第二节幼儿观察取样法课件.ppt

1、取样法第一节第一节 时间取样法时间取样法一、概述一、概述（一）涵义（一）涵义 在事先设定的在事先设定的时间间隔时间间隔内观察目标幼儿的内观察目标幼儿的目标行为目标行为，并记录目标行为的，并记录目标行为的出现次数出现次数，借以，借以了解目标幼儿行为模式的一种方法。了解目标幼儿行为模式的一种方法。时间间隔时间间隔规规律律性性间间隔隔-事事先先设设定定固固定定的的时时间间间间隔，隔，比比如如以以观观察察3 30 0秒、秒、记记录录3 30 0秒秒的的时时间间间间隔。隔。随随机机性性间间隔隔-随随机机选选取取观观察察时时段，段，并并以以相相同同的的时时间间观观察察目目标，标，比比如如一一个个小小时时随

2、随机机选选取取某某一一分分钟钟观观察，察，一一天天观观察察次次数数不不等。等。（二）适用时机（二）适用时机1.1.相同类别的行为相同类别的行为 帕顿按照社会性发展水平将游戏进行分类：帕顿按照社会性发展水平将游戏进行分类：无所无所事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏合作游戏l 2.2.出现频率较高的行为出现频率较高的行为l 幼儿行为相当频繁幼儿行为相当频繁l合作 分享谦让 帮助攻击、偷窃、说谎 亲社会行为 反社会行为社会行为帕顿：儿童游戏中的社会性发帕顿：儿童游戏中的社会性发展研究展研究观察对象为观察对象为2-52-5岁儿童；目标行

3、为是游戏中的社会岁儿童；目标行为是游戏中的社会参与性行为。参与性行为。将社会参与行为分为将社会参与行为分为6 6类，并给出操作定义：类，并给出操作定义：无所事事无所事事：儿童没有游戏，只是碰巧观望暂时：儿童没有游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄自己的身体，或者走来走去、爬上爬下、东张自己的身体，或者走来走去、爬上爬下、东张西望西望旁观：儿童基本上在观看别的儿童游戏。可能与那些儿童说话，问问题，或提供某种建议，但不参与它们的游戏。始终站在其它儿童身旁，以便于听见它们的说话，了解它们玩的情况。与无所事事的幼儿的区别在于，旁观儿童对

4、某一组（或几组）同伴的 活动有固定的兴趣，不象前者对所有的组都不产生兴趣，一直处于游离状态。单独游戏：儿童自己独自及独立玩玩具，所完的玩具和其它周围附近的小孩不同，也不会刻意的想去接近其它小朋友，她只做自己的事，而不管别人在做什么。平行游戏：儿童能在同一处玩，也有别人在旁玩同样的玩具游戏，但各自玩各自的游戏，既不影响它人，也不受它人影响，互不干涉。联合游戏：儿童在一起万同样的或类似的游戏，相互追逐，但没有组织分工，没人做自己想做的事。合作游戏：儿童为某种目的组织在一起进行的游戏，有领导、有组织、有分工，每个儿童承担一定角色任务，并且相互帮助。9游戏类型观察记录表游戏类型观察记录表 游戏游戏 类

5、型类型被试被试代号代号无所无所事事事事旁观旁观单独单独游戏游戏平行平行游戏游戏联合联合游戏游戏合作合作游戏游戏1 12 23 34 45 5.吮吸手指动作记录 记录者：日期开 始记录时间结 束记录时间次 数 划记总 计 次数备注 时间取样法的原理时间取样法的原理时间取样法：将被试在某一时间阶段中的行为，视为其时间取样法：将被试在某一时间阶段中的行为，视为其一般的通常行为的一个样本一般的通常行为的一个样本 某段时间某段时间=全部时间全部时间 王王老老师师打打算算观观察察一一群群幼幼儿儿中中攻攻击击性性行行为为及及其其发发生生的的频频率。率。从从早早上上9点点-10点点30分分之之间，间，幼幼儿儿

6、的的行行为为表表现现将将会会有有一一个个半半小小时时之之长。长。她她要要将将九九十十分分钟钟平平均均分分配配在在十十五五为为幼幼儿儿当当中，中，因因此此每每位位幼幼儿儿将将被被观观察察6分分钟。钟。在在一一星星期期之之内内反反复复这这个个过过程程3次次。观观察察结结束束后，后，每每一一个个幼幼儿儿可可能能会会有有三三次次六六分分钟钟的的行行为为记记录。录。那那么么这这18分分钟钟中中出出现现的的攻攻击击性性行行为为及及其其发发生生频频率率就就代代表表了了这这个个幼幼儿儿平平时时的的攻攻击击性性行行为为及及其其发发生生频频率。率。攻击性行为及其发生的频率攻击性行为及其发生的频率 一位观察者对某幼

