,引导深入交谈可获得可靠有效的资料;团体访谈,不仅节省时间,而且与会者可放松心情,做较周密的思考后回答问题,相互启发影响,有利于问题的深入。缺点:缺点:样本小,需要较多的人力、物力和时间,应用上受到一定限制。另外,无法控制被试受主试的种种影响(如角色特点
7、、表情态度、交往方式等)。所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用,且常与问卷法、测验等结合使用。访谈的技巧访谈的技巧 谈话要遵循共同的标准程序,避免只凭主观印象,或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈,关键是要准备好谈话计划。访谈前尽可能收集有关被访者的材料,要分析被访者能否提供有价值的材料;要考虑如何取得被访者的信任和合作。关于访谈所提问题,要简单明了,易于回答;提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯;谈话内容要及时记录。研究者要做好访谈过程中的心理调查,要善于洞察被访者的心理变化。教师通过开展教师通过开展与儿童与儿童各种形式的谈话,获各种形式的谈话,获得有
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