《幼儿园区角活动中的观察与指导》-讲座课件.ppt

1、幼儿园区角活动的观察与指导观 察教师形成基本观念的前提教师形成基本观念的前提【提高认识提高认识】教师实施教育行为的基础教师实施教育行为的基础【从计划到幼儿从计划到幼儿】评价幼儿的依据评价幼儿的依据【非语言行为非语言行为】区角活动自主选择活动材料自主选择活动材料以自己的方式摆弄探索、表达表现以自己的方式摆弄探索、表达表现观察内容怎么方法介入指导这么多游戏看哪一个？这么多游戏看哪一个？这么多孩子看谁？这么多孩子看谁？观察的目的是什么？观察的目的是什么？何时介入？何时介入？如何指导？如何指导？一、观察的目标与内容主体主体【教师教师】对象对象【幼儿幼儿】目标指向目标指向【调整材料调整材料】【】【指导幼

2、儿指导幼儿】【自主呈现活动结果自主呈现活动结果】【1】调整材料 材料的数量能满足孩子选择的需要吗？材料的数量能满足孩子选择的需要吗？制作的材料孩子喜欢吗？制作的材料孩子喜欢吗？游戏能留住孩子吗？能产生二次活动吗？游戏能留住孩子吗？能产生二次活动吗？材料适合反复摆弄操作吗？材料适合反复摆弄操作吗？幼儿能自主探索、表现吗？幼儿能自主探索、表现吗？活动空间设置是否合理？活动空间设置是否合理？【2】指导幼儿 兴趣及持续性兴趣及持续性 计划、自我评价与关注结果计划、自我评价与关注结果 探索与表达探索与表达【与材料的关系与材料的关系】规则与合作规则与合作【与人的关系与人的关系】规则与合作规则与合作：协调关

3、系协调关系【人数、时间、等待与轮换、预约等人数、时间、等待与轮换、预约等】【3】自主呈现活动结果 观察先行指导伴随观察的方法基本方法基本方法 全面观察全面观察【巡视巡视】重点观察重点观察【看内容看内容】个别观察个别观察【看人看人】一名幼儿在不同活动中的不同表现同一活动中多种幼儿的不同表现记录与分析 平面图平面图观察记录表观察记录表个案分析个案分析统计18人次，人次，2/3为为女生女生15人次人次都是女生都是女生12人次，人次，都是女生都是女生5人次人次7人次人次拼图无人参与拼图无人参与6人次人次8人次人次，女生，女生3次，男生次，男生5次次7人次人次1人人次次13人次人次5人次人次2人人次次8

4、人次，人次，都是女生都是女生2次，次，都是男生都是男生制作名片制作名片无人参与无人参与10人次，男生占大多数12人次，人次，2/3女生女生8人次，人次，晟晟晟晟3次次7人次人次女生女生做挂历无人做挂历无人参与参与平面图1兴趣的一般的犹豫的2有计划的一般的随意的3自信的一般的试探性的4模仿的一般的创造性的5认真的一般的嬉戏的6专著的一般的易分散的7克服困难的一般的易受挫的8敏于观察的一般的不敏感的9遵守规则的一般的不受约束的10乐意与同伴互动一般的排斥的11乐意与成人互动一般的逃避的12对结果重视的一般的不在意的观察记录表【维度】案例【垒高】三、介入指导的时机和方法何时介入指导？何时介入指导？指

5、导就是有问必答吗？指导就是有问必答吗？指导者有哪些角色变化？指导者有哪些角色变化？不同年龄幼儿有什么不同需求？不同年龄幼儿有什么不同需求？介入指导的时机 希望得到认可时希望得到认可时 求助或发生困难时求助或发生困难时 获得成功时获得成功时 发生纠纷时发生纠纷时 面对新材料无所适从时面对新材料无所适从时 兴趣减退时兴趣减退时 达成单一目标时达成单一目标时 反复试错时反复试错时介入指导的方法有有【困难】找不到玩伴指导行为专注活动时专注活动时【欣赏欣赏】兴趣游离时兴趣游离时【激发激发】遇到困难时遇到困难时【提示、合作提示、合作】有个人意愿时有个人意愿时【支持支持】合作有纠纷时合作有纠纷时【协调协调】畏难、受挫时畏难、受挫时【鼓励鼓励】成功时成功时【分享、出难题分享、出难题】不适宜的指导行为目的不明确，频繁穿梭目的不明确，频繁穿梭询问代替观察询问代替观察只关心会做吗、做好了吗，直达目标只关心会做吗、做好了吗，直达目标有固定有固定“套路套路”，不接受幼儿自己的方式，不接受幼儿自己的方式对失误、失败过于敏感，不能等待对失误、失败过于敏感，不能等待 在区角活动中，教师通过观察在区角活动中，教师通过观察来充分体现教育的主体性，实施教来充分体现教育的主体性，实施教育目标。育目标。教师的观察指导应伴随幼儿活教师的观察指导应伴随幼儿活动的始终。动的始终。心中有目标眼中有孩子