胎儿的发展课件.ppt

1、 发展心理学发展心理学 第四章第四章 胎儿的发展胎儿的发展 胎儿期是指从受孕到出生这段时间。胎儿期是指从受孕到出生这段时间。第一节第一节 胎儿的发展胎儿的发展 第二节第二节 母亲的自身条件对胎儿的影响母亲的自身条件对胎儿的影响 第三节第三节 母亲的疾病对胎儿的影响母亲的疾病对胎儿的影响 第四节第四节 药物及烟酒对胎儿的影响药物及烟酒对胎儿的影响 第五节第五节 母亲所处的环境对胎儿的影响母亲所处的环境对胎儿的影响 发展心理学发展心理学 第一节第一节 胎儿的发展胎儿的发展 一、合子的形成一、合子的形成二、胎儿生长的阶段二、胎儿生长的阶段三、胎儿的产出及孕妇药物的使用三、胎儿的产出及孕妇药物的使用

2、生命之吻生命之吻 二、胎儿生长的阶段二、胎儿生长的阶段（一）胚种阶段（一）胚种阶段(从受精到两星期)（二）胚胎阶段（二）胚胎阶段(两星期到八星期)（三）胎儿阶段（三）胎儿阶段(九星期到出生)发展心理学发展心理学 受精卵的分裂过程 胎教胎教 控制母体内外环境，免除不良刺激对胚胎或胎儿 的影响，自觉提供有利条件，并通过人为的活动与胎儿 沟通，对胎儿进行培养教育，使其身心得到健康和谐的 发展。胎内环境对胎儿脑发展的影响胎内环境对胎儿脑发展的影响 （1 1）生物学方面）生物学方面 母亲的自然特征与孕期出现的问题有关系母亲的自然特征与孕期出现的问题有关系 如以下几种情况都会导致自然流产：孕妇年龄过高或过

3、低（40岁以上或18岁以下）；先前有45次以上怀孕，其中有过这样或那样的问题；过胖或过瘦；过矮和骨架太小。妇女生育的最适合年龄是23、2427、28岁之间；母亲的营养状况与胎儿发育（智力）有非常密切的关系。（2 2）母亲的疾病对胎儿的影响）母亲的疾病对胎儿的影响 风疹、伤寒、白喉、霍乱、肝炎、梅毒、淋病、毒血症等。风疹风疹如果一个母亲在怀孕的前两个月患风疹，此病毒可能引起胎儿失 明、耳聋、心脏缺陷以及损害中枢神经系统，造成心理和情绪障 碍。第一个月，47%、第二个月，22%、第三个月，7%。梅毒梅毒侵害前期，胎儿可能死亡，后期可能生一个正常的孩子。受到梅毒侵 害的孩子，有可能产生牙畸形，听力障

4、碍和贫血等症状。淋病淋病如果一个胎儿在产道中传染上淋病，以后可能会发生眼睛损害甚至失 明。（3 3）药物和烟、酒对胎儿的影响）药物和烟、酒对胎儿的影响 很多药物对正在发育中的胎儿有潜在影响，这种影响大小，根据药物本身的特点，使用的剂量、次数和时间而不同。因此，一般，孕妇要小心掌握剂量并选择作用类似，影响较小的药。反应停、性激素、镇静剂、烟、酒反应停、性激素、镇静剂、烟、酒 反应停反应停可以使孕妇减轻怀孕反应象恶心、呕吐及无名状的难 受等，它可有镇静、止痛、平定神经、提高睡眠等作 用。孕妇在怀孕的前两个月使用，会生出四肢严重受 损害的儿童。乙烯雌酚（乙烯雌酚（DESDES）它可以预防堕胎。使用此

5、药的孕妇生的孩子 看起来很正常，但当他们长大后，女孩中许多患阴 道或宫颈癌；男孩中许多人的某些器官不正常。有 些女孩虽没有患癌症，当她们长大怀孕时，很容易 发生自然流产或生出有问题的孩子。麻醉剂麻醉剂海洛因会使孩子在生后第一年中出现发展缓慢甚至死 亡。（在于使用的剂量）反应停反应停酒精酒精严重酗酒者的孩子，可能比正常多两倍的机会有生理异常，象薄上唇和短鼻子。如酗酒发生在怀孕的前3个月，会导致胎儿的心脏缺陷，小头关节畸变、心理障碍及动作迟缓。酒精不仅抑制大脑，而且抑制大脑的生长。怀孕的最后三个 月影响最强。“酒精综合症”吸烟吸烟吸烟容易伤害胎儿，它的影响比酒精更普遍。吸烟的危害主要由于尼古丁和一

