（部编版）《茅屋为秋风所破歌》公开课教学设计.pdf

1、茅屋为秋风所破歌 茅屋为秋风所破歌 设计思路说明设计思路说明朗读激趣式教学要求读好诗歌，必须要心中有情，特别是这两首现实主义诗歌作品，更是要求读时想象眼前人物，有画面，才能读活。教材分析教材分析本课作为传统的名家名篇入选教材，诗歌中有对理想社会的期望，也有对民生疾苦的同情，这些诗体现了古人的情怀，所以学习的时候要在反复诵读的基础上，去培养文言语感，去积累欣赏课文中精彩的语句，体会诗人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。教学目标教学目标1.能有感情地朗读诗歌，在理解内容的基础上当堂背诵诗歌；2.理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。教学重难点教学重难点能有感情地朗读诗歌，在理解内

2、容的基础上当堂背诵诗歌。课前准备课前准备了解杜甫、白居易的生平和创作。课时安排课时安排两课时教学过程教学过程第一课时第一课时学习茅屋为秋风所破歌一、导入。一、导入。郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联世上疮痍，诗中圣哲 社会病态，振笔疾呼 民间疾苦，笔底波澜 百姓疾苦，震撼人心公元 759 年末杜甫一家辗转到了成都，在亲戚朋友的帮助下在西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋，即成都草堂。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。教师在这里注意补充对作者的介绍和写作背景：

3、杜甫杜甫（712770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有杜工部集，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756 年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757 年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，乃作此歌。二、结合注释，朗读合作讨论诗意，质疑字词。二、结合注释，朗读合作讨论诗

4、意，质疑字词。俄顷：时间副词，一会儿。向：接近。安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。向昏黑：渐渐暗下来。风雨：刮风下雨(名词作动词)。三、朗读总结全诗段意。三、朗读总结全诗段意。(1)秋风破屋惨(2)群童抱茅悲(3)长夜难眠哀(4)广厦庇寒一愿四、思想内容。四、思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。五、讨论与赏析。五、讨论与赏析。分四小组讨论，请每小组派一个同学代表大家赏析该段诗歌。这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂

5、罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼！公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得冷似铁”了，又被娇儿踏破

6、。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何

7、等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。六、朗读并小结。六、朗读并小结。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。满含深情朗诵最后一节：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此

8、屋，吾庐独破受冻死亦足！全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。七、作业：七、作业：请同学们抓住文中关键词，进行合理想象，任选一个情节，进行改写。样例：一会儿，风突然停了，天昏地暗，仿佛伸手不见五指。“快要下雨了”我喃喃自语，“又是一个难熬的夜晚啊。”回过头，看到儿子已沉沉睡去。长年使用的旧棉被里子，没想到被儿子蹬破了！他的眉头紧锁着，身子蜷成一团，瘦瘦的小脚粘着一丝破旧的已是黑色的棉絮。他的嘴唇似乎在微微颤抖，好像在说“阿爸，我冷，我冷啊。”板书设计：第二课时第二课时学习卖炭翁一、导入：一、导入：白居易的叙事诗卖炭翁，也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇，体现了白居易

9、“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。卖炭翁一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的。二、介绍“宫市”：二、介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官把控采购权。时宦者主宫中市买，谓之宫市，抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置白望数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物；但称宫市，则敛手付与，真伪不复可辨

10、，无敢问所从来及论价之高下者。率用直百钱物买人直数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者，名为宫市，其实夺之。旧唐书 三、指导朗读：三、指导朗读：白居易批判了劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺的社会黑暗现实。这首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映卖炭翁烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗茅屋为秋风所破歌秋风怒号 茅草飘散群童抢茅 倚仗叹息屋漏大雨 长夜不眠祈盼广厦 心怀百姓透了浓郁的感情，朗读时，要读活人物。找两同学朗读，读完后其他人比较分析评价。读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才

11、能读活。再来齐读。四、分析鉴赏：四、分析鉴赏：在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。1教师问：围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？学生回答明确：烧炭运炭抢炭教师：其中，卖炭翁的特点可以用一个字概括，那就是“苦”。2开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？分析：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为何这样写？分析：是从外貌描写来刻画的。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。年龄特

12、征-卖炭翁职业-伐薪烧炭劳动地点-南山中外貌-满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。劳动艰辛、生活困苦“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒”这句从什么角度刻画卖炭翁？是从心理描写刻画的。卖炭翁自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了。天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。心理-何所营：身上衣裳口中食；衣正单-愿天寒（矛盾心理-“可怜”）3.诗中哪些地方能体现卖炭翁运炭的艰辛？分析：“衣正单”“一尺雪”“碾冰辙”“困”“饥”“歇”。4卖炭翁好容易烧出一车炭、

13、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？分析：祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！追问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？外表-黄衣、白衫、翩翩横冲直撞、趾高气扬（对比）行为-把、称、回、叱、敕、牵、系仗势凌人、蛮不讲理炭直-半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心

14、理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫市掠夺的本质。总结写作特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。语言特色：字字品味都是苦，对比细微见精神。从卖炭翁看白居易的乐府精神：“救济人病，裨补时阙”的讽谕诗，写有五十首新乐府。五、作业：展开联想想象进行续写。五、作业：展开联想想象进行续写。从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，进行续写。