第二章-学前儿童心理发展的基本理论课件.ppt

1、才智在线才智在线才智在线才智在线1第二章第二章 学前儿童心理发展学前儿童心理发展的基本理论的基本理论第一节第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势学前儿童心理发展的方向和总趋势第二节第二节 学前儿童心理发展进程的基本特点学前儿童心理发展进程的基本特点第三节第三节 有关儿童心理发展的基本概念有关儿童心理发展的基本概念第四节第四节 人的心理实质人的心理实质第五节第五节 制约学前儿童心理发展的因素制约学前儿童心理发展的因素第六节第六节 关于心理发展的几种主要学说关于心理发展的几种主要学说才智在线才智在线才智在线才智在线2第一节第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势学前儿童心理发展的方向和总趋势【案例分

2、析【案例分析】n1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。贯，并且复合句在不断增多。n2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊时会喊“妈妈妈妈”，会说出几个单词，过一个月，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。却不开口了。思考：以上两个案例，说明了什么问

3、题？思考：以上两个案例，说明了什么问题？才智在线才智在线才智在线才智在线3（一）学前儿童心理变化的进步性方向（一）学前儿童心理变化的进步性方向观点总结：观点总结：n学前儿童心理的特点总是在不断变化，变学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。化的特点是它的进步性。n学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。停顿，或类似倒退的现象。才智在线才智在线才智在线才智在线4（二）学前儿童心理发展的总趋势（二）学前儿童心理发展的总趋势【案例分析【案例分析】1出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩出生头几天的孩子，不能集中注意力；

4、头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。思维。n 2最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。多样的情感。n 3小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动小班孩子常常在活动室东

5、游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。做什么以及怎么做。才智在线才智在线才智在线才智在线5（二）学前儿童心理发展的总趋势（二）学前儿童心理发展的总趋势（1）从简单到复杂）从简单到复杂（2）从具体到抽象）从具体到抽象（3）从被动到主动）从被动到主动（4）从零乱到成体系）从零乱到成体系才智在线才智在线才智在线才智在线6（二）学前儿童心理发展的总趋势（二）学前儿童心理发展的总趋势（1）从简单到复杂）从简单到复杂 心理的发展是由简单到复杂，由低级到高级，由不完善心理的发展是由简单到复杂，由低级到高级，由不

6、完善到完善的过程。儿童心理发展趋势：到完善的过程。儿童心理发展趋势：n从不齐全到齐全：人在初生时，各种心理过程和个性特从不齐全到齐全：人在初生时，各种心理过程和个性特征并不齐全，而是在以后的发展过程中逐渐形成的。征并不齐全，而是在以后的发展过程中逐渐形成的。n从笼统到分化：儿童最初的心理活动是笼统的。无论是从笼统到分化：儿童最初的心理活动是笼统的。无论是认知活动还是情绪状态，发展的趋势都是从混沌到分化。认知活动还是情绪状态，发展的趋势都是从混沌到分化。（2）从具体到抽象：儿童的各种心理活动最初是非常具）从具体到抽象：儿童的各种心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。体的，以后越来越抽

7、象和概括化。才智在线才智在线才智在线才智在线7（二）学前儿童心理发展的总趋势（二）学前儿童心理发展的总趋势（3）从被动到主动）从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的。儿童心理发展趋势：儿童心理活动最初是被动的。儿童心理发展趋势：n从无意向有意发展：儿童心理活动最初是无意的或称不从无意向有意发展：儿童心理活动最初是无意的或称不随意的心理活动。到幼儿期，能够意识到自己心理活动随意的心理活动。到幼儿期，能够意识到自己心理活动的目的，并进一步发展到不仅意识到活动目的，还能意的目的，并进一步发展到不仅意识到活动目的，还能意识到自己心理活动的过程，随着这种有意性不断增强，识到自己心理活动的过程，随着这种有

8、意性不断增强，后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不断提高后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不断提高。(如如大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆法记住的。这就是有意记忆。)n从主要受生理制约发展到自己主动调节：幼小儿童的心从主要受生理制约发展到自己主动调节：幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理的制约和局限，年龄越小受理活动，很大程度上受生理的制约和局限，年龄越小受到的制约就越大。到的制约就越大。(如如2-3岁的孩子注意力不集中，主要是由于岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生

