统编版高中语文下册-《烛之武退秦师》优秀课件-(41张).ppt

1、烛之武退秦师任务目标：任务目标：1.理解“以、而、之、焉、其”5个虚词。归纳本文的文言知识点。2.在掌握字词的基础上熟读成诵。3.学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律。1.思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。2.审美鉴赏与创造：感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。3.文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。解题：解题：丘明(姓丘，名明)，东周春秋末期鲁国人，生于前502年，死于前422年，享年80岁。本名丘明，因其先祖

2、曾任左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“左丘明”，后为鲁国太史官。左氏世为鲁国太史，至丘明则约与孔子(前551479)同时，而年辈稍晚。他是当时著名史家、学者与思想家，著有春秋左氏传、国语等。他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有国语”为己著述史记的先型典范。走进作者：走进作者：左丘明的最重要贡献在于其所著左氏春秋传与国语二书。左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。左传、国语对中国传统史学影响深远，对司马迁的史记创作尤其具有重要启发。从这个意义讲

3、，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。后世称其为“文宗史圣”“经臣史祖”，或誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。历代帝王多有敕封：唐封经师；宋封瑕丘伯，改封中都伯；明封先儒，改封先贤。今山东泰安肥城市建有丘明中学以纪念其乡先贤左丘明。本文所叙内容发生在鲁僖公三十年(公元前630年)，当时正值春秋初期，周王室日渐衰微，已趋于名存实亡。各诸侯国纷纷扩张势力，角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他们两人先后跻身于春秋五霸之中。当时晋国势力强于秦，秦与晋结为姻亲关系，双方为了暂时的共同利益，采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄心，郑国是晋、秦、楚三国必争之地，为了遏制楚势力向北

4、扩展，秦晋联合出兵攻郑。写作背景：写作背景：统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）春秋是记事的，后多散佚，仅留下经孔子整理的鲁国的春秋，春秋和左传是编年体史书。春秋经文，言简义深，如无注释，则无法了解。春秋经文，言简义深，如无注释，则无法了解。注释春秋的书，有左氏、公羊、谷(榖)梁三家，称为春秋三传。另有邹氏、夹氏二家，早在汉朝即已失传。所以自汉至今，学者只藉三传研读春秋。春秋与左传的关系春秋与左传的关系左传，全称春秋左氏传，原名左氏

5、春秋，汉朝时又名春秋左氏左传，全称春秋左氏传，原名左氏春秋，汉朝时又名春秋左氏 春秋内传左氏，汉朝以后才多称左传。春秋内传左氏，汉朝以后才多称左传。左传左传相传是春秋末年鲁国的左丘明为，与公羊传、谷梁传合称与公羊传、谷梁传合称“春春秋三传秋三传”。也是中国第一部叙事详细的编年体史书中国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的。记述范围从公元前记述范围从公元前722(722(鲁隐公元年鲁隐公元年)至公元前至公元前468(468(鲁哀公二鲁哀公二十七年十七年)。左传以春秋为本，并采用周志晋乘郑书楚杌等列国资料，通过记述春秋时期的具体史实来说明春秋的纲目。司马迁史

6、记十二诸侯年表说：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）按年、月、日顺序编写的史书体裁。如春秋、左传、资治通鉴等。按不同的国家编写的史书体裁。如国语、战国策等。以人物传记为中心的史书体裁。如史记、三国志等。编年体国别体纪传体统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）左传左传也是一部富有文学价值的历史散文也是一部富有文学价值的历史散文著作。著作。左传左传善于描写战争和记述外交辞令，善于描写战争和

7、记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代历史散文的典范。象栩栩如生，是历代历史散文的典范。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）鉴赏分析全文统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。晋侯、秦伯：晋文公、秦穆公。五级爵位制。（公、侯、伯、子、男）以：连词，因为。于：对。无礼于晋：于晋无礼；贰于楚：于楚贰。状语后置句贰，从属二主。数动。贰：

8、古义：从属二主；今义：“二”的大写军：驻扎。名词动词，省略句晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。省略句晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾经对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。介绍背景秦晋围郑。为下文的情节发展埋下伏笔。其：代词，郑国统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）重耳过郑（公元前63