7、儿园某个中班的十五一位观察者对某幼儿园某个中班的十五名幼儿进行观察，对每一名幼儿平均观察三名幼儿进行观察，对每一名幼儿平均观察三分钟。首先她观察第一名幼儿三分钟，使用分钟。首先她观察第一名幼儿三分钟，使用符号记录表记录下该幼儿的依赖性和合作性符号记录表记录下该幼儿的依赖性和合作性行为，接着观察第二名幼儿，重复相同的步行为，接着观察第二名幼儿，重复相同的步骤，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合作骤，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合作性行为的观察记录。性行为的观察记录。（三）主要特征（三）主要特征l 1.1.结构化程度较高结构化程度较高-详细的观察计划详细的观察计划l 观察对象固定观察对象固定-某名

8、幼儿某名幼儿l 观察行为明确观察行为明确-攻击性行为攻击性行为l 观察时间固定观察时间固定-观察多长时间观察多长时间2.2.资料搜集的时间较少资料搜集的时间较少迅速且客观记录幼儿身上的目标行为，比如幼儿合迅速且客观记录幼儿身上的目标行为，比如幼儿合作行为作行为3.3.行为样本更具有代表性行为样本更具有代表性选取特定行为的幼儿选取特定行为的幼儿（四）优点与不足（四）优点与不足l1.1.优点优点l观察前，观察前，明确定义行为明确定义行为，提高取得资料的信度。，提高取得资料的信度。l可以同时观察多名幼儿可以同时观察多名幼儿l针对同一名幼儿的特定行为可进行多次观察针对同一名幼儿的特定行为可进行多次观察

9、l有助于观察和记录发生频率高的行为有助于观察和记录发生频率高的行为2.2.不足不足l观察准备工作耗费较多的时间和精力观察准备工作耗费较多的时间和精力l仅能获得各类行为发生的次数或频率，无法了仅能获得各类行为发生的次数或频率，无法了解行为发生的整个过程解行为发生的整个过程l只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其行为发生的背后原因及因果关系行为发生的背后原因及因果关系l不适于观察发生频率低的行为不适于观察发生频率低的行为 二、时间取样法的运用二、时间取样法的运用l准备阶段准备阶段l观察过程观察过程l资料整理分析资料整理分析l1.1.确定观察的目标行为确定观

10、察的目标行为l2.2.给出相关操作性定义给出相关操作性定义l3.3.选择观察对象选择观察对象l4.4.设定观察时间：观察时距、时距间隔、观察设定观察时间：观察时距、时距间隔、观察次数以及观察的期程次数以及观察的期程l5.5.制作观察量表制作观察量表（一）准备阶段（一）准备阶段六岁儿童的捣乱行为1、粗鲁行为：离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子。2、跪：跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上3、侵犯别人：投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学4、扰乱别人：抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物5、说话：和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌6、叫嚷：哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨7、噪声：发出咯咯声，撕纸、

11、鼓掌、敲击书桌8、转方向：把头和身子转向其他同学、向别人显示东西9、做其他事：玩弄东西、解自己鞋带等。目标行为操作性定义攻击性行为身体攻击言语攻击关系攻击打人踢人谩骂威胁恶意传播谣言威胁终止友谊l1.1.仔细观察仔细观察l2.2.客观记录客观记录（二）观察过程（二）观察过程-观察量表和计时工具观察量表和计时工具l1.1.检核检核l2.2.计数计数（三）记录方式和资料呈现（三）记录方式和资料呈现1 1、涵义、涵义 是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察记录的一种方法。行观察记录的一种方法。时间取样法时间取样法事件取样法事件取样法二、事件取样

12、法二、事件取样法特定的时段特定的行为 选择任何一种事件，然后等待事件的选择任何一种事件，然后等待事件的发生并进行记录发生并进行记录事件是指可以归类于某特殊范围的行为事件是指可以归类于某特殊范围的行为（三）（三）适适 用用 时时 机机1.1.想获取特定事件或行为发生的频率、次数想获取特定事件或行为发生的频率、次数或强弱或强弱2.2.探讨幼儿的反社会行为探讨幼儿的反社会行为 （三）主（三）主 要要 特特 征征1.1.容易了解事件及其发生的脉络容易了解事件及其发生的脉络2.2.有益于深入挖掘、探究某一事件或行为有益于深入挖掘、探究某一事件或行为3.3.配合事前的缜密计划，资料信息易聚焦配合事前的缜密

