人教版高中数学必修3课件程序框图.ppt

1、教学内容教学内容:教材分析教材分析:教学目标教学目标:知识与技能知识与技能:1.理解程序框图的概念理解程序框图的概念;2.掌握程序框图表达的三种基本逻辑结构掌握程序框图表达的三种基本逻辑结构;3.能正确区别和使用当型循环结构和直到型循环结构能正确区别和使用当型循环结构和直到型循环结构;4.理解记数变量和累加变量并且能正确使用理解记数变量和累加变量并且能正确使用;5.通过模仿、探索、学习设计程序框图表达算法通过模仿、探索、学习设计程序框图表达算法普通高中课程标准实验教科书数学必修普通高中课程标准实验教科书数学必修3(人民教育出版社人民教育出版社A版版),适适合高一下学期合高一下学期,第一章第第一

2、章第1.2节节将自然语言描述的方式转换为程序框图，往往需要考虑很将自然语言描述的方式转换为程序框图，往往需要考虑很多细节，是一个将算法多细节，是一个将算法“细化细化”的过程要讲清楚三种逻的过程要讲清楚三种逻辑结构，尤其条件与循环结构循环结构的两种类型容易辑结构，尤其条件与循环结构循环结构的两种类型容易混用，要启发学生主动对比它们，区别和联系掌握。混用，要启发学生主动对比它们，区别和联系掌握。过程与方法：过程与方法：在理解算法概念的基础上，结合具体的教学实例，体验程序框在理解算法概念的基础上，结合具体的教学实例，体验程序框图在解决问题的作用，历经模仿、操作、探索学习设计程序框图在解决问题的作用，

3、历经模仿、操作、探索学习设计程序框图表达解决问题的过程，进一步体会算法的思想，发展有条理图表达解决问题的过程，进一步体会算法的思想，发展有条理的思考与表达能力的思考与表达能力情感态度和价值观：情感态度和价值观：通过本节的学习培养严谨的治学态度和有条理的表达能通过本节的学习培养严谨的治学态度和有条理的表达能力力程序框图的概念及算法的三种基本逻辑结构程序框图的概念及算法的三种基本逻辑结构用框图表示算法的三种基本逻辑结构用框图表示算法的三种基本逻辑结构教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：开始开始输入输入nflag=1n2?d=2d整除整除n?flag=0d=n-1且且flag=1?flag=1?

4、d=d+1否否是是n是质数是质数n不是质数不是质数结束结束否否是是是是是是否否否否教学流程：教学流程：名称终端框或起止框名称输入、输出框名称处理框或执行框作用作用作用判断框作用表示算法的起始和结束表示算法的输入和输出的信息赋值、计算判断某一条件是否成立，成立在出口处标明“是”或“Y”不成立标明“否”或“N”名称程序框图程序框图:又称流程图,是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观的表示算法的图形输入输入nflag=1否否d整除整除n?flag=0d3?y=x-2输出yy=4-x否否是是开始max=a输入bmaxb？输出max结束max=b是是否否2.此为某一函数的求值程序图，则满足该流

5、程图的函数解析式为（）（不能写成分段函数）3.求函数的值的算法流程图2,22,22xxxxy开始输入xX2?y=2xxy22输出y结束否否是是答案答案:1.求两个数中的最大值求两个数中的最大值.答案答案:2.y=|x-3|+1.在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构反复执行的处理步骤称为循环体循环结构中一定包含条件结构循环结构：循环结构：在循环结构中，通常都有一个起到循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都含在执行或中止循环体的条件中例例5 设计一个计算设计一个计算10021的值的算法，并画出程序框图的值的算法，并画出程序框图算法分析算法分

6、析：只需要一个累加变量和一个计数变量，将累加变量的初始值设为0，计数变量的值可以从1100开始开始1isum1iiisumsum0sum100i？sum输出结束结束是是否否程序框图：程序框图：sum输出结束结束开始开始1i0sumisumsumsum1ii？100i是是否否当型循环结构当型循环结构直到型循环结构直到型循环结构型）直到型（型）当型（untilwhile 循环结构循环结构当型当型：当型循环在每次执行循环体前对控制循环条件当型循环在每次执行循环体前对控制循环条件进进 行判断，当条件满足时执行循环体，不满足则停行判断，当条件满足时执行循环体，不满足则停止止 直到型：直到型：直到型循环在

7、执行了一次循环体之后，直到型循环在执行了一次循环体之后，对控制循环条件进行判断，当条件不满足时执行对控制循环条件进行判断，当条件不满足时执行循环体，满足时则停止循环体，满足时则停止练习：练习：1.如图（如图（1）为循环体中的）为循环体中的 循环，它换成另外一种循环，它换成另外一种循环的框图循环的框图？a图图(1)是是否否a=？是是否否2.如图如图(2)的算法功的算法功能是能是结束结束开始开始2i2 ii2,ii输出(图图2)是是否否?624)2(ii当型当型求积为求积为624的相邻偶数的相邻偶数.直到型直到型3.指出程序框图的运算结果指出程序框图的运算结果4.已知已知30021i画出求解画出求

8、解 的的最大值的过程最大值的过程的程序框图的程序框图i开始开始1iisumsumsum1ii?sum输出0sum结束结束是是否否5i当箭头指向处时当箭头指向处时,输出输出sum;指向处时指向处时,输出输出sum.515300sum0sum否否i开始开始1iisumsumsum1ii结束结束是是输出输出2i5.下图为求下图为求11000的所有的偶数的和而设计的一个程的所有的偶数的和而设计的一个程序框图序框图,将空白处补上将空白处补上,并指明它是循环结构中的哪一并指明它是循环结构中的哪一种类型种类型,并画出它的另一种循环结构框图并画出它的另一种循环结构框图开始开始i=2sum=0i=1000输出输

9、出sum结束结束sum=sum+ii=i+2课堂小结：课堂小结：1.要掌握程序框的作用；要掌握程序框的作用；2.掌握三种逻辑结构，并能正确使用这三种结构画流程图；掌握三种逻辑结构，并能正确使用这三种结构画流程图；3.在循环结构中，一定有条件结构，通常都有一个起到循环计数作用的变量；在循环结构中，一定有条件结构，通常都有一个起到循环计数作用的变量；4.确实明确当型和直到型的区别和联系，不要混用。确实明确当型和直到型的区别和联系，不要混用。作业：作业：教材第教材第11页页 A组组 第第1题和第题和第2题题课后反思：课后反思：1.应该根据班级实际情况合理使用本课件；应该根据班级实际情况合理使用本课件；2.还是应该给学生更多的主动权，不要轻易说出答案过程；还是应该给学生更多的主动权，不要轻易说出答案过程；3.最好不要把流程图仅仅停留在口头表达上，应该让学生到黑板上画最好不要把流程图仅仅停留在口头表达上，应该让学生到黑板上画出流程图出流程图