基于新课标的高中小说教学课件.ppt

1、基于新课标的高中小说教学基于新课标的高中小说教学 福建教育学院福建教育学院 语文课程与教学研究所鲍道宏2018.3.7 莆田普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（2017年版）基于新课标的高中小说教学基于新课标的高中小说教学1.语文课程性质与高中小说教学2.语文课程理念与高中小说教学3.语语文学习任务群与文学习任务群与高中小说教高中小说教学学4.必修、选择性必修、选修课程必修、选择性必修、选修课程与与高中小说教高中小说教学学1 1 语语文课程性质与文课程性质与高中小说教高中小说教学学1 1.1 1 语语文课程性文课程性质质 学习语言文字运用的综合性、实践性课程。引导学生在真是的语言运用情境

2、中，通过自主的语言实践活动 普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养1.21.2高高中小说教中小说教学学建议建议 不要假设“学生什么都没有学过”；不以教师讲解代替学生阅读、思考、探索与问题解决；小说教学要注重“形式教学”，具体的说，是引导学生抓住小说的字词句篇章结构；人物、环境、行为、心理进行教学；2 2 语文课程理语文课程理念与高中小说教学念与高中小说教学2.1 2.1 语文课程理念语文课程理念 立德树人，增强文化自信。随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养核心素养为本。加强实践性，着力在语文实践中培养学生获得语言文字运用能力。时代性、开放性、多样性

3、与有序性。语文学科核心素养 语文学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主主要包括要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。1语言建构与运用 语言建构建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握掌握祖国语言文字特点特点及其运用规律，形成形成个体言语经验经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言

4、文字进行交流沟通的能力能力。2思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。3审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。4文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语

5、言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。“学生语文学科发展核心素养”思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语言建构与运用语言建构与运用2.22.2高高中小说教中小说教学学建议建议 不要“以单纯讲解的方式，降低学生语言建构的效果”；不以割裂的方式对待学生语文学科发展核心素养三个层面与四个方面；3 3 语语文学习任务群与文学习任务群与高中小说教高中小说教学学3.1“语文学习任务群”内涵“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。3.2“语文学习任务群”中“新”与“旧”学

6、习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。3.3“语文学习任务群”特点 学习任务群的设计着眼于培养语言文字运着眼于培养语言文字运用基础能力用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。3.4“学习任务群”中小说教学 以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连

7、接。旨在引领高中语文教学改革，力求改变教力求改变教师大量讲解分析的教学模式师大量讲解分析的教学模式。学习任务群1 整本书阅读与研讨（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。高中小说教学建议学分学分延续时长延续时长作品性质作品性质选择选择教学方式教学方式1可两学期语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。教材节选之长篇；以学生利

8、用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。（18课时）（集中使用）师生商定3-5部，供学生选择一部。教师主要提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流谈论，解答学生的疑惑。学习任务群5 文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。文学阅读与写作高中小说教学建议学分学分延

9、续时长延续时长作品性质作品性质教学方式教学方式2.5（小说仅是其中之一）可两学期经典文学作品关心当代文学生活；反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品专题阅读、比较阅读等方式引导学生制订阅读计划，阅读一定数量。以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。向学生提供有效的学习支持。问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；（45课时）（集中使用）应结合作品学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。学习任务群学习任务群10 中国现当代作家作中国现当代作家作品研习品研习1学习目标与内学习目标与内容容（1）精读

10、代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读1位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。外国作家作品研习小说教学建议学分学分延续时长延续时长作品性质作品性质选择选择教学方式教学方式1可两学期不同时期、不同国家的优秀文学作品。组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文

11、学作品的兴趣（18课时）（集中使用）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。学习任务群学习任务群16 中国现当代作家作中国现当代作家作品专题研品专题研讨讨1学习目标与内学习目标与内容容（1）梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品,发现有价值的文学现象与问题,从中选择自己感兴趣的专题进行研讨。（2）阅读新近发表的有影响的文学作品,尝试参与文学评论。关注近期文学热点问题,了解不同观点,深入思考研讨,提高探究能力。（3）每读一篇必做读书笔记。围绕中心论题进行有准备的研讨,围绕专题选择合适的方式展示探究的成果。研习-研讨学习任务群教学比较学习

12、任务群学习任务群16 研研习习学习任务群学习任务群16 研讨研讨课程规定5学分，2学分，3-4个专题；教学建议阅读材料可单篇作品，包括专集的选篇，也可长篇节选。作家不宜过过，角度可以多样有足够课时保证学生独立阅读，设计促进学生个性体验的阅读活动。教师可推荐专题，学生也可自主设计专题。有一定课时开展研讨，交流阅读和写作体会与感悟。学习任务群之小说教学 18个学习任务群，每个任务群有各自学习目标与内容，彼此滲透融合、衔接延伸。根据任务群特点、学生学习程度，结合教师自身专业优势、教学风格，有规划、创造性地实施教学。统筹考虑各任务群的特点，明确不同任务群定位和功能，妥善处理各任务群之间关系，避免遗漏缺

13、失；关注共同任务群在必修择性必修、选修课程中学习重点、呈现方式和深度广度的差异，避免简单重复。4 4 必修必修、选择性必修、选修课程、选择性必修、选修课程与与高中小说教学高中小说教学 必修课程：必修课程的教学立足于共同基础。重视日常语文积累。为学生学习选修课程奠定根基。教学要点培养学生基本的语言文字运用、思考表达、文学作品阅读与鉴赏，以及文化传、理解与创新等方面的素养。选择性必修：选修课程：选修课程特点及教学 选修课程含“选择性必修课程与选修课程”。前者注重学习“面”的广度，后者注重学习“点”的深度。选修课程教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性择究，充分激发学生学习兴趣和潜能。教学要进一步培养学生语言梳理和建构能力、文学作品个性化体悟能力、科学思维和问题解决能力、文化理解和批判能力。在新课标新高考背景下：在新课标新高考背景下：高中小说教学实践与实验结合高中小说教学实践与实验结合，是每个高中高级教师都应该采取，是每个高中高级教师都应该采取的工作态度。的工作态度。谢谢参与，请批评！谢谢参与，请批评！