第3章-学前儿童科学教育的内容课件.pptx

1、学前儿童科学教育内容的范围第一节第一节 从国际科学教育的发展趋势上看，目前已经达成一个基本共识，即科学教育的内容应该是少而精的，让学生进行有深度的学习。这美国2013年颁布的新一代科学教育标准中提出应精选各个内容领域中的核心科学概念，围绕核心科学概念展开科学教育的内容。幼儿园科学教育作为科学教育的起始阶段，是幼儿科学学习进阶的第一步。幼儿园科学教育的内容，也应该围绕各内容领域的核心科学概念，为幼儿以后的科学学习打下基础。本章就物质科学、生命科学、地球与空间科学以及技术与工程四大内容领域，分别列出适合幼儿园阶段的核心科学概念，作为幼儿园科学教育内容选择的依据。一、物质科学领域的核心概念（一）物体

2、与材料的特性（一）物体与材料的特性 了解物体和材料的基本特性是幼儿进一步学习事物性质和变化的重要基础。幼儿在摆弄这些物体和材料的过程中，能够认识物体和材料的基本特征，了解物体和材料和材料的形成与变化，积累丰富的经验，形成科学探究的能力，建构起自己关于物质世界的理论。（二）物体的位置和运动（二）物体的位置和运动 生活中的物体有着各种各样的运动方式，幼儿对物体时如何运动、怎样让物体动起来、什么东西可以让物体运动等都非常感兴趣。例如旋转的陀螺、随风摇曳的树木等。力是物体间的相互作用，和运动之间有密切联系。重力、浮力、弹力、摩擦力等都是常见的力。让幼儿探索力，不是让他们学习各种力的概念，而是启发幼儿探

3、索和思考日常生活中的这些经验，逐渐对物体为什么会运动以及如何运动产生理解。（三）能量及其表现形式（声光电磁热）（三）能量及其表现形式（声光电磁热）声光电磁热都是能量的表现形式，与幼儿的生活有着密切的联系。幼儿还不能理解能量的概念，但是他们可以探索有关声光电磁热的现象。声：辨别声音、制造声音、了解声音的意义 光：探究光影现象 电：了解电的来源、电的作用与危险、如何安全用电 磁：发现磁铁的特性、磁铁的相互作用、生活中的磁 热：感受物体的冷热、讨论冷热转换的方法 二、生命科学领域的核心概念（一）生物的身体特征（一）生物的身体特征 生物的身体特征，指的是生物的大小、颜色、形状和结构以及不同的组成部分。

4、幼儿对于生物身体特征的认识是有年龄差别的。年纪小的幼儿首先关注生物的外部特征，随着年龄的增长，开始关注生物的内部特征、组织结构，逐渐理解生物形态的变化和功能之间的联系。此外，幼儿对生物身体特征的观察还存在从少到多、由点到面的规律。（二）生物的基本需求（二）生物的基本需求 生物的基本需求，指的是生物生长和生存的需求。对幼儿来说，他们不仅能认识到有一些需求对于所有动植物来说是必要的，如水分、空气。还能通过观察和比较常见动植物的需求来发现其中的差异性。（三）生物的简单行为（三）生物的简单行为 生物的简单行为是生物适应环境、维持生存所必须的。从动物行为来看，主要有觅食、迁徙、防御、繁殖、社群行为等。幼

5、儿对生物的行为有着浓厚兴趣。观察了解生物的行为有助于幼儿进一步理解生命的本质，以及生物与环境之间的关系。（四）生物的生命周期（四）生物的生命周期（五）生物的多样性（五）生物的多样性 生物的生命周期指的是生物从出生、生长发育、繁殖到死亡的过程，这些不同的阶段构成了生物的生命周期。幼儿观察了了解生物的生命周一，特别是了解生物的出生、繁殖、死亡等现象，可以丰富其对生命活动及生命特征的感性经验。生物的多样性是指自然界中生活着多种多样的生物。幼儿认识生物多样性，仅限于可以直接感知和观察的外部特征的多样性。借助于观察、分类等活动，幼儿可以认识到各种不同的生物具有不同的自然特性、基本需求、行为方式及生命周期

