提高课堂教学效率的五大方略课件.ppt
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- 关 键 词:
- 提高 课堂教学 效率 大方 课件
- 资源描述:
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1、提高课堂有效教学策略提高课堂有效教学策略.n使深钻教材成为每一位教师的教学习惯使深钻教材成为每一位教师的教学习惯.提高课堂教学效率是个系统工提高课堂教学效率是个系统工程程n提高课堂教学效率实际是一个系统工程,不是提高课堂教学效率实际是一个系统工程,不是改革一下课堂教学模式就能解决。改革一下课堂教学模式就能解决。n围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个主围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个主题,可以归纳成一二三四五:题,可以归纳成一二三四五:n一个设想一个设想n两个支点两个支点n三个途径三个途径n四个回答四个回答n五个环节五个环节.一个设想一个设想n通过提高课堂教学的效率,相应通过提高课堂教学
2、的效率,相应的减轻学生的课后负担,逐步做的减轻学生的课后负担,逐步做到课前无预习、课后无作业,把到课前无预习、课后无作业,把课后时间还给学生,把校外时间课后时间还给学生,把校外时间还给学生,让学生充分发展自己还给学生,让学生充分发展自己的爱好特长,实施真正素质教育。的爱好特长,实施真正素质教育。.提高课堂教学效率有两个支点提高课堂教学效率有两个支点n一个支点是教师对课程标准和教材的把握一个支点是教师对课程标准和教材的把握;n一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。n如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不如果教师本身对课程标准和教材甚至考试
3、大纲都不能把握,对学生的引领作用也很有限,就像一个对能把握,对学生的引领作用也很有限,就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路,也只能是摸着道路本身就不熟悉的人给别人引路,也只能是摸着石头过河,效率很低。石头过河,效率很低。n在教学方法方面,如果不能培养学生的自学能力和在教学方法方面,如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法,教师即使科学的学习方法,教师即使24小时都在工作,也没小时都在工作,也没法顾及到每个学生,也不能保证每个学生都能得到法顾及到每个学生,也不能保证每个学生都能得到很好的发展。很好的发展。.教师如果不能熟练的把握教材体教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以有效的引领学生学习
4、系,就难以有效的引领学生学习n开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟n现在提倡现在提倡“一标多本一标多本”,即各门学科全国只有,即各门学科全国只有一个课程标准,但教材可以多样。这种教材的一个课程标准,但教材可以多样。这种教材的多变,也给老师的把握教材带来了难度。对于多变,也给老师的把握教材带来了难度。对于一级学生来说,用什么教材都无所谓,因为对一级学生来说,用什么教材都无所谓,因为对于他们来讲,不管用什么版本的教材都是新的。于他们来讲,不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以
5、有效的引领学生学练的把握教材体系,就难以有效的引领学生学习,教学的效率也就大打折扣。习,教学的效率也就大打折扣。.把握教材的基本含义把握教材的基本含义 如果随便问一个刚参加工作的青年教师:如果随便问一个刚参加工作的青年教师:你能把握教材吗?他会很自信的说:你能把握教材吗?他会很自信的说:“没问没问题!你说课本中哪个题我不会做?哪篇文章题!你说课本中哪个题我不会做?哪篇文章我不会讲?我不会讲?”其实,把握教材不仅是指理解教材中的其实,把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握。要求每个知识点,更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准,了解教材编者教师熟悉本学科的课程标
6、准,了解教材编者的意图,清楚整个学段教材的逻辑线索,能的意图,清楚整个学段教材的逻辑线索,能够把前后相关的知识整合起来。够把前后相关的知识整合起来。.如同数学中的点、线、面、体一样,如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。知识的掌握也分为四个层次。n有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并条线,但不能把不同类型的各条线的知识
7、横向并联起来,形成一个面,联起来,形成一个面,这是第二次层次这是第二次层次;有的人;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系起来,形成一个知识的立方体,起来,形成一个知识的立方体,这是第三个层次这是第三个层次。.高水平的教师要能随心所欲的高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材驾驭教材 只有把整个学段的知识纵向、横向联系起只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,来,才能形成一个知识体,这是第四个层次这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会
8、成为一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来。一些特级切入,都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材,就在于教师之所以能随心所欲的驾驭教材,就在于他们达到了第四个层次。他们达到了第四个层次。.提高课堂教学效率的三个途径提高课堂教学效率的三个途径n1 1、通过、通过“说教材说教材”活动,引导教活动,引导教师钻研和把握课标和教材师钻研和把握课标和教材n2 2、通过、通过同课异构同课异构活动和活动和教改大课教改大课堂堂,探讨高效的课堂教学模式,探讨高效的课堂教学模式n3 3、通
9、过写、通过写“课例分析课例分析”,深化对深化对课堂教学效率和效果的反思课堂教学效率和效果的反思.怎样开展怎样开展“说教材说教材”活动活动n“说教材说教材”不同于过去的不同于过去的“通教材通教材”,“通教通教材材”仅仅是把教材的知识点从头到尾仅仅是把教材的知识点从头到尾“通通”一一遍,把不明白的问题和重点、难点搞清楚,一遍,把不明白的问题和重点、难点搞清楚,一般是教哪册般是教哪册“通通”哪册,并没有注意教材的整哪册,并没有注意教材的整体性。体性。n而而“说教材说教材”要求教师要整合教材要求教师要整合教材,不管教哪,不管教哪个年级的,都要了解整个学段的课程标准的要个年级的,都要了解整个学段的课程标
10、准的要求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。能力体系和价值体系三个层面来把握教材。.全国首届中小学和谐杯说教材大赛全国首届中小学和谐杯说教材大赛2010年年12月月4-5日在郑州市惠济区举行日在郑州市惠济区举行.全国第二届和谐杯说教材大赛全国第二届和谐杯说教材大赛2011.4.23-24 天津大港天津大港.郑州市惠济区郑州市惠济区20092009年年1212月开展说教材竞赛活动月开展说教材竞赛活动.“说教材说教材”不同于不同于“说课说课”n以前我们只是局限于以前我们只是局限于“说课说课”活动活动,“说课说课”是是对
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