9、7年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔詹劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”（诸侯各国流亡的公子这么多,哪能全都招待?）为由，不听叔詹劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）第一段：秦晋围郑。共有五个分句，语言简练，从情节发展上是事件开端，思考：第一段哪两个方面为下文烛之武成功劝退秦师作了铺垫。这次围郑，晋国为了报复

10、郑国，与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔。总结：秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。两国军队没有驻扎在一起，也就为烛之武的说服分化提供了有利条件。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）秦军晋军开端秦晋围郑发展高潮结局统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。若：如果。使：派遣师：秦国军队。之：代词，佚之狐的建议。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了，如果派遣烛之武去见秦君，秦国军队一定撤退。”郑伯

11、同意了他的建议。矣：语气助词，表感叹，“了、啊”从：听从言于郑伯，应该是“于郑伯言”，状语后置于：对统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”（烛之武）许之。之：助词，主谓之间，取消句子的独立性，不译。尚且为：做（什么）而：连词，表顺承，“才”是-也：是，代词，这。也，判断句的标志。之：结构助词，的烛之武推辞说：“我壮年时，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求

12、您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应这件事。已：通“矣”，了，语气词 也已：语气助词，表确定子：古代对成年男子的尊称；称老师或称有道德、有学问的人。焉：语气助词，用于句末，表示感叹语气，相当于“啊”。之：代词，代这件事。壮年，古时男子三十为壮统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）烛之武，河南考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（y、养马的长官），大概相当于西游记里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41

13、页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）思考：佚之狐的话对刻画烛之武有何作用？郑伯是如何说服烛之武的？统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）烛之武为什么能临危受命？烛之武为什么能临危受命？一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）秦军开端秦晋围郑晋军发展临危受命统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）朗读第三段，思考问

14、题。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）夜缒而出。（烛之武）见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事。夜：名词作状语，在夜里、在晚上。亡：使灭亡，动词的使动用法。执事：办事的官员，这里是对对方的敬称，您。之：省略句，指亡郑之事 在夜里，烛之武（被人）用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，怎么敢冒昧地拿（亡郑这件事）来麻烦您。而：连词，表修饰。既：已经。而：连词，表顺承。缒：用绳子栓着人（或物）从上往下送。有益于君，应该是于君

15、有益，状语后置以：介词，拿、用。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?这段采用了什么方法？烛之武采用了欲扬先抑，以退为进的办法。对话开始，烛之武使秦伯认为烛之武是站在秦国的立场上，这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，为进一步说服秦伯提供了可能。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。2、阐述利害，晓之以理 越过别国而把远地当作边邑，您知道是很难的，哪里用得着灭掉

16、郑国而给邻国（晋国）增加土地呢？邻国的势力雄厚了，秦国的势力也就相对削弱了。鄙：名词的意动用法,把作为边邑。远：形容词作名词，远地，指郑国。以：连词，表顺承。其：指示代词，代“越国以鄙远”这件事。焉：疑问代词，哪里。用：介词，表原因。亡：动词，灭亡。以：连词，表目的，来。陪：增加之：结构助词，主谓之间取消句子独立性，不译。形容词作动词，厚，变雄厚；薄，变薄弱邻之厚，君之薄也。判断句。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）3、以利相诱，为秦着想 若若舍舍郑郑以（之）为东以（之）为东道主道主，行李之行李之往来，往来，共其共其乏困乏困，君

17、亦，君亦无所害无所害。如果（您）放弃（围攻）郑国而把它作为东方道路上（招待客人）的主人，秦国出使的人来来往往，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您秦国来说，也没有什么害处。舍：放弃（围郑）以：介词，把 为：作为之：代词，代郑国。省略句东道主：古义，东方道路上（招待过客）的主人；今义，泛指设宴请客的主人。行李：外交使者。今义：出门所带的包裹之：结构助词，主谓之间取消句子独立性，不译。共：通“供”，供给。其：代词，代外交使者。乏困：形容词用作名词，缺少的资粮。所害：所字结构，介词动词组成名词性词组统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）且君