6、氧化碳，妨碍了给胎儿正常的供养。有更多的机会患有某些生理缺陷，象裂唇，或有更多的机 会变得极度紧张不安和活动过度。“酒精综合症”（4 4）营养和节食）营养和节食 怀孕期间的营养不良以各种方式损伤胎儿。在怀孕早期节食会引起生理缺陷，后期节食会导致生低体重儿。#第二次世界大战战区诞生的婴儿，比正常婴儿小，同 时有很多死胎；#非常瘦的母亲更常经历出生并发症，包括更多的早产 儿和过小儿童。（5 5）精神压力和意外事件）精神压力和意外事件 在怀孕期间过度担心和焦虑的妇女会引起高血压。高血压最常发生在怀孕的最后3个月。它会使肾功能受阻，从而造成孕妇手、脚、关节肿胀。一般，高血压不会损害胎儿，但严重者会使母

7、亲处于危险中，胎儿不得不提前取出。意外事件主要是指母亲受到意外的恐吓，母亲会产生一种激素叫儿茶酚胺，会穿过胎盘，侵入胎儿，使胎儿也产生恐惧。长期会造成胎儿精神抑郁。“遗腹子”的研究。（6 6）环境危害）环境危害 核辐射、核工厂事故，工业化学废料和X光；农业化肥、杀虫剂及食物添加剂等，甚至过热和过潮也会使胎儿受到影响。（高压辐射与白血病有关）二、胎儿的发展二、胎儿的发展活动和能力的发展活动和能力的发展 发展心理学发展心理学 1 出生前感觉器官的丰富发展出生前感觉器官的丰富发展胎儿自己的经验胎儿自己的经验 3 胎儿的意识状态胎儿的意识状态 4出生前的准备出生前的准备 1 1 出生前感觉器官的丰富发

8、展出生前感觉器官的丰富发展触觉触觉皮肤是第一个也是最重要的感觉器官，大约在怀孕周至至周完成。触觉是胎儿本身接触环境第一个也是最重要的信息来源。嗅觉嗅觉在怀孕第二个月就能起作用。味觉味觉怀孕第三个月开始积极活动。听觉听觉耳朵在怀孕第二到第五个月发展完全，由音叉所传导的声音会引起心跳加快。视觉视觉眼睛在怀孕第四个月就具备了，光接纳器在出生前也完成，子宫并不是想象的那样黑暗，它会随着气候和母亲的生活方式而有很多变化。胎儿自己的经验胎儿自己的经验胎儿时期，通过各种感觉器官的丰富发展，胎儿开始建立自己的“身体图象”。所谓“身体图象身体图象”是身体和谐的三度空间存在的经验。即我们利用触觉和自我察觉，发展身

9、体图象，使我们不断对体重、温度、位置和身体体积保持灵敏的讯息。胎儿身体图象发展是通过感知羊水的体积、脐带的大小和位置。胎儿的四肢的运动（特别是手）、子宫壁的感觉及母亲的生活方式等等，提供胎儿在子宫内的各种不同的经验。3 3 胎儿的意识状态胎儿的意识状态人至少有两个不同的意识情境或状态：“睡眠”和“清醒”。睡眠时我们都作梦。作梦时，眼球快速转动，称为快速眼动睡眠（REM）胎儿的REM睡眠期始于怀孕第7个月的结束，约在32周胎儿花70的时间处于这个状态。到怀孕末期，REM睡眠期约占50，其余则为无梦睡眠和清醒状态。REM睡眠期是已经完成的神经系统的内在刺激作用。在这种状态下，眼部肌肉、心脏和其他器

10、官刺激活动，血压也升高。此外，呼吸作用和呼吸运动加速进行，这些都是在为出生后立即需要的呼吸方式做准备。胎儿自己对未来新生活做准备，充分利用怀孕期的宝贵时间。1食物的改变，从吃奶到吃普通的食物食物的改变，从吃奶到吃普通的食物 2.动作的改变，躺卧到用手操作物体和直立行走动作的改变，躺卧到用手操作物体和直立行走 3言语交际，完全不能说实到掌握简单的词初言语交际，完全不能说实到掌握简单的词初步的言语交际步的言语交际 发展心理学发展心理学 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展 婴儿期是指从婴儿期是指从婴儿岁之间的时期。婴儿岁之间的时期。婴儿心理发展的内部矛盾的主要表现 婴儿生存环境的巨大变化婴儿生存环境的

