(部编版)《马说》公开课教学设计.pdf
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《(部编版)《马说》公开课教学设计.pdf》由用户(云出其山)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 马说 公开 教学 设计 下载 _八年级下册_(统编)部编版_语文_初中
- 资源描述:
-
1、马说 马说 教学目标教学目标1积累文言词汇,疏通课文大意。2理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意,学习托物寓意的写法。3朗读文章,注重朗读语气的把握,体会作者寄托在文中的思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。重点难点重点难点1.体会作者寄托在文中的思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实;(重点)2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意,学习托物寓意的写法;(难点)教学过程教学过程一、基础夯实一、基础夯实。1.走近作者走近作者韩愈(768824),字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。
2、自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”,世称“韩昌黎”,谥号“文”,又称“韩文公”,官至吏部侍郎,故又称“韩吏部”。2背景资料背景资料马说写于贞元十一年(795 年)至十六年(800 年)之间。当时韩愈初登仕途,不得志。曾经三次上书宰相求擢用,但结果是“待命”四十余日,而“志不得通”,“足三及门,而阍人辞焉”。尽管如此,韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,再加上朝中奸佞当权,政治黑暗,才能之士不受重视,郁郁不得志。3文体知识文体知识“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“
3、说”的语言通常简洁明了,寓意深刻,说理透彻。通常采用以小见大的方法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采,跟现在的杂文大致相近。如爱莲说 捕蛇者说 师说等。二、整体感知二、整体感知1听朗读音频。2反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。(1)故/虽有名马,袛辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里/称也。(2)食马者/不知/其能千里/而食也。(3)且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?3借助工具书,同桌之间合作,老师指导,疏通文章大意。【教学提示】伯乐与千里马的辩证关系,对你有什么启发?文中的观点不难理解,教师应启发学生领悟:机会总是降临给有准备的人;
展开阅读全文