9、理的成熟，心理活动的主动性逐渐增生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。长。4-5岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。)才智在线才智在线才智在线才智在线8（4）从零乱到成体系）从零乱到成体系 n儿童的心理活动起初是零散杂乱的，心理活动儿童的心理活动起初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机联系。之间缺乏有机联系。n如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成

10、体系的表一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。现每个人特有的个性。（二）学前儿童心理发展的总趋势（二）学前儿童心理发展的总趋势才智在线才智在线才智在线才智在线9第二节第二节 学前儿童心理发展进程的基本特点学前儿童心理发展进程的基本特点（一）发展具有方向性和顺序性（一）发展具有方向性和顺序性n学前儿童的心理发展具有一定的学前儿童的心理

11、发展具有一定的方向性和先后顺序方向性和先后顺序，既，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。到复杂的固定顺序进行。n个体动作的发展，遵循个体动作的发展，遵循自上而下、由躯体中心向外围、自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作从粗动作到细动作的发展规律，可概括为动作发展的的发展规律，可概括为动作发展的头头尾律、近远律和大小律尾律、近远律和大小律。Eg.抬头抬头翻身翻身坐坐爬爬站站行走行走 n儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；生殖系统；n大

12、脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；n脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。才智在线才智在线才智在线才智在线10（二）发展具有连续性和阶段性（二）发展具有连续性和阶段性才智在线才智在线才智在线才智在线11（二）发展具有连续性和阶段性（二）发展具有连续性和阶段性才智在线才智在线才智在线才智在线12（二）发展具有连续性和阶段性（二）发展具有连续性和阶段性n连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。表现连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。表现两方面：两方面：n一是指心理的前后发展有着

13、内在的必然联系，先前的发一是指心理的前后发展有着内在的必然联系，先前的发展是后天发展的基础，而后天的发展是先天发展的基础；展是后天发展的基础，而后天的发展是先天发展的基础；n二是指心理的发展进入高一级水平后，原先的发展水平二是指心理的发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡，而是被高一级的水平所整合和包容。并不是简单地消亡，而是被高一级的水平所整合和包容。是一个不断矛盾统一，量变质变的发展过程，即是量变是一个不断矛盾统一，量变质变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。变。n阶段性是指学前儿童发展的各个

14、不同年龄阶段中所形成阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。学前儿童从出生的一般的、典型的、本质的心理特征。学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。才智在线才智在线才智在线才智在线13（三）发展具有不平衡性（三）发展具有不平衡性n1不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。度。n2不同的心理过程，具有不同的发展速度。不同的心理过程，具有不同的发展速度。n3不同的儿童，具有不同的心理发展速度。不同的儿童，具有不同的心理发展速度。n例如，感知觉在新生

15、儿期已开始出现，到例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10来来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。则要到五六岁才开始萌芽。才智在线才智在线才智在线才智在线14（四）发展具有个别差异性（四）发展具有个别差异性n发展速度上的差异发展速度上的差异n发展优势领域上的差异发展优势领域上的差异n最终达到的发展水平的差异最终达到的发展水平的差异n有的人观察能力强，有的人记性好；有的人观察能力强，有的人记性好；n有的人爱动，有的人喜静；有的人爱动，有的人喜静；n有的人善于理性思维，有的人善于形象思维；有的人善于理性思维，有的人善于形象思维；n

16、有的儿童发育早，心理成熟早，有的则晚；有的儿童发育早，心理成熟早，有的则晚；n在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。能力等方面也都有不同。例如，有的孩子例如，有的孩子2岁就岁就能背儿歌了，有的才能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。刚刚学会说话。如：有的孩子很小就显示如：有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。则在音乐方面一枝独秀。才智在线才智在线才智在线才智在线151.关键期：儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种能关键期：儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种能力的发展，在某一个时期容易出

