（部编版）八年级下册唐诗三首第1课时优质课教学设计.pdf

1、唐诗三首唐诗三首 第 1 课时第 1 课时【教学目标】【教学目标】1.读懂诗歌内容，理清诗歌思路，品味诗中精彩描写。2.体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。3.感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的思想情感。【教学重点】【教学重点】1.读懂诗歌内容，理清诗歌思路，品味诗中精彩描写。2.体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。【教学难点】【教学难点】感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的思想情感。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入学生齐背望岳和春望。唐朝有一位诗人让人揪心。他年少悠游，“裘马轻狂”地快意生活，然而安史之乱后，他仕途坎坷，流离失所。同时，他将整个朝代的苦痛都装在心里，用华丽的

2、诗篇，讲述了自己漂泊的人生和现实的无奈与困惑。从“自经丧乱少睡眠”直至“白头搔更短”，他却终是没能实现“大庇天下寒士俱欢颜”的美好愿景。他就是唐朝伟大的现实主义诗人杜甫。今天，我们将再次走近杜甫，感悟他这份博大的家国情怀。设计意图：设计意图：复习旧知导入，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够快速进入新课学习。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介1.作者简介杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，官至检校工部员外郎，世称杜工部，祖籍襄阳（今湖北），唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其人忧国忧民，人格高尚，被世人尊为“诗圣”，

3、他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755 年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759 年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。大历五年（770年）冬，杜甫在由潭州往岳阳的一条小船上去世。享年五十九岁。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，虽然在世时名声并不显赫，但后

4、来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约 1500 首诗歌被保留了下来，大多集于杜工部集。2.作品简介2.作品简介杜甫的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，内容多以反映社会动荡、民生疾苦，批判政治黑暗为主，被誉为“诗史”。代表作有自京赴奉先县咏怀五百字、“三吏”(新安吏演关吏石壕吏)、“三别”(新婚别垂老别无家别)等。在“三吏”“三别”中，杜甫揭示了战争给人民带来的巨大不幸和困苦，表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的同情。石壕吏是一首古体诗，每句五言，因构思巧妙、情节生动而流传最广。3.背景介绍3.背景介绍石壕吏写于唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年（758），为平息安（安

5、禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵 20 万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”、“三别”。设计意图：设计意图：通过介绍让学生了解杜甫及其代表作品和创作背景，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。4.诗文朗读4.诗文朗读播放石壕吏的情

6、境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。注意读准字音、读出停顿。（1）检测一：正音石壕壕吏（ho）老翁逾逾墙走（y）三男邺邺城戍戍（y sh）老妪妪力虽衰（y）如闻泣幽咽咽（y）（2）检测二：断句先展示断句，再根据情境课文录音版进行跟读。暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。吏呼/一何怒，妇啼/一何苦。听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归。急应/河阳役，犹得/备晨炊。夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。

7、设计意图：设计意图：进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究（一）自主探究1.探究任务1.探究任务结合课下注释和补充资料，展开联想和想象，说说这首诗的大意，并将诗意用准确的语句表达出来。2.探究方法2.探究方法（1）自由朗读课文，圈画出自己不理解的字词。（2）逐句疏通词意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书，在圈画的字词旁写上其意思。（3）疏通词意后，将词意用准确的语句表达出来。（4）学生代表回答，教师明确。3.成果展示3.成果展示石壕吏 杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺

8、城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。注释：吏小官，这里指差役。投投宿。一何多么。前致词走上前去（对差役）说话。戍防守。附书至捎信回来。新最近。已停止，这里指生命结束。乳下孙还在吃奶的孙子。有孙母未去（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去。完裙完整的衣服。裙，这里泛指衣服。老妪老妇。幽咽形容低微、断续的哭声。译文：傍晚时分我投宿在石壕村，夜里听到有差役在捉人。我住的这家的老翁翻墙逃跑了，老妇走出屋去查看。差役的叫嚣是多么凶横！老妇

9、啼哭的声音是多么凄苦！（我）听到老妇走上前去（对差役）说：“我的三个儿子去邺城防守。其中一个儿子捎信回来，（另外）两个儿子最近战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远完结了！（老妇我）家里再也没有其他的男人了，只有一个还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你们连夜赶回营去，赶快到河阳去服役，还能够为军队准备早饭。”夜深了，说话的声音没有了，隐隐约约听到低微、断续的哭声。（我）天亮登程赶路的时候，只同那个老翁告别（老妇已经被抓去服役了）。提示：提示：讲解后老师可让同学们再次朗读课文，在理解内容的