6、。（六）生物与环境的相互作用（六）生物与环境的相互作用 生物和环境的相互作用，指的是自然生态环境系统中，生物和环境之间是相互影响、相互依赖的关系。幼儿对生物嗯哼环境相互作用的理解，仅限于具体的现象层面。他们还不可能上升到理性认识。到那时，在幼儿阶段，帮助幼儿获得生物与环境相互依存、相互作用的感性经验非常重要，可以使幼儿从小就认识到世界普遍联系的观点，有助于其生态系统观的形成。三、地球与空间科学领域的核心概念（一）地球物质的特性（一）地球物质的特性（二）天气和气候（二）天气和气候 幼儿对地球物质特性的认识，主要包括认识沙、土、石、水、空气等地球物质的外部特征，以及了解他们在周围环境中的分布。天气

7、和气候变化与幼儿的生活密切相关。幼儿观察和了解天气、气候和季节现象，对于认识自己所生活的环境、主动适应环境，以及保持身体健康都有重要的意义。幼儿通常从认识身边发生的天气现象开始，在积累天气经验的基础上，逐步形成对气候的理解。（三）太阳、月球的运动（三）太阳、月球的运动（四）地球与人类活动（四）地球与人类活动 对于幼儿来说，虽然理解太阳和月亮运动变化的原因存在难度，但是他们积累了丰富的经验。幼儿已经知道太阳和月亮存在于天空中，也意识到它们并不是固定在同一个位置，只不过他们可能没有注意到某些更加细微的变化。对于幼儿来说，保护地球环境的问题比较抽象。但是随着地球环境问题的日益严重，幼儿也能在生活中亲

8、身感知到一些现象，如水污染、空气污染等。幼儿作为未来的世界公民，初步体验地球与人类活动的关系，能够激发他们探究地球的兴趣和好奇心，使他们关注地球、热爱地球、保护地球，从小树立生态意识、环保意识。四、技术与工程领域的核心概念（一）技术和技术产品（一）技术和技术产品（二）简单工具（二）简单工具（三）设计和制作（三）设计和制作 今天的幼儿生活在一个科技发达的世界中，他们对技术充满浓厚兴趣。引导幼儿认识生活中的技术和应用，不在于向他们介绍其中的技术，而在于引导他们关注技术的世界，获取有关技术的最初体验。幼儿很小的时候就表现出对操作和摆弄工具的浓厚兴趣，他们喜欢用锤子敲打，用放大镜观察动物。尝试使用工具

9、的经验使幼儿观察和获取的信息更准确，设计和制作出的物品更有价值。幼儿具有强烈的制作愿望，喜欢参与各种各样的手工活动。但纯粹的手工活动还不能称作工程，工程活动更应该和实际生活需要联系在一起。幼儿从生活中的问题出发，有目的地解决问题，通过设计和制作的活动，最终解决问题，这就是他们初步的工程活动经验。幼儿园各年龄段科学教育的关键经验第二节第二节一、物质科学领域各年龄段的关键经验（一）物体与材料的特性各年龄段的关键经验活动建议：物质科学中的许多关键经验学习要通过幼儿和材料的互动来获得，主活动建议：物质科学中的许多关键经验学习要通过幼儿和材料的互动来获得，主要活动形式为区域活动和集体教学活动，也可渗透在