17、现，错过这个时期就难力的发展，在某一个时期容易出现，错过这个时期就难以形成，这个使儿童心理获得显著而迅速发展的时期就以形成，这个使儿童心理获得显著而迅速发展的时期就是关键期。是关键期。【案例分析【案例分析】在福州生活的孩子，有的在在福州生活的孩子，有的在5岁时既可以说福州话，也可岁时既可以说福州话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多大学毕业后从外地分配的成年人在福州工作和生活许多大学毕业后从外地分配的成年人在福州工作和生活了几十年却说不好福州话。这是为什么？了几十年却说不好福州话。这是为什么？错过了语言发展的关键期错过了语言

18、发展的关键期第三节第三节 有关儿童心理发展的基本概念有关儿童心理发展的基本概念才智在线才智在线才智在线才智在线16关键期关键期n奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称的妈妈。科学家把这一现象称为为“印刻学习印刻学习”。劳伦兹在小。劳伦兹在小鸭子出生后的鸭子出生后的1016个小时，个小时，不先让它们看到母鸭，而首先不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己看到劳伦兹自己,于是于是,有趣的事有趣的事

19、情发生了。情发生了。n见右图见右图-尾随反应尾随反应才智在线才智在线才智在线才智在线17发展的关键期发展的关键期n关键期的最基本特关键期的最基本特征是，它只发生在征是，它只发生在生命中一个固定的生命中一个固定的短暂时期。如小鸭短暂时期。如小鸭的追随行为典型地的追随行为典型地出现在出生后的出现在出生后的24小时内，超过这一小时内，超过这一时间，时间，“印刻印刻”现现象就不再明显。象就不再明显。才智在线才智在线才智在线才智在线18记住儿童几个关键期记住儿童几个关键期1、口头语言发展关键期口头语言发展关键期：1-3 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生

20、活在外国，用不一年就能学会日常口语。童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。2、视觉发展关键期视觉发展关键期：0-4岁岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在童在4岁之前容易矫正。岁之前容易矫正。才智在线才智在线才智在线才智在线19记住儿童几个关键期记住儿童几个关键期3 3、识字的关键期：、识字的关键期：3 3岁左右岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。图片、实物等提高孩子识字的兴趣。4 4、数字概念形成的关键时期：数字概

21、念形成的关键时期：4-54-5岁岁左右左右 此时可引导孩子认识数字，由简到此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九九九”歌。方法当然也是启发诱歌。方法当然也是启发诱导，以实物、卡片、玩具等引起孩导，以实物、卡片、玩具等引起孩子的兴趣。子的兴趣。才智在线才智在线才智在线才智在线20记住儿童几个关键期记住儿童几个关键期5、想象力发展的最佳时期想象力发展的最佳时期：36岁岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。具等。才智在线才智在线才智在线才智

22、在线21发展的关键期发展的关键期一些心理发展关键期列举一些心理发展关键期列举n4 46 6个月个月 吞咽咀嚼关键期吞咽咀嚼关键期n8 89 9个月个月 分辨大小、多少的关键期分辨大小、多少的关键期 n7 71010个月个月 爬的关键期爬的关键期 n10101212个月个月 站走的关键期站走的关键期 n0 02 2岁岁 亲子依恋关键期亲子依恋关键期n1 13 3岁岁 口语学习关键期口语学习关键期n4 45 5岁岁 书面语学习关键期书面语学习关键期n0 04 4岁岁 形象视觉发展的关键期形象视觉发展的关键期n4-54-5岁左右岁左右 掌握数概念的关键期掌握数概念的关键期n1010岁以前岁以前 外语

23、学习的关键年龄外语学习的关键年龄n5 5岁以前岁以前 音乐学习的关键年龄音乐学习的关键年龄n1010岁以前岁以前 动作机能掌握的关键年龄动作机能掌握的关键年龄才智在线才智在线才智在线才智在线22【案例反思【案例反思】n儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人坚持要自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。的指挥。n3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，以前那样听话了，一有机会便要

24、采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不不”或不让动手或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。一般来说，反抗。一般来说，3岁儿童对成人的任何指令都说岁儿童对成人的任何指令都说“不不”、“偏不偏不”，以示反对。有个孩子听到妈妈说：，以示反对。有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。你是好孩子。”他说：他说：“不，我不是好孩子。不，我不是好孩子。”n7岁左右儿童也常常出现心理平衡失调现象，