10、基础上尝试读出情感。设计意图：设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，培养学生合作探究和口头表达的能力，并为后面的学习奠定基础。（二）合作探究一（二）合作探究一1.探究任务1.探究任务再读石壕吏，说说这首叙事诗大致可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。2.过程安排2.过程安排（1）自主阅读并思考：这首叙事诗可以分为几部分？（2）小组讨论，统一看法。（3）选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。3.成果展示3.成果展示诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；其主体部分是老妇人的“致词”。老妇“致词”的内容可分为三层：第一层（前五句）诉说三个儿子全都应

11、征赴邺城作战，已有两个战死沙场，说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲；第二层（中间四句）诉说家中现状。“室中更无人”，故意隐去“老翁逾墙走”一事，是不得已而言。“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间，故其母“未去”，意思是儿媳丧夫，本当改嫁，只因舍不得丢下孩子才仍留家中。“无完裙”，不止于说衣不蔽体，也包含了食不果腹的意思。第三层（最后四句）老妇自请应役。河阳是当时官军退守之地，她知道那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存的三个人。最后四句是这件事的尾声，“独与老翁别”暗示老妇已被差吏抓走。教师点拨：“老妇”的致词虽无一处提“苦”却处处含“苦”，老妇苦在何处呢？结合原文简要分析。明确:“三男邺城

12、戍”一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭，兵役苛酷。“一男附书至,二男新战死”三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”寡媳衣不蔽体，可知妇人一家生活贫困，也可见战争破坏严重。“老妪力虽衰,请从吏夜归”年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。“老妇”的苦：老年丧子之苦、穷困潦倒之苦、被迫服役之苦。设计意图：设计意图：引导学生在疏通文意的基础上，加深对文章内容的理解。（三）合作探究二（三）合作探究二1.探究任务1.探究任务石壕吏中有许多精彩之处，其中最突出的就是它的构思巧妙，令人不忍卒读。小组合作讨论本诗的构思巧妙之处。2.过程安排2.过程安排（1）自主阅读，从叙事的角度、人物的描绘等角度出发，

13、思考全文构思的巧妙之处。（2）小组讨论，统一看法。（3）选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。3.成果展示3.成果展示这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用 120 字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人构思的巧妙。从诗题来看，主要人物应是差役，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的那些话写成了一篇“抒情独白”。其实用心品味一番就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。原来的情形很可能是这样：差役一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答以“三男邺城戍”；再问“尚有

14、他人否”，又答以“室中更无人”；追问“其真无人耶”，妇答“惟有乳下孙”；逼问“孙母现何在”，答以“有孙母未去，出入无完裙”最后是差役仍不依不饶，逼着要人“汝家必征一人”老妇只好“请从吏夜归”。三层之间的换韵处理也暗示了这一点。总之，差役的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。教师点拨：杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是不是个冷漠无情之人？明确：诗人明写老妇，暗写差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请应役、勇于承担的精神，

15、表明他支持唐王朝的这场平叛战争，希望取得最后的胜利。但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛，表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情，同时对统治阶级爪牙的残暴含蓄地予以揭露。这首诗抒写了杜甫忧国忧民的崇高情怀。在新安吏新婚别垂老别诸诗中，可以更清楚地看出诗人的这种心情来。设计意图：设计意图：引导学生精读课文，进一步感受本诗构思的巧妙和作者的崇高情怀。四、课堂小结四、课堂小结有人说：读石壕吏，要读到情难自抑，涕泪满襟，我们才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，我们才真正读懂了“诗圣”的份量！同学们，让我们带着对课文、对杜甫的

16、理解，再一次诵读课文吧！设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识，加深印象。五、拓展延伸五、拓展延伸阅读杜甫另一首古诗，进一步感受他忧国忧民的情怀。新安吏新安吏客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：县小更无丁？府帖昨夜下，次选中男行。中男绝短小，何以守王城？肥男有母送，瘦男独伶俜。白水暮东流，青山犹哭声。莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情！我军取相州，日夕望其平。岂意贼难料，归军星散营。就粮近故垒，练卒依旧京。掘壕不到水，牧马役亦轻。况乃王师顺，抚养甚分明。送行勿泣血，仆射如父兄。全诗可分两个层次。前十二句记述了军队抓丁和骨肉分离的场面，揭示了安史之乱给人民带来的痛苦；后十六句笔锋一转，对百姓进行开导和劝慰。全诗反映了作者对统治者尽快平息叛乱、实现王朝中兴的期望。设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面，增强学生对课文内容的深度了解。六、布置作业六、布置作业1.课堂作业1.课堂作业反复诵读本文，尝试背诵。2.课后作业2.课后作业基础作业：发挥想象，增加一些细节，用白话文扩写这首叙事诗。拓展作业：搜集历代论杜甫的名言，结合相关作品谈谈你的理解。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。【板书设计】【板书设计】石壕吏官吏怒老妇苦磅礴壮观磅礴壮观控诉战争罪恶同情劳动人民