11、巨大变化 发展心理学发展心理学特征胎儿生活新生儿生活环境羊水膜空气温度相对恒定随大气变化刺激最低限度各种刺激对所有感官营养依靠母体的血液外来养料和消化系统氧气供应母亲血液通过胎盘从肺部输入肺血管代谢排泄胎盘排入母亲血液皮肤、肾、肺、消化道 4出生前的准备出生前的准备 (1)胎儿开始累积来自母亲的抗体，抵制外界细菌和病菌。(2)铁质保存的准备。(3)胎儿头部向下转动，形成对准产道的最佳方向。(4)在皮下贮存相当的脂肪，以适应外界环境中变幻莫测的温度。(5)胎儿动作变得较激烈且频繁，子宫容量在怀孕末期成长迅速。(6)胎儿睡眠状态变得更类似母亲的日夜节律，准备进入到世间白天黑夜的节律。发展心理学发展

12、心理学第一节婴儿期的动作发展第一节婴儿期的动作发展 一、婴儿动作的发展一、婴儿动作的发展 二、婴儿动作发展的规律性二、婴儿动作发展的规律性 三、婴儿动作的发展对心理发展的意义三、婴儿动作的发展对心理发展的意义 一、婴儿动作的发展一、婴儿动作的发展 （一）手的动作的发展（一）手的动作的发展个月的婴儿醒来后常有无目的的抚摸动作个月的婴儿有吸吮自己手的动作个月的婴儿抓任何东西往嘴里塞个月的婴儿伸手动作越来越多，准确性较强个月的婴儿逐渐做到双手配合10个月1岁,婴儿能进一步用各种不同方式玩弄各种物体1岁时,婴儿两手动作进一步灵活,把物体当作工作使用 婴儿手的动作发展对心理发展的意义婴儿手的动作发展对心

13、理发展的意义（）主动探索和认识周围事物；（）开始操作工具，使动作具有间接性；（）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础；（二）婴儿全身动作的发展（二）婴儿全身动作的发展月龄动 作 表 现123456781012头仍不能竖直，会注视周围事物眼睛略能盯住移动的物体，俯卧时能抬起下巴能挺起胸。抱着时头能竖直头能竖直而平稳，能伸手抓球，但拿不稳。扶直时能跑步，能从侧卧翻到仰卧头能平稳竖直，俯卧时能抬头，抱着头部能保持平稳，手会张开合拢，扶着坐会坐在大人的膝上，会抓住东西能从仰卧到俯卧坐时能前倾，用手支撑。大人扶着站立时两腿能承受重量，不能自己扶着站立能独立坐，试着爬行，能从仰卧翻到俯

14、卧扶着能站，匍匐爬行，腹部贴地，用手带动身体前进能用手和膝盖爬行，能毫不费力站起，能自己站起能扶着行走或独走几步扶物能蹲 独立行走对婴儿心理发展的意义独立行走对婴儿心理发展的意义（）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动 具有一定的主动性；（）独立行走可以扩大认知范围；（）增加了与周围人的交往机会。（三）动作发展的文化差异（三）动作发展的文化差异 跨文化研究揭示婴儿达到主要动作发展阶段的时间跨文化研究揭示婴儿达到主要动作发展阶段的时间很大程度上受父母教养活动的影响。很大程度上受父母教养活动的影响。例如，肯尼亚的吉普斯吉人的婴儿比其他西方国家的婴儿早坐大约5个星期、早走大约1个月；牙买加移民到英格

15、兰的黑人婴儿比英格兰的白人婴儿更早地表现出坐、爬和走等重要动作技能。经常让婴儿处于站立姿势有助于锻炼他们颈部、躯干和腿部的肌肉，从而促进站立和行走的动作技能的早期发展。成熟和经验对动作发展都很重要，而经验以及各种各样的练习会影响婴儿重要能力的成熟及转化成动作的时间。二、婴儿动作发展的规律二、婴儿动作发展的规律 、从整体动作向分化动作发展、从不随意动向随意动作发展、具有一定的方向性和顺序性 发展心理学发展心理学 头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展 近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部 位向边周部位转移 大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的 活动发展，从大肌肉动作向小肌肉 动作发展