25、情绪不稳岁左右儿童也常常出现心理平衡失调现象，情绪不稳定。定。小组讨论：学前儿童的危机期主要出现小组讨论：学前儿童的危机期主要出现在哪些年龄阶段？有什么样的表现？为在哪些年龄阶段？有什么样的表现？为什么会出现这种现象？怎么办？什么会出现这种现象？怎么办？才智在线才智在线才智在线才智在线23 2.转折期和危机期：儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童转折期和危机期：儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。n年龄阶段（年龄阶段（1岁、岁、3岁和岁和7岁）岁）n有什么样的表现？（行为、情绪和言语的否定和抗拒）有什么样的

26、表现？（行为、情绪和言语的否定和抗拒）n为什么会出现这种现象？（为什么会出现这种现象？（儿童生理上和活动能力上的迅儿童生理上和活动能力上的迅速发展，导致心理发展上的不适应，这个时候的儿童内速发展，导致心理发展上的不适应，这个时候的儿童内心冲突大而混乱，其行为方式、理解能力与过去比有很心冲突大而混乱，其行为方式、理解能力与过去比有很大的变化。大的变化。）n怎么办？（怎么办？（儿童心理发展的转折期，往往容易产生强烈儿童心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪体验。在这种时期，儿童和成人的关系会出现突的情绪体验。在这种时期，儿童和成人的关系会出现突然恶化，导致然恶化，导致“危机期危机期”的出现。所以

27、不能按以前一样的出现。所以不能按以前一样的方式来对待儿童，否则是一种压制。而应有所改变，的方式来对待儿童，否则是一种压制。而应有所改变，正确引导，化解危机或消除危机）正确引导，化解危机或消除危机）成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确全的前提下，发展其独立性，

28、并指导其学会正确的方法。的方法。才智在线才智在线才智在线才智在线24有关儿童心理发展的基本概念有关儿童心理发展的基本概念 3.最近发展区：是前苏联心理学家维果斯基提出来的，最近发展区：是前苏联心理学家维果斯基提出来的，指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。n最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志；志；n最近发

29、展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；每一时刻又都在发生变化；n最近发展区因人而异；最近发展区因人而异；n好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。教学。才智在线才智在线才智在线才智在线25第四节第四节 人的心理实质人的心理实质心理概念的外延是心理过程与个性心理。心理概念的外延是心理过程与个性心理。心理概念的内涵是三句话：心理概念的内涵是三句话：1、心理是脑的机能（、心理是脑的机能（说明脑是心理的器官说明脑是心理的器官）n脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心

30、脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。理。n如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。n目前有另一种说法，心脏也能产生心理。因为一名曾目前有另一种说法，心脏也能产生心理。因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法

31、解释。才智在线才智在线才智在线才智在线262、心理是人脑对客观现实的反映（说明客观现实是心、心理是人脑对客观现实的反映（说明客观现实是心理的源泉）理的源泉）n只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。n我们常说日有所思，夜有所梦。梦是想象的一种，我们常说日有所思，夜有所梦。梦是想象的一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到潜意识，到夜里，潜意识升入到意识里，成进入到潜意识，到夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。为梦。n同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，同样所看所说所想都是客观现实在不

32、同人脑的反映，只不过不同人的经历、环境、遗传素质不同，因此只不过不同人的经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。n这也是说心理反映具有能动性。这也是说心理反映具有能动性。才智在线才智在线才智在线才智在线273、心理的反映具有能动性、心理的反映具有能动性n都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。这就是能动性。n能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。作用于现实。n案例：一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持

33、人请案例：一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。淘金，为什么不买条船开始营运。n他讲此故事的目的是说明：成功在于想他人不曾想他讲此故事的目的是说明：成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性的

34、。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。不同。才智在线才智在线才智在线才智在线28第五节第五节 制约学前儿童心理发展的因素制约学前儿童心理发展的因素【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。n概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。一般可分为客观因素和主观因素。一般可分为客观因素和主观因素。n客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身的特点。主条件，主观因素则

35、指儿童心理本身的特点。主客观因素又总是处于相互作用中。客观因素又总是处于相互作用中。才智在线才智在线才智在线才智在线29影响儿童心理发展的客观因素影响儿童心理发展的客观因素n客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。而客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。而这些客观条件是人脑和周围现实。分为生物因素和社会这些客观条件是人脑和周围现实。分为生物因素和社会因素两大类。因素两大类。一、生物因素一、生物因素 遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。(一一)遗传因素遗传因素n遗传是一种生物现象。它的生物特征指那些与生俱来的遗传是一种生物

