学前儿童注意和感知觉课件.ppt

1、学前儿童注意和感知觉 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？9753答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？【心算家与心理学家的故事】卡米洛先生是著名的心算家，不管多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案，其心算史上从未有人难倒他。一年青心理学家慕名而来，微笑着和心算家打招呼，心算家客气地请其随便出题。“一辆载有283名旅客的火车驶进加站，下来35人上去85人”B不紧不慢开始出题，A轻轻一笑。“在下一站下去25人上来76人”题越出起快，“

2、再下一站下去61人上来69人，”B说得几乎喘不过气来了，“还有吗”A非常同情地问。“还有”，B透了口气说“请您接着算”，他又变换着出题速度继续出题。“火车继续往前开，到下一站又下去141人，上来111人；再下一站下去22人，上来78人；再下一站下去5人，上来6人。这时他突然说“完了，卡洛米先生。”A轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”B说，“不过我现在并不想知道车上还有多少人，我想知道的是这趟车停靠了多少站？”这时，心算家一下呆住了。【心算家与心理学家的故事】心算家为何答不出心理学家的问题？心算家为何答不出心理学家的问题？心理学家又是怎样把心算家难住的？心理学家又是怎样把心算家难住

3、的？注意的概念及种类注意的概念及种类第一节 学前儿童注意的发展v注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。一、注意的概述（一）注意的概念第一节 学前儿童注意的发展 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意和有意注意两类。v无意注意也叫做不随意注意，它无预定目的，不需意志努力，是被动的。引起无意注意的原因有两类：刺激物的物理特性人本身的状态（二）注意的类型老师批改作业时为什么要用红色笔？第一节 学前儿童注意的发展 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，

4、可分为无意注意和有意注意两类。（二）注意的类型v有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。有意注意依赖于很多因素，主要有：明确的活动目的和任务、直接兴趣和间接兴趣、合理的活动组织、已有知识经验的影响、良好的意志品质。胎儿有注意吗？刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？第一节 学前儿童注意的发展二、（一）胎儿的注意 在胎儿时期，个体就开始对声音有了定向反射。选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。（二）新生儿的注意1.原始的注意行为（定向性注意）大的声音：暂停动作大的声音：暂停动作明亮物体：视线片刻停留明亮物

5、体：视线片刻停留2.选择性注意的发展感觉偏好【思考】如果当声音和物体不在同一个方位【思考】如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现，你觉得新生儿会选择注意声上同时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是选择注意物体呢？音，还是选择注意物体呢？新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向于新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向于注视声音的方向，而不是视觉方位。注视声音的方向，而不是视觉方位。先听先听后视觉后视觉第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展1.1-3个月（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物（2）偏好曲线多于直线（3）偏好不规则的图形多于规则的图形（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形（5）偏

6、好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物婴儿选择性注意发展的特征：（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓（2）偏好曲线多于直线1.越来越偏好复杂的刺激物（3）偏好不规则图形多于规则图形（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形第三章 学前儿童注意和感知觉的发展爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？换着出题速度继续出题。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展”冷不丁地苏苏也举起了手：“蜗牛背上的壳也是圆的。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中。幼儿的有意注意受大

7、脑发育水平的局限第三章 学前儿童注意和感知觉的发展注意的广度与幼儿的活动与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因刺激物本身各部分的组合注意的稳定性随着年龄的增长而增长。第三章 学前儿童注意和感知觉的发展可蜗牛在你手心里多难受呀！69人，”B说得几乎喘明确的活动目的和任务、直接兴趣和间接兴趣、合理的活动组织、已有知识经验的影响、良好的意志品质。（2）教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。2.偏向于有同一中心的、对称的图形（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展2.3-6个月婴儿注意

8、的发展：奥尔森和费尔德等的研究表明：（1）婴儿头部运动自控能力加强。（2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。（3）婴儿增长了对日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。（4）对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的质量。（5）大量的新信息扩大了婴儿的知识基础。第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展 3.6-12个月婴儿注意的发展：（1）半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。此时的婴儿有更长的时间去探索事物和获得更多的新信息的机会。（2）婴儿能够独立坐、爬行、站立和试图行走，使得其活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广

