名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖教案设计.pptx

1、名著导名著导读读红星照耀中国教学设红星照耀中国教学设计计教学目标教学目标1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景。2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过。3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计 划地阅读本书。教学重点教学重点通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划 地阅读本书。教学难点教学难点通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。教学过程教学过程第第 1 课课 时时一、背景导入二、读目

2、录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最 让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。(二)师生交流，教师点拨 四、布置作业阅读全书，继续解密。【板书设计】【板书设计】红星照耀中国红星照耀中国 埃德加埃德加 斯诺【美国】斯诺【美国】附 1：红星照耀中国导读 整体规划计划用 4 周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。其中 1-2 节是导读课，第 3 节是读书汇报课，第 4 节是读后

3、感写作指导课。具体如下：第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。课后作业课后作业阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：作者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的 评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第第 2 课课 时时长征专题导读。导读

4、内容：结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长 征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读 长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。课后作业（任选其一）：1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。2.阅读长征：前所未闻的故事（作者：哈里森索尔兹伯里【美】）；3.阅读中国共产党人的第一个长征报告（作者：陈云）。第第 3 课课 时时举行读书汇报会。学生选择其中一个主题

5、，做主题发言：1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；2.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以用理性的方 式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。4.难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有 具体的、最难忘的人、事或场景。5.魅力四射的报告文学以红星照耀中国为例。可以从人物刻画、环境描写、多角度叙

6、事手法、叙议结合等角度出发。课前各小组交流，组员依次发言；选出各组代表上台发言，教师点拨，总结。第四课时，读后感写作指导。首先指导学生选择自己感受最深的、最有话可说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；接着确定读后感的中心，画出思维导图或者写作提纲；然后当堂写 出自己感受最深的那个片段；课后扩充成篇。附 2：我读红星照耀中国红星照耀中国（Red Star Over China）是美国著名记者埃德加斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自 1936 年 6 月至 10 月在中国西 北革命根据地

7、（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道 了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为二十多种文字，几 乎传遍了全世界。这是网上的评论。可是，此前，我从没有读过这本书。拿到这本书的时候，已经是 2016 年 12 月 5 日的晚上。我迫不及待地读，刻不容缓地 读，直至凌晨六点，终于读完全书。第二天，我的眼睛肿胀得几乎无法睁开吸引我的，不是论抗日战争、共产党的基本政策、游击战术、俄国的影响等，而是经历了艰难的长征之 后，在红色旗帜下的那些人，那些故事。通过“红色大门”、与作者一起遭遇白匪追击之后，我读到了书生出身的“造反者”周 恩来他是大官僚家庭的

8、儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德 国学习，先后组织了上海罢工、八一起义，是党的创建人，是著名的革命组织者无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。在苏维埃的掌权人物 一个共产党员的由来 中，我读到了现年四十四岁的毛泽东。童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了 他个人的成长轨迹，而且呈现了红军的成长历史。在书中，这样的人物，这样的故事，还有很多。从没吃过一次败仗的红军大学的校长林 彪，一家被灭口 66 人、让斯诺懂得“阶级斗争”的红色窑工徐海东，人生五十始的教育委员徐特立，还有平均年龄在 2

9、5 岁以下的强渡大渡河的英雄们，觉得别人整天唱歌花费太多 时间的电气专家朱作其，参加了二万五千里长征的 16 岁的江西老表，已经 64 岁自称是年纪 最大的红军战士老李，担心记者把自己写进专著、被外国人误以为“鸡巴”而影响红军声誉 的红军小鬼向季邦他们，虽然出身不同，但是都几乎遭遇了不同程度的人生悲剧，都经历了诸多九死一生 的战斗，都无一例外的，参加了红军，跟随“红星”的旗帜，来到了陕甘宁这片红色的神奇 土地，在苏区工厂积极工作，在红军大学认真学习，在政治课上自由讨论，在空闲时间观看 红色剧社的演出，参加识字游戏，阅读墙报，唱歌不管是领袖、将领，还是普通战士，他们的身上，都闪烁着理想的光芒，散

10、发着一种不可征服的、不屈不挠的精神、力量和热情。他们的故事，就是 1936 年，红星照耀下的中国历史的缩影。中国红军的恢弘历史，就是由 这许多的人，伟大的人和普通的人，共同写成的。所以，埃德加.斯诺才会在序中说，“从字面上讲起来，这一本书是我写的。这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些故 事却是中国革命青年们所创造，所写下的。这些革命青年们使这本书所描写的故事活着。所 以，这一本书如果是一种正确的记录和解释，那就是因为这是他们的书。”读完了这本书，我找到了引导学生阅读的方法，那就是，和孩子们一起，再一次慢慢 走进这本书，去书中寻找那些写下中国红军历史、创建苏维埃共和国、随时准备投身抗日洪 流的了不起的人，那些感人至深的故事，从人物和故事入手，感受红军的精神，理解作品的 主题。