18、尝且君尝为为晋君晋君赐赐矣，矣，（晋君）（晋君）许君焦、瑕，许君焦、瑕，朝济而夕设版朝济而夕设版焉，君焉，君之所知之所知也。也。况且，您曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、瑕这两个地方，然而，他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。4、引史为例，巧设离间为：给予 赐：动词作名词，恩惠庖丁为文惠君解牛济：渡河 而：连词，表顺承朝、夕：名词作状语，在早上；在晚上 设版：修筑防御工事之：结构助词，主谓之间取消句子独立性，不译。所知：所字结构，介词动词组成名词性词组焉：兼词，于之 在那里 统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）

19、秦立晋君（公元前秦立晋君（公元前651年）年）这一年，晋献公死，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献这一年，晋献公死，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省的意见，厚礼贿赂秦人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公，并且派兵护送晋惠公回国。这就是课文中所言晋惠公，并且派兵护送晋惠公回国。这就是课文中所言“且君尝且君尝为晋

20、君赐矣为晋君赐矣”。“君君”即秦穆公，即秦穆公，“晋君晋君”即晋惠公，即晋惠公，“赐赐”则则指指“秦立晋君秦立晋君”之事。之事。背景介绍（二）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）惠公背约（公元前惠公背约（公元前650年）年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君君”指秦穆公，指秦穆公，“许君焦、瑕许

21、君焦、瑕”则指公元前则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。背景介绍（二）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）夫晋，何厌之有？”既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。晋国有什么满足的呢？在东边使郑国成为晋国的边界后，又想向西扩张它的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里取得他们所贪求的土地呢？使秦国受损来让晋国受益，希望你考虑这件事!”唯：句首语气词，表示希望。图：考虑。何厌之有：有何厌，“之”宾语前置的标志

22、。5、推测未来，劝秦谨慎厌：通“餍”，满足夫：用在句首，发起议论。f东、西：方位名词作状语，向东；向西。封：名词使动用法，使成为疆界。肆：形容词用作动词，延伸，扩张其：代词，它封：名词，疆界阙：通“缺”动词的使动用法，使减少焉：疑问代词，哪里之：代词，土地以：连词、表目的，来利：名词的使动用法，使获利之：代词，代“阙秦以利晋”这件事统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）秦军开端：秦晋围郑发展：临危受命晋军夜缒而出高潮：劝退秦师欲扬先抑，以退为进阐明利害，晓之以理以利相诱，为秦着想引史为例，巧设离间推测未来，劝秦谨慎统编版高中语文下册

23、 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。说：通“悦”，高兴使：派遣秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。并派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是，秦伯就率军回国了。烛之武怎样劝退秦师？赏析其高妙的劝说艺术。盟：名词作动词，结盟之：代指郑国乃：于是，就统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）善于揣摩心理善于揣摩心理 善于分析利弊善于分析利弊 善于利用矛盾善于利用矛盾机智善辩的外交家以“利”巧攻心理以“害”巧析形势以“史”巧施离间统编版高中语文下册 烛之武退秦

24、师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）子犯请击子犯请击之之，公曰：，公曰：“不可。不可。微夫人之微夫人之力不及此。力不及此。因因人人之之力力而敝之而敝之，不仁；失，不仁；失其所与其所与，不，不知知；以以乱乱易易整，不武。吾整，不武。吾其其还还也。也。”亦亦去之去之。子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋文公说：“不行。假如没有那人的力量，我是到不了这个地位的。依靠了别人的力量却又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；以混乱相攻代替联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧。”晋军也撤离了郑国。之：代词，指秦军微：假如、如果夫：指示代词，那 f 夫人 古：

25、那个人；今：尊称一般人的妻子。之：结构助词，的因：依靠敝：形容词作动词，损害其：代词，自己与：结交、同盟知：通“智”明智以：用易：替代其：表示祈使，还是去：离开；今义：往，到之：代指郑国之：代秦国而：连词、表转折统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）思考：晋文公为什么不进攻秦国军队？主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退腹背受敌的不利境地。而

26、由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。秦师的成功。对秦国心怀感恩之心，对秦国心怀感恩之心，“义义”作祟。作祟。统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）秦军开端秦晋围郑发展临危受命夜缒而出高潮劝退秦师晋军结局秦晋退兵统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）郑郑危在旦夕危在旦夕 烛之武转危为安晋秦围郑 临危受命夜缒而出 智说秦君 秦军乃还晋亦去之统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）感谢观看统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）统编版高中语文下册 烛之武退秦师优秀课件（41页）