16、 三、婴儿动作发展对心理发展的意义三、婴儿动作发展对心理发展的意义、动作发展是心理发展的源泉或前提、婴儿动作(特别是手的动作发展)是心理发展的外部表现、婴儿动作发展促进了空间认知的发展 (空间知觉由运动觉和视觉的联系实现)、婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展第二节第二节 婴儿期的认知发展婴儿期的认知发展一、感知觉的发展二、记忆的发展三、思维的发展四、言语的发展 发展心理学发展心理学 对婴儿感知觉的研究对婴儿感知觉的研究（一）习惯化范式（二）优先注视范式 （一）习惯化范式（一）习惯化范式 习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。习惯化习惯化婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最

17、后形成习惯不再反应。去习惯化去习惯化在习惯化形成后，如果换一种新的不同刺激，婴儿反应又会增强。二者是揭示婴儿感知能力的关键性方法。（二）优先注视范式（刺激偏爱程序）（二）优先注视范式（刺激偏爱程序）通过一个特殊的观察室向婴儿呈现刺激、观察其反应并记录其注视的时间，借以发现婴儿是否能够觉察刺激源的一种研究方法。根据婴儿对不同刺激物注视时间的长短、可以发现婴儿能够区别不同的刺激物，并对某种图形产生偏爱。婴儿对鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图形等比较偏爱。一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展（一）视觉的发展（二）听觉的发展（三）味觉、嗅觉和肤

18、觉的发展（四）空间知觉的发展 （一）视觉的发展（一）视觉的发展 视觉主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。主要的视觉技能：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。视觉集中：视觉集中：出生后周的婴儿的视线开始集中到物体上理想的的知焦点是距眼睛约26CM处；视觉追踪：视觉追踪：出生1248小时的新生儿中与3/4可以追视移动的红环；颜色视觉：颜色视觉：出生后15天就具有颜色辨别能力，34个月的婴儿颜色辨别能力基本上接近成熟水平；对光的察觉：对光的察觉：出生后2496小时的新生儿能察觉光的闪烁；视敏度：视敏度：出生后24小时新生儿的视敏度只有成人的13/100；其后开始稳定发展。7岁

19、或10岁时发展最快。（二）听觉的发展（二）听觉的发展 听觉的发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。听觉辨别能力听觉辨别能力：出生第一天已有听觉反应。能区别不同的音高。婴儿对高低音引起的反应不同。反应主要有：感受抚慰、警觉、痛苦。语音感知：语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的 声音尤为偏爱。音乐感知：音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。6个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲调；6个月左右会出现表达愉快的身体动作；1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。视听协调能力：视听协调能力：出生婴儿有听觉定位能力，表现出视听协调活动能力。（三）味觉、嗅觉和肤觉的发展

20、（三）味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉的发展：味觉的发展：出生时最发达的感觉。以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、咸种基本味道作出反应，具有辨别味道的能力。嗅觉的发展：嗅觉的发展：出生24小时有表现，并能形成嗅觉的习惯化和 嗅觉适应。对母亲体味偏爱。敏感性个体差异大。肤觉的发展：肤觉的发展：新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。温觉 反应出生时就有，调节体温的能力是新生儿适应 环境的一个关键。痛觉反应比较微弱和迟钝。（四）空间知觉的发展（四）空间知觉的发展空间知觉包括：形状知觉 深度知觉 方位知觉形状知觉：形状知觉：个月的婴儿已由分辨简单形状的能力。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和

21、对他们具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。深度知觉深度知觉：个月的婴儿具有深度知觉。个月的婴儿能够把视崖作为新异刺激物来辨认。方位知觉：方位知觉：对儿童能辨别上下方位、岁能辨别前后方位、岁能辨别以自身为中心的左右方位、岁能以客体为中心辨别左右方位。方位知觉个体差异较大。婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，是对婴儿感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵时期。“感觉统合失调感觉统合失调”二、记忆的发展二、记忆的发展婴儿的记忆，主要以无意识记为主，有意识记刚刚萌芽。婴儿的记忆，主要以无意识记为主，有意识记刚刚萌芽。个月婴儿的记忆，具有日益增长的保持能力；新生儿记忆

