广东职教难题破解(高职)课件.ppt

1、广东职业教育发展难题破解广东职业教育发展难题破解王王 川川广东技术师范学院师资培训中心广东技术师范学院师资培训中心职业教育发展难题破解职业教育发展难题破解一、生产力发展是职教发展根本动力一、生产力发展是职教发展根本动力二、职业教育发展的难题二、职业教育发展的难题三、破解职业教育发展难题三、破解职业教育发展难题2022年12月3理解职业技术教育的二个维度理解职业技术教育的二个维度“历史传统”与“现代经济社会”的二维因素：现代经济社会与生产力发展现代经济社会与生产力发展 职业教育的历史与传统职业教育的历史与传统 一、一、生产力发展是职业技术教育发生产力发展是职业技术教育发展的根本动力展的根本动力广

2、州市经济社会发展阶段与人均GDP现状：u2010年广州市GDP：10604.48亿元u2010年 广州市常驻人口：1270万u2010年人均GDP约8.35万万元（1.28万万美元）广州市经济社会发展阶段约等于富裕发展阶段2022年12月41 1生产力发展水平：发达、中等发达、欠发达国家与地区生产力发展水平：发达、中等发达、欠发达国家与地区2 2产业结构：第一、二、三产业的比重产业结构：第一、二、三产业的比重3 3劳动力配置：劳动密集、资本密集、技术和知识密集劳动力配置：劳动密集、资本密集、技术和知识密集5生产力生产力水平与水平与产业结产业结构构劳动力劳动力配置配置教育教育结构结构与发与发展水

3、展水平平20092009年广东生产总值构成年广东生产总值构成2022年12月62009广东分地区人均广东分地区人均GDP（元）（元）2022年12月72010广州市地区广州市地区生产总值产业结构生产总值产业结构2022年12月8第一产业第一产业第二产业第二产业第三产业第三产业2009（亿元）172.553394.655545.562010（亿元）189.053950.646464.79 2010年，广州市实现地区生产总值（GDP）10604.48亿元，按可比价格计算，比上年（下同）增长13.0%。其中，第一产业增加值189.05亿元，增长3.2%；第二产业增加值3950.64亿元，增长13.0

4、%；第三产业增加值6464.79亿元，增长13.2%。第一、二、三次产业增加值的比例为1.837.261.0。2022年12月9产业工人的技术结构产业工人的技术结构2022年12月10经济和产业发展阶段与职业教育关系经济和产业发展阶段与职业教育关系2022年12月初级职教初级职教中级职教中级职教高等职业教育高等职业教育应用本科职教应用本科职教第一、二产业（劳动密集）第一、二产业（劳动密集）第二、三产业（资本第二、三产业（资本密集与技术密集）密集与技术密集）第二、三产业（技术第二、三产业（技术密集与知识密集）密集与知识密集）第一、二产业（劳动密第一、二产业（劳动密集和资本密集）集和资本密集）11

5、初级职教u在人均GDP1000美元以下时，以农业和初级加工业为主的经济结构；u职业教育形式以职业培训、短训为主；u职业教育内容以短、平、快为主；u职业教育方法是模仿、机械练习为主。2022年12月12中级职教u在人均GDP1000至3000美元之间时，以劳动密集型和资本密集型产业为主的经济结构u职业教育形式以职业培训和职业教育为主u职业教育内容以操作技能训练为主u职业教育方法是模仿、重复练习为主2022年12月13高等职业教育u在人均GDP3000美元以上（至8000美元）的初级小康阶段时，以资本密集型和技术密集型产业为主的经济结构u职业教育形式以职业教育和创新教育为主u职业教育内容以知识和操

6、作技能训练为主u职业教育方法是实操练习和实习实践为主2022年12月14应用本科技术教育u在人均GDP8000美元以上的中级小康阶段时，以技术密集型和知识密集型产业为主的经济结构u职业教育形式以职业教育和创新教育为主u职业教育内容以知识和技能培训为主u职业教育方法以理论联系实际为主2022年12月15培养目标模糊培养目标模糊 中职培养目标技能型人才；高职培养目标高技能人才 高职的高技能“高”在什么地方？是“操作技能”还是“心智技能”？如果是“操作技能”，高职生比中职生“高”吗？2022年12月16广东经济结构与产业发展阶段目前是三种经济发展阶段共存：劳动力密集型、资本密集型、技术密集型。所以职

7、业教育的需求也是多样的：中职教育、高职教育、本科应用型教育。经济转型和产业结构调整给职业教育体系完善带来了机遇和挑战。2022年12月17二、职业教育发展难题二、职业教育发展难题l 管理部门割裂的体制性障碍（劳动与教育部门各管一块）；l 管理模式照搬基础教育（分级办学、分级管理、地方负责、以县为主），忽略职业教育特点；l 区域之间职业教育发展不均衡；l 资助体系与措施极待完善；l 师资素质较低；2022年12月18职教问题和误区职教问题和误区认识错位认识错位 经费短缺经费短缺管理多头管理多头体系割裂体系割裂学制单一学制单一生源不足生源不足 缺乏探索缺乏探索 l师资师资 基地基地 课程课程 教材