36、现象。它的生物特征指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。传素质。n遗传对儿童心理发展的作用表现在：第一，提供发展人遗传对儿童心理发展的作用表现在：第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。第二，奠定儿童心理类心理的最基本的自然物质前提。第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。发展个别差异的最初基础。才智在线才智在线才智

37、在线才智在线30【观点辨析【观点辨析】n俗话说：俗话说：“有其父，必有其子。有其父，必有其子。”说明遗传在说明遗传在儿童的心理发展中起决定作用。儿童的心理发展中起决定作用。才智在线才智在线才智在线才智在线31(二二)生理成熟生理成熟n生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程理发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。序，有一定的规律性。n生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成效对生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成效对儿童心理发展的具体作用是，使心理活动的出现或发儿

38、童心理发展的具体作用是，使心理活动的出现或发展处于准备状态。展处于准备状态。n若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。如果机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，发展。如果机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。上述成熟规律对儿童心理发也难以取得预期的结果。上述成熟规律对儿童心理发展都有制约作用。展都有制约作用。才智在线才智在线才智在线才智在线32格赛尔格赛尔 双生子爬梯实验双生子爬梯实验n一对出生一对出生4848周的孪生女婴，

39、都周的孪生女婴，都没见过楼梯没见过楼梯n4848周：对周：对T T进行每天进行每天1010分钟的分钟的爬楼梯训练，连续爬楼梯训练，连续6 6周周。n5353周：对周：对C C开始训练，连续开始训练，连续2 2周周n5555周：周：T T与与C C能在能在1010秒内爬完这秒内爬完这5 5层楼梯层楼梯n美国心理学家格赛尔美国心理学家格赛尔(A(AGese11)Gese11)的双生子爬梯实的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。能的前提作用的有力例证。才智在线才智在线才智在线才智在线33【案例分析】分析以下案例，并谈谈在儿童的心【案例分析】分析以下

40、案例，并谈谈在儿童的心理发展中，受哪些社会因素影响？是怎样影响理发展中，受哪些社会因素影响？是怎样影响的？的？n一对双生子由于家庭的变故，其中一人被一对一对双生子由于家庭的变故，其中一人被一对很有教养的经济条件优越的夫妻收养，并耐心很有教养的经济条件优越的夫妻收养，并耐心教育，而另一人则流落街头，沦为乞丐，将来教育，而另一人则流落街头，沦为乞丐，将来他们的个性会相同吗？为什么？他们的个性会相同吗？为什么？n城市的孩子对农作物的生长发育的了解少于农城市的孩子对农作物的生长发育的了解少于农村的孩子，农村的孩子对电脑的认识不如城市村的孩子，农村的孩子对电脑的认识不如城市的孩子。的孩子。才智在线才智在

41、线才智在线才智在线34二、社会因素二、社会因素n环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。儿童周环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境可以分自围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境可以分自然环境和社会环境。然环境和社会环境。n环境对儿童心理发展的作用，主要指社会生活条件和环境对儿童心理发展的作用，主要指社会生活条件和教育的作用。教育的作用。(一一)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。实。(二二)让会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和让会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因

42、素。方向的最重要因素。n综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的。境和教育的影响分不开的。才智在线才智在线才智在线才智在线35三、影响儿童心理发展的生物因素和社会三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约因素的相互制约n在儿童心理发展过程中，作为自然物质在儿童心理发展过程中，作为自然物质前提的遗传和成熟因素和作为心理反映前提的遗传和成熟因素和作为心理反映源泉的社会因素并不是孤立地起作用的。源泉的社会因素并不是孤立地起作用的。它们之间相互制约着。它们之间相互制约着。(一一)遗传决定论遗传决定论n这种理论认为儿童心理

43、发展是受先天不这种理论认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作展开，环境和教育仅起一个引发的作用而不能改变它。霍尔说道：用而不能改变它。霍尔说道：“一两一两遗传胜过一吨教育遗传胜过一吨教育”。才智在线才智在线才智在线才智在线36n同卵双生子是有一个受精卵分裂为两个发育而成的，具有相同的同卵双生子是有一个受精卵分裂为两个发育而成的，具有相同的遗传素质。遗传素质。n美国教育心