22、保持时间约为10天；个月的婴儿记忆保持时间约为30天；3个月婴儿的记忆，长时记忆能力有很大发展，保持记忆时间达数天或数周；12月婴儿的记忆，长时记忆保持时间继续延长；“认生”、“模仿动作”12个月以后婴儿的记忆，符号表现的出现使婴儿语词逻辑记忆能力开始产生，延迟模仿的出现标志婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。三、思维的发展三、思维的发展思维思维是心理发展的最高阶段，是人脑对客观事物本质的 和事物之间的内在联系的认识。思维是一种反映形 式，其最主要的特征是间接性和概括性。个体思维发展经历不同阶段个体思维发展经历不同阶段：直觉行动思维（婴儿时期）具体形象思维（幼儿时期、童年时期）抽象逻辑思维（童年

23、时期、少年时期）辩证逻辑思维（青年初期、成年期）直觉行动思维直觉行动思维 是指儿童的思维与自身的感知和动作相伴随，只能在 对外界的感知活动中进行，在自身的动作过程中展开，离 开感知和动作，思维就停止。直觉行动思维的特点：直觉行动思维的特点：1)直观性和行动性直观性和行动性 动作是思维的起点；动作是解决问题的手段；动作有某种交往沟通。2)间接性和概括性间接性和概括性 能初步比较和区分物体的特征，遇到类似情境可以采用同样行动。3)缺乏对行动结果的预见性和计划性缺乏对行动结果的预见性和计划性 4)思维的狭隘性思维的狭隘性 思维活动仅限于感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。5)思维开始与和语言联

24、系起来，第二信号系统开始发展思维开始与和语言联系起来，第二信号系统开始发展 四、言语的发展四、言语的发展 语言是儿童心理发展过程中获得的最复杂的符号系统。这一符号系统是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为建构规则而组织起来的符号系统。言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程。言语包括说、听、写、读。言语的形式分为两类：外部言语用来进行交际的言语；(口头言语、书面言语)内部言语不是用来进行交际的言语叫内部言语。（一）言语发展的理论（一）言语发展的理论 1.后天学习理论后天学习理论 此理论强调环境对儿童获得言语的决定作用，其代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳。后天学习理论又可分为强化说和社会学习

25、说两类。强化说强化说以操作条件反射的操作行为和正、负强化等概念 来解释言语的获得。社会学习说社会学习说儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调 模仿作用，后又提出“选择性模仿”新概念。2.先天成熟理论先天成熟理论 强调先天因素对言语发展的决定作用，他们认为儿童言语的发展决定于成熟。所以也称自然成熟说。代表人物是乔姆斯基。乔姆斯基乔姆斯基是转化生成理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语言的内因结构普遍语法，这种先天就具备的学习语言能力普遍语法在后天语言环境的作用下转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。他认为转换的机制就是先天的语言获得装置（LAD）(Language Acquistion

26、 Device)。LAD的功能示意图如下：的功能示意图如下：输入 加工 输出基本的语言素材 LDA 内化的语法系统 普遍语法转换成个别语法的过程的理论就是生成转换语法理论。此理论的贡献在于从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法，注意了儿童本身的特点，强调了语言获得与脑结构有关，语言获得是一个主动的创造性的过程。但其理论只是一种推测，在方法论上是思辩的，在观点上是先验的、唯理论的。其提出的LDA的活动缺乏实证性根据。3.环境和主体相互作用理论环境和主体相互作用理论 认知学派的言语发展理论。其代表人物是皮亚杰，他从认知结构的发展来说明语言的发展的。1.儿童的言语能力仅是大脑一般认知能力的一个方

27、面，言语 是主客体相互作用的结果,是遗传机制与社会环境相互作 用的产物;2.言语是儿童许多符号功能中的一种，因此同其他符号功能 一样出现在感知运动阶段的末期，即1_1.5岁之间。3.认知结构是语言发展的基础，言语结构随着认知结构的发 展而发展，具有普遍性；4.儿童的言语结构具有创造性。影响儿童言语获得的因素影响儿童言语获得的因素 （一）儿童的言语发展的生物学基础（一）儿童的言语发展的生物学基础 特殊的适于发声的器官结构、具有控制声道和处理复杂符号 的先天的能力。视听及发音器官的正常对儿童语言发展影响很大。（二）语言环境是儿童言语的必要条件（二）语言环境是儿童言语的必要条件 正常的语言环境、教育

