（部编版）《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖课件.pptx

1、庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 上节课我们学习了庄子的北冥有鱼，相信大家一定被他神奇丰富的想象力折服了，也被他笔下的鲲鹏印象深刻。今天我们接着学习庄子的另一篇文章，也和鱼有关。情景导入情景导入 情景导入情景导入庄子与惠子游于濠梁之上 自我研学自我研学作品简介作品简介庄子与惠子游于濠梁之上是庄子秋水中的一篇语录体议论文，创作于战国时代，记叙了庄子与惠子两个人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩论。自我研学自我研学古今古今异义异义子子非非我我安安知鱼之知鱼之乐乐子子固固非鱼非鱼也也古古义：怎么。义：怎么。今今义：安定义：安定，安全。安全。古古义：对义：对男子的男子的尊称。尊称。今今义：儿子

2、。义：儿子。古古义：本来。义：本来。今今义：结实，牢固。义：结实，牢固。自我研学自我研学一一词多义词多义固于（副词，固然）（副词，固然）（副词，本来）（副词，本来）（到）（到）（介词，在）（介词，在）固固不知子矣不知子矣子子固固非鱼也非鱼也海运则将徙海运则将徙于于南冥南冥庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠梁之上濠梁之上之之是鱼是鱼之之乐也乐也我知我知之之濠上也濠上也（结构助词，的）（结构助词，的）（代词，代（代词，代“鱼之鱼之乐乐”这件事）这件事）自我研学自我研学文言文言句式句式庄子与惠子游于濠梁之上。庄子与惠子游于濠梁之上。(状语状语后后置，正常置，正常语序应为语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游庄

3、子与惠子于濠梁之上游”。)判断句倒装句是是鱼之乐鱼之乐也。也。“也也”表判断。表判断。省略句我知之濠上也。我知之濠上也。（“知之知之”后省略介词后省略介词“于于”，可补充为，可补充为“我知之（于）我知之（于）濠上也濠上也”。）。）整体感知整体感知庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰汝/安知鱼乐云者，既已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”朗读指导朗读指导整体感知整体感知疏通文意疏通

4、文意 庄子庄子与惠子游于与惠子游于濠梁濠梁之上。庄子之上。庄子曰：曰：“鲦鱼鲦鱼出游出游从容从容，是是鱼之乐也。鱼之乐也。”惠子惠子曰：曰：“子非子非鱼，鱼，安安知知鱼之鱼之乐？乐？”庄子庄子曰：曰：“子非子非我，安知我，安知我不知鱼之我不知鱼之乐？乐？”濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。悠闲自得。一种白色小鱼。疑问代词，怎么。整体感知整体感知庄子庄子与惠子在濠水的桥上游玩。与惠子在濠水的桥上游玩。庄子庄子说：说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这自得，这是鱼是鱼的快乐啊。的快乐啊。”惠子说：惠子说：“你不是鱼，怎么你不是鱼，怎么知道鱼知道鱼的快乐的快乐呢？呢？”庄子

5、庄子说：说：“你不是你不是我，怎么我，怎么知道我知道我不知道鱼的快乐不知道鱼的快乐呢？呢？”译文整体感知整体感知惠子惠子曰：曰：“我非我非子，子，固固不知子不知子矣；子矣；子固固非鱼非鱼也，子也，子之不知之不知鱼之鱼之乐，乐，全全矣！矣！”庄子庄子曰：曰：“请请循其本循其本。子曰。子曰汝汝安安知鱼知鱼乐乐云云者者，既既已已知吾知之而问知吾知之而问我，我我，我知之濠上也。知之濠上也。”固然。本来。完全，肯定（是这样）。追溯话题本原。循，追溯。疑问代词，哪里。已经。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。整体感知整体感知惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！

6、”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你在哪里知道鱼的快乐的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”译文整体感知整体感知思考1.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？庄子鱼之乐惠子鱼出游从容，是鱼之乐；鱼出游从容，是鱼之乐；庄子无从得知鱼的快乐。庄子无从得知鱼的快乐。整体感知整体感知2.庄子与惠子之间辩论的逻辑是怎样的？请体会双方的语气变化。思考庄子惠子庄子惠子庄子辩论辩论鲦鲦鱼出游鱼出游从容，鱼从容，鱼之之乐乐子子非非鱼，安知鱼，安知鱼之鱼之乐乐子子非非我，安知我，安知我我不知不知我我不知不知子，子子，子不知不知鱼，全矣鱼，全矣循循其本其本知

7、之濠知之濠上上逻辑逻辑发出感叹发出感叹首先发难首先发难反唇相讥反唇相讥逻辑推断逻辑推断偷换概念偷换概念语气语气轻松愉悦轻松愉悦质疑质疑针锋相对针锋相对胜券在握胜券在握从容从容反驳反驳整体感知整体感知3.在庄子和惠子的这场辩论中，到底谁是胜利者？为什么？庄子是胜利者。惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”，让惠子无话可说。思考1观点整体感知整体感知跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖

8、于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。2观点整体感知整体感知从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。3观点合作探究合作探究1.通过庄子和惠子的辩论，你能看出他们的性格有什么不同吗？如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。思考123庄子智辩，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有

9、一种寻根究底的认知态度，重在知识性质的探讨。合作探究合作探究庄子和好友惠子游玩时心情愉快，所以看到水中游来游去的鱼时，就将自己的主观感情投射在鱼的身上，认为鱼也很快乐，这其实是他愉悦心境的投射与外化。古人认为，当你带着自己的主观色彩去融入自然景物时，观山则情满于山，观海则意溢于海。2.庄子说他知道“鱼之乐”，你认为他的理由是什么？合作探究合作探究3.说一说本文的写作特点。通篇采用对话的形式，两人你来我往，一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩引向深刻，展现了精彩的思维和诡辩艺术。品味对话体结构全文合作探究合作探究这场关于庄子是否知道“鱼之乐”的大辩论，原本是一个深奥难懂、枯燥

10、乏味的逻辑问题，但庄子写来却轻松闲适，充满机智活泼，论辩以幽默的语言贯穿始终，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。笔法机智幽默课文小结课文小结庄子与惠子游于濠梁之上通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的超越思想宇宙万物和我浑然一体。归谬辩驳针锋相对移花接木以矛击盾 先守后攻釜底抽薪避重就轻顺水推舟偷换概念 以退为进课外拓展课外拓展论辩的技巧对抗性 说理性 机敏性概念论辩：又称辩论，是观点对立双方就某一论题为批驳或说服对方而进行的言语交锋活动。特点技巧布置作业布置作业一、熟读课文，理解庄子的思想。二、任选一篇庄子的寓言故事，说说对它的寓意的理解。二、学习庄子的辩论技巧，以小组为单位组织一场小型辩论会。于濠梁之上庄子与惠子游庄子：安知庄子：安知偷换概念（胜）偷换概念（胜）惠子：安知惠子：安知发难、咄咄逼人发难、咄咄逼人机智机智巧妙巧妙板书设计板书设计