8、教材 教法教法l基础与专业、学历与资格、基础与专业、学历与资格、理论与实践、针对性与适应理论与实践、针对性与适应性、稳定与灵活性、稳定与灵活2022年12月19照搬普教照搬普教 职业教育发展的难题投入比例低、投入比例低、负重发展负重发展弱势地位、薄弱势地位、薄弱环节弱环节外部困扰、内外部困扰、内部困难部困难中央热地方冷中央热地方冷政府热社会冷政府热社会冷学校热企业冷学校热企业冷普教热职教冷普教热职教冷东部热西部冷东部热西部冷2022年12月20二、广东职业教育发展难题二、广东职业教育发展难题校企合校企合作误区作误区学校服务学校服务产业企业产业企业能力不足能力不足与企业认识错位一头热政府多头管理

9、条块分割政府针对行业企业参与办学的体制机制不顺2022年12月21高职院校高职院校四个服务四个服务2022年12月22人才培养标准人才培养标准职业院校职业院校企业、行业企业、行业培养企培养企业行业业行业需要的需要的人才人才寻找我寻找我们需要们需要的人才的人才行业企业与职业院校的结合点：人才行业企业与职业院校的结合点：人才职业院校在市场需求驱动模式下的专业开发：职业院校在市场需求驱动模式下的专业开发：市场经济条件下，市场主宰的专业开发的驱动模式市场经济条件下，市场主宰的专业开发的驱动模式24劳动市场需求劳动市场需求社会需求社会需求政政府府个人需求个人需求需求匹配需求匹配专业设置专业设置需求驱动需

10、求驱动职职业业学学校校谁是职业培训的提供者、合作者和谁是职业培训的提供者、合作者和被培训者（被培训者（德国德国职业培训链）职业培训链）25学校学校中等学校技术学校高中职业培训职业培训劳动委员会劳动委员会 高层管理者高层管理者职业学校职业学校议院议院家长家长贵族阶层中小企业中小企业/车间车间生产部门生产部门综合部门综合部门发展部门发展部门研究部门研究部门销售部门销售部门 金融部门金融部门 等等等等提供者提供者合作者合作者客户客户德国双元制职业教育体制德国双元制职业教育体制2022年12月工业和手工业协会（工业和手工业协会（IHK）汽车制造修理技术学校电子类技术学校木工工艺类技术学校机械加工技术学

11、校商业协会（商业协会（AHK）汽车销售技术学校文秘办公学校行业营销学校金融财会类学校护理康复社会教育26校企合校企合作模式作模式半工半工半读半读订单订单培养培养教学教学工厂工厂厂内厂内基地基地行业行业主导主导职教职教集团集团2022年12月27 学校学校就业市场生源市场供求平衡抓关键词识大背景找联结点重要会议文件重要事件数据学校现状管理措施存在问题三、破解职业教育发展难题三、破解职业教育发展难题2022年12月28课程标准、功课程标准、功能、结构、评价；能、结构、评价；教材的立体化、个性教材的立体化、个性化、模块化化、模块化工作过程工作过程 实践能力实践能力与产业结构与产业结构适应，突出现代新

12、适应，突出现代新型紧缺，稳定与灵型紧缺，稳定与灵活，宽与窄，品牌活，宽与窄，品牌效应效应到企业实践，到企业实践，2 2月月/2/2年；企业请年；企业请师傅，兼职队伍，师傅，兼职队伍，“双师型双师型”结构，结构，素质提高工程素质提高工程校企合作，校企合作，共建共享，产学研培考共建共享，产学研培考一条龙，综合与单一，一条龙，综合与单一，公用，有偿服务公用，有偿服务提高提高质量的四个关键要素和一个重要质量的四个关键要素和一个重要节点节点校企合作校企合作2022年12月29多元化办学模式多元化办学模式政府行业企业社会团体个人共同参与学生评价学生评价l职业道德素养职业道德素养l职业能力素养职业能力素养学

13、校评价学校评价l对社会贡献对社会贡献l对教育贡献对教育贡献职教职教模式创新模式创新办学模式办学模式培养模式培养模式教学模式教学模式评价模式评价模式工学结合工学结合校企合作校企合作顶岗实习顶岗实习2+11+1+13道德素质道德素质职业素质、职业素质、技能素质技能素质任务驱动任务驱动工作过程工作过程项目教学项目教学案例教学案例教学市场需求市场需求企业需要企业需要学生特点学生特点学校学校 企业企业 社区社区集团化集团化2022年12月30比更有用比更关键比更重要学学 习习 共共 勉勉比更有效仰望天空仰望天空&脚踏实地脚踏实地宏观把握宏观把握&微观行动微观行动2022年12月31欢迎指教欢迎指教 谢谢大家！谢谢大家！2022年12月32