28、对儿童语言的获得具有重要意义 （三）儿童的言语发展与认知发展有密切关系（三）儿童的言语发展与认知发展有密切关系 儿童语言的理解总是先于语言生成的。这是由于儿童说出的语言 是以儿童对语言的实际意义及运用语言的环境、场合及发音方法的 理解为前提的。同时，思维水平决定了儿童言语发展的水平。（四）儿童的气质特点影响言语的发展（四）儿童的气质特点影响言语的发展 外向的、自信的、善于交际的儿童对周围言行的观察和模仿较 多，也敢于表演，言语的发展水平较好。（二）婴儿言语的产生（二）婴儿言语的产生言语获得不是生来就有的，而是后天逐步掌握的。其发生过程大约经历一年的时间，即在整个乳儿期都是言语发生期。可分为产生

29、产生和理解理解两个方面的准备，此时也叫前言语时期。言语产生的准备言语产生的准备 1.反射性发声阶段反射性发声阶段 （1）新生儿的未分化的哭声；（2）一个月后，乳儿分化的哭叫声以及随后的非哭叫声元音、辅音的出现 2.呀呀学语阶段呀呀学语阶段 5个月后，进入呀呀学语阶段，类似于成人语言中所 使用的音节的重复。以发音为游戏。学会调节和控制发音 器官的活动。言语理解的准备言语理解的准备 1.语音知觉语音知觉 新生儿能区别语音和其他声音一个正在听成人讲话的一个月的乳儿，其肌肉运动的停顿和成人语流的停顿是同步的。表明乳儿对言语刺激的敏感性。（低级动物）2.语词理解语词理解 8、9个月时，乳儿已开始表现出能

30、听懂成人的一些话，并作出相应的反映。（三）婴儿言语的发展（三）婴儿言语的发展 从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短二三年时间，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。言语的形成过程大致经历三个阶段：言语的形成过程大致经历三个阶段：、单词句（、单词句（11.5岁）岁）1.5岁时儿童一般能掌握70个词汇。此时儿童言语有如下特点：单个字或单音重复、一词多义、以音代物、以词代句 、双词句、双词句(1.52岁岁)（电报句）（电报句）儿童的语言形式是断续的、简略的、结构不完整的。“双词句爆炸”事件 由250句/月到1500句/月 、完整句、完整句(23岁岁)能说完整的简单，并出现复合句、词汇量迅速增加婴

31、儿言语中的主要问题：婴儿言语中的主要问题：1.发音不准 2.词的外延不准 3.语法常常发生错误 第三节婴儿期的社会性发展第三节婴儿期的社会性发展 社会化社会化是指个体与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。社会化过程就是人格形成和社会性发展的过程。一、婴儿情绪的发展 二、婴儿的气质类型 三、婴儿的社会性依恋 四、婴儿自我意识的发展 五、婴儿独立性的发展一、情绪的发展一、情绪的发展情绪是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界与主观需要之间关系的反映。（一）婴儿微笑的发展 （二）婴儿哭的发展 （三）婴儿恐惧的发展（一）婴儿

32、微笑的发展（一）婴儿微笑的发展、自发性微笑（周）反射性微笑，“嘴的微笑”，不属于社会性微笑、无选择的社会性微笑（周个月）人的语音和面孔引起婴儿的微笑，属于社会性微笑、有选择的社会性微笑（个月后）真正的社会性微笑（二）婴儿哭的发展（二）婴儿哭的发展婴儿啼哭的原因有：饥饿、磕睡、身体不适、心理不适、无聊。*出身时的哭多属于生理反射性的哭；*不适宜的环境刺激引起的应答性的哭；*主动操作性的哭社会性的哭。（三）婴儿恐惧的发展（三）婴儿恐惧的发展 1、本能的恐惧：出生即有的反射性反应。2、与知觉和经验相联系的恐惧：由不愉快或痛苦的经验 所引起的惧怕反应。3、怕生（68个月）：由于陌生人接近而引起的恐惧反

