人美版五年级下册《美术》第6课：精细的描写-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：772b2).doc

1、单元单元 精细精细 的线的线 条条 课时安排课时安排 1 1 授课时间授课时间 第第 1 1 课时课时 单单 元元 教教 学学 目目 标标 1、知识与技能：学习掌握观察、分析的方法，通过欣赏教师速 写作品的同时， 能过细致的分析线条组合的特点， 观察线条疏密 关系，学习线条“双钩法”。 2、过程与方法：引导学生了解和掌握线描造型的相关技巧和表 现方法，通过线条造型的艺术规律，创作纹样图案。 3、情感态度和价值观 通过彩陶纹样历史的挖掘，让学生感受“线条”在中华文化中所 起到的历史作用和深厚的艺术价值。 教教 学学 重重 点点 难难 点点 教学重点:理解线条在绘画中的特点， 分析疏密、 粗细、

2、虚实、 等对比方法。 教学难点：如何理解“线”条造型元素在传统艺术中重要性, 并利用线条的疏密关系绘制彩陶纹样。 学学 情情 分分 析析 这一年龄阶段的学生已经具备了一定的造型表现能力， 能够认识 各种线条的形态。同时，学生也具备观察、分析、比较画面造型 元素对比关系的能力。 能够抓住物象的外形结构特点， 表现自己 的所见所感，由于学生造型实践能力没有进行长期的专业训练， 表现技巧上还需要教师不断的指导。另一方面学生对“线条”的 理解知识停留在机械性的表面层面， 对所包含文化的情感价值上 理解不够。 这就需要专业教师不断的领导和培养学生提升内在的 审美能力。 教法学法教法学法 作品欣赏发，课堂

3、引导法等 课前准备课前准备 课件，美术课相关的教具。 教学环节教学环节 教教 学学 过过 程程 设设 计计 设计意图设计意图 一导入 环节 二：新授环节 一、导入:教师速写作品展示。 提问：通过观察这些作品都是采用了哪些 造型元素进行表现的？ 学生回答：线描的造型方式。 老师提问：那么你绝对老师画的好不好， 精细不精细。 教师总结：今天我们学习一节与线条有关 的一节课，题目是精心的描写。 1、选择其中一幅具有代表性的作品进行 展示。 提问：通过这种作品，你能指出以上作品 中的线条都有什么样的变化？ 引导学生回答：粗细、黑白、虚实、疏密 的对比方式。 教师总结：线条是及富表现魅力的造型元 素，灵

4、活多变，线条的曲直变化、疏密组 合、粗细搭配、使得整个画面产生主次、 虚实、疏密对比等艺术效果。画家往往可 以借助线条的这种造型技巧，传达出凝 重、理性或者是轻快的情感态度。那么老 师用线条刻画的风景作品真实不真实 呀？（精细不精细呀？ 板书：精细的描写-探究线条造型的表现 力 二：新授环节： 设置活动：1：我们从三年级就已经接触 了几何学，那么你们线条的种类知道有多 少？（请同学把你知道的线条画在黑板 上。 直线硬朗、钢筋有力的感觉。 曲线柔和、流畅的感觉 折线似断非断，“剪不断，理还乱” 坚韧的感觉。 利用学生们最熟知 的生活场景导入本 课。 正因为我们长期 生活在这种熟知的 环境中， 往

5、往忽视了 熟知环境的观察这 样的导入方式题材 熟知， 但表现方式新 颖，吸引孩子的兴 趣， 和参与课堂的积 极性。 从数学中的几何 学切入课堂新授环 节， 从看似简单的线 条中， 挖掘线描包含 的人的主观情感。 教师总结：我们同学一口气说出了这么多 种线条，不同的线给人不同的感受、能启 发人的不同联想？ 1：人民英雄纪念碑。 提问：当你在天安门广场上看到它是你有 什么样的感受？ 学生回答：庄严、伟岸，心理沉甸甸的感 觉呢！教师总结：我们可不可以把英雄纪 念碑概括为几条垂直线条！我们都知道人 民英雄纪念碑是我们中华民族的丰碑，同 时也是记录了我们中华民族的荣辱历程。 所以垂直线有一种庄严肃穆，努