9、泛。（3）婴儿注意的选择性受经验的支配。第一节 学前儿童注意的发展（三）婴儿注意的发展4.1-3岁婴儿注意的发展：（1）注意的发展与“客体永久性”。（2）注意时间延长，注意的事物增加。（3）有意注意开始萌芽。没有客体永存性概念有客体永存性概念第一节 学前儿童注意的发展1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素【思考】具有哪些特性的刺激物容易引起注意？具有哪些特性的刺激物容易引起注意？2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入三、幼儿注意的发展（一）幼儿无意注意的发展第一节 学前儿童注意的发展1.幼儿的有意注意受大脑发育水

10、平的局限2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的3.幼儿的有意注意是在活动中完成的三、幼儿注意的发展（二）幼儿有意注意的发展第一节 学前儿童注意的发展 （一）注意的广度与幼儿的活动 1.注意的广度与幼儿的活动 注意的广度是指人在同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿注意随年龄的增长，注意的范围逐渐扩大。四、注意的品质与幼儿的活动表3-1 不同年龄幼儿正确辨认点子数的百分比点子数4岁6岁273.599.5343.593.5413.566.655.351.56044.67027.3【案例分析案例分析】分析以下的案例，你认为影响幼儿注意分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？

11、广度的因素有哪一些？爸爸妈妈带着爸爸妈妈带着5 5岁的小明逛动物园，爸爸岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？教不会，知道为什么吗？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目注意的对象愈集中，注意的对象愈集中，排列越有顺序，则排列越有顺序，则注意的广度越大。注意的广度越大。MORNI

12、NGTEACHING C NG R MO HIT C I GA H N E鹤不群株目兔转鸡立守睛待注意的对象间如果有内在的注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。，则注意的广度越大。鹤立鸡群守株待兔目不转睛影响注意广度的因素（）生理的制约（）注意对象排列的特点（）个体的知识经验【思考】幼儿的注意广度发展如何？【思考】幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼儿注意广度发展的特点，那么根据幼儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中应当注意什么？我们在幼儿园教学中应当注意什么？第一节 学前儿童注意的发展四、注意的品质与幼儿的活动 幼儿注意范围小，教师在组

13、织活动时应注意：第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面。第二，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿 获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。以最短时间找出马匹？（注意的广度测试1）只看到两匹马-你眼睛和大脑有很多毛病 只看到三匹马-你眼睛和大脑有点儿毛病 只看到四匹马-你眼睛掺了沙子 只看到五匹马-你大脑神经不够灵活 只看到六匹马-你勉强应付凑合活着吧 只看到七匹马-你接近正常人了 只看到八匹马-你很正常 只看到九匹马-你基本上衣食无忧 只看到十

14、匹马-你驾驭工作学习游刃自如 只看到十一匹马-你具独当一面的洞察力 只看到十二匹马-你独俱慧眼如日中天 只看到十三匹马-你出类拔萃业绩超群 只看到十四匹马-你可以当美国CIA掌门人了 只看到十五匹马-你是诸葛亮转世，福尔摩斯翻版 你看到十八匹马你是上帝派来的使者 第一节 学前儿童注意的发展 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关系。注意的稳定性随着年龄的增长而增长。（二）注意的稳定性与幼儿的活动教师在组织活动时应注意：（1）教育教学内容难易适当，符合幼儿心理水平。（2）教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。（3）不同年龄班活动时间应当长短有别。【案例分析案例分析】教师组织小班幼儿的诗

15、歌活动教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。这是为什么？你认为保持幼儿注意稳绪。这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？定性的因素有哪些？思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？儿保持注意的稳定性？（）注意对象新鲜、独特、生动有趣，（）注