44、理学家詹森美国教育心理学家詹森总结了半个世纪来八个国家对血缘关系与总结了半个世纪来八个国家对血缘关系与智商的相关研究，结果为同卵双生子有近乎相同的智力，遗传关智商的相关研究，结果为同卵双生子有近乎相同的智力，遗传关系越近，智力发展越相似。如表：系越近，智力发展越相似。如表：1.无血缘关系生活在不同环境者无血缘关系生活在不同环境者 0.002.无血缘关系在同一环境长大者无血缘关系在同一环境长大者 0.203.养父母与养子女养父母与养子女 0.304.亲生父母与亲生子女（生活在一起）亲生父母与亲生子女（生活在一起）0.505.同胞兄弟姐妹在不同的环境长大者同胞兄弟姐妹在不同的环境长大者 0.356

45、.同胞兄弟姐妹在同一环境长大者同胞兄弟姐妹在同一环境长大者 0.507.不同性别的异卵双生子在同一环境中长大者不同性别的异卵双生子在同一环境中长大者 0.508.同性别的异卵双生子在同一环境中长大者同性别的异卵双生子在同一环境中长大者 0.609.同卵双生子在不同环境中长大者同卵双生子在不同环境中长大者 0.7510.同卵双生子在同一环境中长大者同卵双生子在同一环境中长大者 0.88 关关 系系 相关系数相关系数 才智在线才智在线才智在线才智在线37(二二)环境决定论环境决定论n这种理论把儿童心理的发展，归结这种理论把儿童心理的发展，归结为环境教育机械作用的结果。行为为环境教育机械作用的结果。

46、行为主义者是环境决定论的代表。主义者是环境决定论的代表。n华生在他的著作华生在他的著作行为主义行为主义中有中有一段著名的论点一段著名的论点“给我一打健给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼，无论他的天他们成为乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族职业和种族。”才智在线才智在线才智在线才智在线3819201920年，在印度狼洞发现年，在印度狼洞发现“狼孩狼孩”阿玛拉（阿玛

47、拉（8 8岁），她具有人类的岁），她具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡她四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿玛和流汁，吃地板上的生肉。阿玛拉活到拉活到1717岁。岁。在辛格夫妇的精心训练下，在辛格夫妇的精心训练下，2 2年年后，阿玛拉能直立，后，阿玛拉能直立，6 6年后能直年后能直立岁儿童的水平行走，立岁儿童的水平行走，7 7年后学年后学会会4040多个词，智力相当于多个词，智力相当于4 4岁。岁。才智在线才智在线才智在线才智在线39(三三)二因素论二

48、因素论n理论观点：儿童发展是由遗传和环境两个因素理论观点：儿童发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。共同决定的。n遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折衷的观点，心理的发展问题，人们提出了各种折衷的观点，后被统称作后被统称作“二因素论二因素论”。n例如，美国心理学家吴伟士例如，美国心理学家吴伟士(RSWoodworth)认为，儿童心理的发展认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。等于遗传和环境的乘积。才智在线才智在线才智在线才智在线40(四

49、四)相互作用论相互作用论n这是目前影响较大的一种观点。承认遗传和环这是目前影响较大的一种观点。承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，且指出二者之间境在儿童心理发展中的作用，且指出二者之间的相互作用。的相互作用。n认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。制约。这种理论通常的一种表达方式是这种理论通常的一种表达方式是“遗传遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用用”。才智在线才智在线才智在线才智在线41（五）科学的观点（五）科学

50、的观点n认为遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展认为遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，他们之间的关系是复杂的，的必要的客观条件，他们之间的关系是复杂的，相互影响、相互制约的。相互影响、相互制约的。1环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟在种环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟在种系发展中，遗传的东西并不是一成不变的。系发展中，遗传的东西并不是一成不变的。2遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响环境可以对遗传因素起一定的影响作心理的影响环境可以对遗传因素起一定的影响作用，但是环境不能从根本上改变遗传因素及儿童用，但是环境不