33、应。“陌生人焦虑”4、预测性恐惧：由想象引起的恐惧。二、婴儿气质的类型二、婴儿气质的类型 托马斯、切斯按适应性、生活节律、情绪状态和驱避性 等表现，将婴儿的气质类型分为三种：1、容易性：、容易性：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢 （占40%）探索，主动交往。此类儿童容易获得父母和周围 人的关怀和喜爱。2、困难型：、困难型：难以适应环境，生活无节律，负性情绪多，对新异 （占10%）刺激反应消极。此类儿童容易使亲子关系有所疏远。3、迟缓型：、迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚 （占15%）愉快，对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃起来。此类 儿童引起父母的反应介于前两者之间，并

34、因具体情况 而定。三、婴儿社会性依恋三、婴儿社会性依恋依恋依恋是婴儿与主要抚养者（母亲）之间最初的社会性 联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。（一）婴儿依恋的发展阶段（二）婴儿依恋的类型（三）不同依恋类型对儿童的影响（一）婴儿依恋的发展阶段（一）婴儿依恋的发展阶段鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：、无差别的社会反应阶段：、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别地反应；、有差别的社会反应阶段：、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。、特殊的情感联结阶段：、特殊的情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成专门的对母亲的情感联结。（二）婴儿依恋的类型（二）婴儿依恋的类型

35、艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋爱表现分为：艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋爱表现分为：、安全型依恋：、安全型依恋：母亲在就有安全感，对外界积极反应；（占65%70%）积极依恋、回避型依恋：、回避型依恋：缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结；(占20%)消极依恋、反抗型依恋：、反抗型依恋：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，(占10%15%)亦称矛盾型依恋。这类依恋没有建立起依恋安全感，是典型的焦虑型依恋。消极依恋 (三三)不同的依恋类型对儿童的影响不同的依恋类型对儿童的影响安全型依恋儿童安全型依恋儿童倾向于和父母有良好关系。他们更常遵守一些规则，也更愿意学习新的东西。这些儿童也更容易适应新环境。反抗型

36、依恋儿童反抗型依恋儿童则经常用焦虑和反抗来对付父母的帮助。他们很难从父母的经验中得到教益。如果母亲刚刚返回，这些儿童也许用尽所有时间在同母亲生气和亲呢之间交替，而不是同母亲玩。回避型依恋儿童回避型依恋儿童似无特殊问题，但是因为他们的被动性，也许使父 母在某些方面对他们丧失信心。（四）（四）依恋对个体发展的影响依恋对个体发展的影响 依恋是情感的源泉 早期依恋关系是后期集体生活的有效准备 依恋对特殊依恋形式爱情的影响 倒错的依恋心理异常的表现四、自我意识的发展四、自我意识的发展自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键

37、意义的标志。自我意识的成份：自我认识 自我体验 自我控制威廉威廉詹姆斯詹姆斯把自我分为主体的我和客体的我。哈特哈特把婴儿自我意识发展分为两大阶段。（一）主体我的发展（一）主体我的发展（515个月）个月）8个月之前，婴儿的主体我还没发生；912个月，婴儿产生了初步的主体我，能将自己作为活动的 主体来认识；1215个月主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与 他人分开。（二）客体我的发展（二）客体我的发展（1524个月）个月）1518个月的婴儿开始能把自己作为客体来认识，表现为可利用外表特征来认识自己；1824月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词

38、（我、你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。五、独立性的发展五、独立性的发展儿童独立性的发展，对婴儿心理的发展产生重要的影儿童独立性的发展，对婴儿心理的发展产生重要的影响，直接关系儿童个性是否健康成长。独立性的发展。响，直接关系儿童个性是否健康成长。独立性的发展。1.反抗期反抗期儿童在反抗期中的反抗，主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。2.“第一反抗期第一反抗期”的内容的内容争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权。3.第一反抗期出现的原因第一反抗期出现的原因 新旧关系体制的转型新旧关系体制的转型在反抗期之前对父母的依赖与父母的权威之间保持着平衡的体制，因为新的能力和意识的增长，这种平衡受到挑战而即将被打破。反抗期就是在建立新的平衡体制之前，出现的改革和混乱，所以也称改革期或混乱期。独立自主性的发展独立自主性的发展由于新的能力和自我意识的发展，独立性的要求强烈起来，自我主张日益增强，于是使矛盾集中在自主和依赖，反抗和控制之间的斗争上。第四节第四节 婴儿期的心理卫生婴儿期的心理卫生 一、保证婴儿充足的营养和睡眠母乳喂养定时定量二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动