16、意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。普通、无变化，则注意的稳定性就小。（）在游戏条件下，幼儿注意持续的时（）在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。动条件下长得多。（）幼儿活动与实际操作相结合，注意（）幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。稳定性大大提高。注意的稳定性注意的稳定性 请你聚精会请你聚精会神地看这个图神地看这个图形，你看到了形，你看到了什么？什么？注意稳定性训练ABC（三）注意的转移与幼儿的活动 注意

17、的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注意。教师在组织活动时应注意：1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活动中来。2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力。1 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。2 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。难。3 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。、

18、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。【思考】【思考】在什么情况下，注意的转移比较缓慢？在什么情况下，注意的转移比较缓慢？【思考】【思考】请判断下列活动中注意转移的难易：请判断下列活动中注意转移的难易：、刚玩过、刚玩过“老狼、老狼几点钟老狼、老狼几点钟”的游戏的游戏，马上坐下来学计算。，马上坐下来学计算。、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。他过来吃饭。、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。自己对故事情节的想象画在纸上。【你看到了什么？】（注意的转移）【你看到什么？】（四）注意的分配与幼儿的

19、活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上的活动上。教师应创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在各种活动中逐渐发展动作熟练能力，并动用多种感官协调活动，逐步培养其注意分配能力。【思考】以下案例中引起幼儿分心【思考】以下案例中引起幼儿分心的主要原因是什么？的主要原因是什么？【案例一】【案例一】一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果.无关刺激的干无关刺激的干扰扰【案例二】【案例二】胖胖星期天的时候，跟着妈

20、妈又逛商场又胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又走亲戚的走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视回到家后晚上跟着爸爸看电视，又看到了十二点才睡觉，结果星期一第，又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不一节课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中集中.疲劳疲劳【案例三】【案例三】今天王老师在家生气了今天王老师在家生气了,来到幼儿园给来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了自己想画什么就画什么了.于是课堂大乱于是课堂大乱.目的要求不明确目的要求不

21、明确【案例四】【案例四】中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。得小朋友们不配合，很是苦恼。注意不善于转移注意不善于转移【案例五】【案例五】老师教小朋友玩丢沙包的游戏老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一可是老师一下子让小朋友玩了个把小时下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友

22、结果小朋友开始做别的事情了开始做别的事情了 无意注意和有意注意没有并用无意注意和有意注意没有并用【注意的分配实验】小实验：“一手画方，一手画圆”两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形【你能以最快速度找到图中的一个人头吗？】（注意的分配测试）【你能以最快速度找到图中的一个人头吗？】（注意的分配测试）第一节 学前儿童注意的发展五、（一）引起幼儿分心的主要原因1.过多的无关刺激2.疲劳3.缺乏兴趣4.教学活动组织不合理(二）幼儿注意分散的防止4.合理地组织教育活动3.无意注意和有意注意的交互并用2.根据幼儿的兴趣和需要组织活动1.避免无关刺激的干扰【分析讨论1】一位热情而热爱教育工作的幼儿教师

23、为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？请从注意这种心理现象的角度来进行分析。【分析讨论2】到底是专心还是分心？（小班）（1/3）根据幼儿的学习特点开展活动 这是一个小班数学活动。引出活动时，教师把双手背在身后，用神秘的口吻告诉孩子：“今天老师带来了有趣的图形娃娃，我要把它们送给你们，一起来玩个游戏，好吗？”“好！”孩子们马上集中了注意力，但是，有一双小眼睛此时并没有关注老师，而是低着头，手里似乎握着什么东西，

24、样子很是小心翼翼。“苏苏，你手里拿着什么东西？交给老师好吗？”苏苏赶紧把手藏到后面，斩钉截铁地说：“不行！”“能交给老师看看吗？”苏苏很小心地把手摊开，神情充满了爱怜：“是一只蜗牛，我从家花园里捡到的。”“我们马上就要做游戏了，先把它放好，等一会再玩，好吗？”“不好！”苏苏显然不同意教师的意见，赶紧把小手缩了回去。教师有点急了：“快点！这么多小朋友都准备好了，就等【分析讨论2】到底是专心还是分心？（小班）（2/3）你一个人了。”可苏苏仍然坚持着，把小手握得更紧理论。教师很生气地说：“去玩你的蜗牛吧！我的图形娃娃不愿意和你做朋友了。”在分图形娃娃时，教师故意冷落他，没有将图形娃娃分到他的手上。可