10、幼儿一日生活中要活动形式为区域活动和集体教学活动，也可渗透在幼儿一日生活中（二）物体的位置和运动各年龄段的关键经验活动建议：室内外有很多物体可供幼儿移动；引导幼儿采用不同的方式让物体运活动建议：室内外有很多物体可供幼儿移动；引导幼儿采用不同的方式让物体运动动（三）能量及其表现形式（声光电磁热等）各年龄段的关键经验活动建议：这类经验有活动建议：这类经验有些是在日常生活中获得，些是在日常生活中获得，但更可以采用区域活动但更可以采用区域活动的方式，在科学区提供的方式，在科学区提供专门的材料供幼儿操作，专门的材料供幼儿操作，让他们感知各种物理现让他们感知各种物理现象。象。二、生命科学领域各年龄段的关键

11、经验（一）生物的身体特征各年龄段关键经验活动建议：首先教师可以采用集体教学的形式，让幼儿认识生活中常见的动植物；活动建议：首先教师可以采用集体教学的形式，让幼儿认识生活中常见的动植物；然后，在了解个别生物特征基础上，教师可以引导幼儿比较生物特征；此外还可然后，在了解个别生物特征基础上，教师可以引导幼儿比较生物特征；此外还可以开展种植和饲养活动。以开展种植和饲养活动。（二）生物的基本需求 各年龄段关键经验活动建议：在日常生活中开展各种种植和饲养活动；然后再围绕这些活动开展相活动建议：在日常生活中开展各种种植和饲养活动；然后再围绕这些活动开展相关的集体教学活动，分享经验，讨论问题。关的集体教学活动

12、，分享经验，讨论问题。（三）（三）生物的简单行为 各年龄段关键经验活动建议：可以通过种植和饲养活动，引导幼儿观察了解生物的多种行为，积累活动建议：可以通过种植和饲养活动，引导幼儿观察了解生物的多种行为，积累直接经验；除了直接观察，阅读和讨论也可以帮助幼儿获取有关生物简单行为的直接经验；除了直接观察，阅读和讨论也可以帮助幼儿获取有关生物简单行为的间接经验。间接经验。（四）生物的生命周期各年龄段关键经验活动建议：此类经验的获得一般采用主题活动或通过日常生活来实现。教师可以活动建议：此类经验的获得一般采用主题活动或通过日常生活来实现。教师可以组织饲养、种植活动，让幼儿直观的感受生命的历程和生命周期长

13、短；此外也可组织饲养、种植活动，让幼儿直观的感受生命的历程和生命周期长短；此外也可以选择生命阶段明显的生物，开展相关的主题活动。以选择生命阶段明显的生物，开展相关的主题活动。（五）生物的多样性各年龄段关键经验活动建议：幼儿认识生物多样性，是在获得生物自然特性、基本需求、行为方式、活动建议：幼儿认识生物多样性，是在获得生物自然特性、基本需求、行为方式、生命周期的基础上进行的，综合性较强。教师可以引导幼儿根据生物特征做粗略生命周期的基础上进行的，综合性较强。教师可以引导幼儿根据生物特征做粗略归类，比较生物的异同点。归类，比较生物的异同点。（六）生物与环境的相互作用各年龄段关键经验活动建议：在集体活

14、动中，教师可以开展动物找家的活动，将动物的各项特征联活动建议：在集体活动中，教师可以开展动物找家的活动，将动物的各项特征联系起来；通过阅读科学绘本、观看科学视频的形式帮助儿童获得有关生物和环境系起来；通过阅读科学绘本、观看科学视频的形式帮助儿童获得有关生物和环境相互影响相互作用的经验。相互影响相互作用的经验。三、地球与空间科学领域各年龄段的关键经验（一）（一）地球物质的特性 各年龄段关键经验活动建议：在区域活动中，开设玩沙玩水的区域，引导幼儿在玩的过程中自发了活动建议：在区域活动中，开设玩沙玩水的区域，引导幼儿在玩的过程中自发了解沙、石、水等的特征；在科学器提供各种各样的岩石，帮助幼儿理解岩石

