人教版小学数学一下简单的计算-教案.pdf

1、1/5简单的计算【教学目标】1知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。3培养社会交往和社会实践能力。4通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。【教具准备】每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。【教学设计】一、设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。1人民币的单位有哪些2按质地分为哪两类1元（）角1角（）分一张2角可以换（）个1角教师给予鼓励。二、情景对话聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊2/5激发学生的兴趣和求知欲，让学生积

2、极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。明明我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪拿那么多，要是丢一个，怎么办啊明明那怎么办小朋友们，你们能帮我吗三、过渡进入新课1师我们该怎样帮明明呢你们有什么好办法生可以去换钱。师那该怎样换呢生讨论生A可以换两张5角，一张两角。生B还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。明明哦原来12角1元2角，谢谢你们通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。2我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。3元8角（）角26角（）元（）角师你是怎么想的3换钱游戏小组四人利用学具互换。

3、通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。4师现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。尺子120元明明这120元是多少呢师明明又遇到什么困难了谁来帮帮他3/5学生讨论生120元就是1元2角师对了，我们看120元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以120元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师看其他文具的价格，把对应的用线连起来。本子050元8角墨水300元1元2角书包3590元9角尺子120元5角橡皮090元3元铅笔080元35元9角5师你们看，聪聪也来了。聪聪“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本

4、本子用多少钱一把尺子和一块橡皮呢小朋友，你们会算吗师谁来计算一下生8角5角13角1元3角1元2角9角21角2元1角师谁来说说是怎样计算的师为什么把20角换成2元答案（略）聪聪我用10元去买墨水，该怎样呢生1037元6小结以学生为主，教师给予补充7出示课题简单的计算四、实践活动4/5小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗选四名售货员，开始自由下位买。让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。五、小结小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒小朋友们再见生聪聪、明明再见【教学设计说明】简

5、单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引

6、导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。5/5【教学反思】这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的

7、精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。一、注重趣味性根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。二、突出实践性整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。三、培养自主性教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。