13、计划，资料信息易聚焦事件取样法的案例事件取样法的案例 美国研究者美国研究者DaweDawe研究了幼儿的争执行为研究了幼儿的争执行为。该研究选择。该研究选择保育学校中幼儿的争执行为事件为观察目标，在儿童自由保育学校中幼儿的争执行为事件为观察目标，在儿童自由活动事件内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察活动事件内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察对象为对象为2525个月个月-60-60个月龄的幼儿，女个月龄的幼儿，女1919人，男人，男2121人。观察人。观察过程是：过程是：等待争执事件发生，一发生便开始计时，并观察等待争执事件发生，一发生便开始计时，并观察与记录事件的进行情况。与记录事

14、件的进行情况。研究者事先制订好观察记录表，研究者事先制订好观察记录表，以便迅速、完整地记录事件情况。经以便迅速、完整地记录事件情况。经5858小时的观察，研究小时的观察，研究者共记录了者共记录了200200件争执事件，平均每小时件争执事件，平均每小时3.43.4次。其中次。其中6868件件发生于室外，发生于室外，132132件在室内，件在室内，1313件持续件持续1 1分钟以上。分钟以上。观察发现：男孩的争执多于女孩；年龄相差大的孩子观察发现：男孩的争执多于女孩；年龄相差大的孩子之间比年龄相仿者争执多；随着年龄的增长，争执事件减之间比年龄相仿者争执多；随着年龄的增长，争执事件减少，但侵犯性质增

15、强。导致争执发生的原因，往往在于对少，但侵犯性质增强。导致争执发生的原因，往往在于对占有物品的不同意见。大多数争执自行平息，恢复较快，占有物品的不同意见。大多数争执自行平息，恢复较快，无表现愤恨的状态。无表现愤恨的状态。2 2、优点、优点（1 1）简便、实用）简便、实用（2 2）适用于那些并不是频繁出现的行为）适用于那些并不是频繁出现的行为（3 3）可以研究行为和情境的关系）可以研究行为和情境的关系（4 4）能综合运用文字记录法和符号记录法）能综合运用文字记录法和符号记录法 检核表法立即性实况详录法完整性 3、缺点（1 1）缺乏测量的稳定性）缺乏测量的稳定性争吵午餐游戏离园时区角活动3、缺点（

16、2 2）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资料料行为行为行为行为行为行为行为行为3、缺点（1 1）缺乏测量的稳定性）缺乏测量的稳定性（2 2）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资）无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资料料（3 3）不适于研究不经常发生的行为，）不适于研究不经常发生的行为，（1 1）明确要观察的行为，下操作性定义）明确要观察的行为，下操作性定义（2 2）了解所要观察行为的一般特质）了解所要观察行为的一般特质5 5、运用、运用（四）优点与不足（四）优点与不足1.1.优点优点l结合了符号系统与叙事描述两种记录方式，可结合了

17、符号系统与叙事描述两种记录方式，可得到定量和定性的两类观察资料得到定量和定性的两类观察资料l可保留被观察的事件或目标行为的完整性可保留被观察的事件或目标行为的完整性l可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为l具有经济效益，在搜集资料上非常省时具有经济效益，在搜集资料上非常省时2.2.不足不足l只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外的其它资料外的其它资料l若以叙事描述方式记录观察的特殊事件，不便若以叙事描述方式记录观察的特殊事件，不便于分类和得出推论于分类和得出推论l对于持续时间长或常出现的行为不能有效地观对于持

18、续时间长或常出现的行为不能有效地观察和记录。察和记录。案例：告状行为案例：告状行为符号系统记录方式符号系统记录方式 告状原因 告状发生时间肢体冲突物品争夺 欺负他人 小计晨光活动 自由活动 小组活动 团体活动 角落活动 总计 叙事性记录方式叙事性记录方式描述描述备注备注备注备注事件发生前角落活动时，尹珊在图书角看书事件尹珊看到于欣手上的书，抢过来事件发生于欣去抢回来，尹珊又抢回来教师回应分析案例案例儿童专断行为的事件取样观察儿童专断行为的事件取样观察 专断行为的操作定义：试图指导或停止专断行为的操作定义：试图指导或停止另一个人的活动的行为，即指使人。专断另一个人的活动的行为，即指使人。专断的行为是要影响或控制别人，但并不想伤的行为是要影响或控制别人，但并不想伤害别人。专断包括命令、身体指导和暗示害别人。专断包括命令、身体指导和暗示指令。专断之后的行为可包括服从、拒绝、指令。专断之后的行为可包括服从、拒绝、协商而达积极结果、协商而达消极结果和协商而达积极结果、协商而达消极结果和不予理睬。不予理睬。课后作业课后作业 幼儿园入园焦虑的事件取样的记录表幼儿园入园焦虑的事件取样的记录表