15、的差解沙、石、水等的特征；在科学器提供各种各样的岩石，帮助幼儿理解岩石的差异；通过集体教学活动，让幼儿体验系统的探究过程。异；通过集体教学活动，让幼儿体验系统的探究过程。（二）天气和气候各年龄段关键经验活动建议：在区域活动中，开设玩沙玩水的区域，引导幼儿在玩的过程中自发了活动建议：在区域活动中，开设玩沙玩水的区域，引导幼儿在玩的过程中自发了解沙、石、水等的特征；在科学器提供各种各样的岩石，帮助幼儿理解岩石的差解沙、石、水等的特征；在科学器提供各种各样的岩石，帮助幼儿理解岩石的差异；通过集体教学活动，让幼儿体验系统的探究过程。异；通过集体教学活动，让幼儿体验系统的探究过程。（三）太阳、月球的运动

16、各年龄段关键经验 活动建议：这类活动可以在日常生活中展开，教师鼓励幼儿观察月亮和太阳的运活动建议：这类活动可以在日常生活中展开，教师鼓励幼儿观察月亮和太阳的运动并记录它们的变化时，幼儿就会注意到他们运动和变化的规律。对于幼儿们大动并记录它们的变化时，幼儿就会注意到他们运动和变化的规律。对于幼儿们大都很感兴趣的内容，可以开展对应的主题活动。都很感兴趣的内容，可以开展对应的主题活动。（四）地球与人类活动各年龄段关键经验 活动建议：这部分关键经验可以在日常生活中获得，但对于一些难以直接体验的活动建议：这部分关键经验可以在日常生活中获得，但对于一些难以直接体验的内容，教师可以采用集体教学的形式，通过视

17、频或者科学绘本来帮助幼儿获得，内容，教师可以采用集体教学的形式，通过视频或者科学绘本来帮助幼儿获得，例如空气污染对人类的危害等。例如空气污染对人类的危害等。四、技术与工程领域各年龄段的关键经验（一）技术和技术产品各年龄段关键经验 活动建议：在选择活动内容时，教师要联系幼儿的生活经验，例如现代家用电器、活动建议：在选择活动内容时，教师要联系幼儿的生活经验，例如现代家用电器、常见交通工具等。在学习并了解如何使用这些技术后，教师要引导幼儿思考这些常见交通工具等。在学习并了解如何使用这些技术后，教师要引导幼儿思考这些技术与我们生活的关系，运用这些技术去解决问题。技术与我们生活的关系，运用这些技术去解决

18、问题。（二）简单工具各年龄段关键经验 活动建议：教师可以专门设置一个为幼儿提供各种科学探究工具的区域。在幼儿活动建议：教师可以专门设置一个为幼儿提供各种科学探究工具的区域。在幼儿使用工具的过程中，引导幼儿去体验工具的作用和价值，学会正确、安全的使用使用工具的过程中，引导幼儿去体验工具的作用和价值，学会正确、安全的使用工具。此外，这部分内容还可以与制作活动相结合，在设计和制作的过程中，幼工具。此外，这部分内容还可以与制作活动相结合，在设计和制作的过程中，幼儿学会选用适当的工具和材料。儿学会选用适当的工具和材料。（三）设计和制作各年龄段关键经验 活动建议：可采取区域活动和集体教学活动相结合的方式。在集体教学活动中，教活动建议：可采取区域活动和集体教学活动相结合的方式。在集体教学活动中，教师更多的是引导幼儿按照步骤制作出一个作品，如风车、飞机等，让幼儿获得成就师更多的是引导幼儿按照步骤制作出一个作品，如风车、飞机等，让幼儿获得成就感，提升参与动机；在区域活动中，教师应给予幼儿更多自由，提供各种材料和工感，提升参与动机；在区域活动中，教师应给予幼儿更多自由，提供各种材料和工具来满足个别化的需求。不论是哪种方式，教师都要给予幼儿足够的主动探索空间。具来满足个别化的需求。不论是哪种方式，教师都要给予幼儿足够的主动探索空间。谢谢！