6、力向上的 感觉，给人一种向上感、飞跃感，凝重感。 举例：再比如我们熟悉的法国艾弗尔铁 塔。（小学生的历史使命：好好学习，祖国的希望， 健康体魄 我运动，我快乐，争做时代好少年） 2、平静的湖面：给人一种开阔感、平静 感。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 画质 3、奔流不息的黄河水：用曲线表现出黄 引导学生从生活和 自然环境中概括线 条， 锻炼学生识图表 达能力。 河水的勇猛、奔放、甚至是豪迈万丈的气 势。 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 豪情壮志。 三环节：过渡语：除了在自然风景中寻找 线条的痕迹之外，“线条”其实距离我们 每个人都很近，例如我们每天都要写汉 字，一横一竖、一撇一捺这都

7、是对线条的 重新组合，作为中华子孙，线条的魅力早 已无形的融入了我们每个人血液里，渗透 到我们每个人的骨髓里，追根溯源，老师 将带领大家一起去探究一下中华民族线 条艺术的起源： 彩陶线描的世界 提问：你知道彩陶时代距离我们多长时 间？ （神话-传说-半信历史-信史） (各抒己见从时间的整体跨度来看大 概在 3500-5000 年的历史，我们可以开括 为很久很久很久之前，这个时代称之为： 新石器时期。那么这个时期人到底是一个 什么样的生活状态呢？（2 分钟的短片） 2、这是甘肃省马家窑文化的彩陶。 不同的线条给人不 同的感受。 也能让人 通过视觉上的形态 转化为不同人的情 感活动 以彩陶上的纹饰

8、图 案做比较可以将将 大知识画小知识。 精 而简略的让学生理 解线条在东方艺术 中的作用和魅力。 提问：两幅彩陶纹样有什么相同点吗？ 学生回答;都是线条纹样，都是采用了曲 线方式表现 教师提问：在仔细观察这些器物上的线条 一样吗？不一样在哪里？ （线条间隔有稀疏对比和粗细对比 教师讲授：器形上的曲线的造型方法为： 双沟法。 双钩填彩画法是用线条勾 描物象后再填色的画法，又被称为勾勒填 彩法或双钩设色法，是在白描的基础上染 色彩而成。马王堆西汉墓出土帛画是所见马王堆西汉墓出土帛画是所见 最早的双钩填彩画法。最早的双钩填彩画法。延伸知识延伸知识 教师演示双沟法的造型过程。 那么通过这些线条的样式，

9、你能判断出这 些器物是用来干嘛的？功能性特点：盛水 器， 教师边示范边讲解： 原因：原始先民们处在一个蒙昧的阶段， 他们对世界的认识多半来源于对事物外 线条的双沟造型方 法是线条中最常用 的表现方法， 利用双 沟法让学生体验线 条表现性， 试着去动 手创作简单的彩陶 纹样， 锻炼学生动手 实践的能力。 四：课堂实践 环 在形态的认识。例如：当我们双手端着一 盆水走路时，水晃动的很厉害，很容易洒 出来，根据水晃动的这种形态，所有多采 用了这种曲线的方式进行绘制。 2、这两件器物是利用了什么样的线条 呢？ 学生回答：瓶颈上用了直线，腹部用折线 和交叉线的造型特点。 教师边示范边讲解：交叉线是不是可以联 想到渔网，这种器物主要是：用来储存粮 食的。 总结：我们通过线条的纹样可以判断出器 物的功能性。那么通过一分钟的微课视频 让我们共同欣赏一下彩陶中线条的艺术 魅力。 四：课堂实践：请根据所学线条的特性， 给彩陶器物上作出一幅精细线描的纹样。 五：展示评价的环节 学生欣赏作品， 进行 自评和互评， 提高学 生欣赏和评价的能 力 作业 设计 板书 设计 精细的描写探究线条的艺术魅力 直线硬朗刚劲 曲线流畅柔和 折现坚韧和谐 教后 小记