25、苏苏却表现出一副满不在乎、我行我素的样子，继续低着头，嘴里咕哝着：“我才不要和图形娃娃做朋友呢！有什么好玩的！”教师也没有搭理他，继续着各种活动环节。教师出示了圆形宝宝提问：“我们身边有哪些东西是圆的？”小朋友们各抒己见：“苹果是圆的。”“钟是圆的。”冷不丁地苏苏也举起了手：“蜗牛背上的壳也是圆的。”这个回答完全出乎教师的意料。教师马上对他进行表扬并进行了适当的引导：“苏苏观察得真仔细！可蜗牛在你手心里多难受呀！干嘛不先把它交给我呢？这样我就可以找一个图形宝宝和你做朋友了！”【分析讨论2】到底是专心还是分心？（小班）（3/3）“不可以！早上我带了两只小蜗牛，一只送给了王杰，可他不小心把蜗牛弄到

26、地上，踩死了！”苏苏露出惋惜的神情。教师和颜悦色地说：“那好，你自己小心保管吧！给，图形娃娃和你做朋友。”苏苏松了一口气，开心地笑了。当幼儿个体需求与集体活动安排有冲突时，教师最直接的反应是好言相劝，希望通过提醒和劝慰让个别幼儿融入集体活动。当说理教育无效时，为保证集体活动的顺利进行，教师继而转做冷处理，企图让苏苏妥协，注意这样做的结果会挫伤幼儿的自尊心。当这两种方法无效时，教师就选择了放弃。虽然苏苏一直在关注他手中的小蜗牛，但其实他也在参与活动，并且很自然地将小蜗牛和圆形联系起来，正确回答了教师的提问。所以，教师运用了自然教育原则，达到了预定的学习目标。一、感知觉的概述（一）感觉和知觉的概念

27、v感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。v知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。猜猜这是什么？红色 圆的 没有苹果大，像钢镚儿那么大 圆滚滚、光溜溜，薄薄皮儿包果肉，皮儿青青酸掉牙，皮儿黄黄吃不够。打一水果。该谜语包含了哪些感觉、知觉？（二）感觉和知觉的种类2.知觉的种类按知觉的对象，可分为物体知觉和社会知觉。2.知觉的种类按知觉中起主动作用的感觉器官活动，可分为视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉。1.感觉的种类按照感受器的不同，将感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉和机体觉。外部感觉内部感觉视觉（视网膜）听觉（耳蜗）味觉（味蕾）嗅觉（鼻上部粘膜）

28、肤觉（皮肤）运动觉（肌肉、神经）平衡觉（前庭、半规管）机体觉（内脏的神经细胞、皮肤）感觉感觉根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意和有意注意两类。婴儿的深度知觉是随着经验的丰富而逐渐发展的。A轻蔑地笑着说“您马上教师和颜悦色地说：“那好，你自己小心保管吧！对物体形状的知觉不因它在视网膜上投影的变化而变化，称为形状恒常性。（2）教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。来76人”题越出起快，“幼儿园幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位。【皮亚杰的“蜗牛实验”】教师马上对他进行表扬并进行了适当的引导：“苏苏观察得真仔细！第一节 学前儿童注意的发展五、学前儿童注意分散的原因和防止（7）偏好熟悉

29、的刺激物知觉对象的不同：物体知觉 社会知觉对自己的知觉对他人的知觉人际关系的知觉空间知觉：反映物体大小、方位、距离、形状的知觉时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序 性、速度的知觉。运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉二、（一）视觉的发展1.视觉集中v视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。婴儿视觉集中的时间和举例是逐渐增加的。2.视觉敏度v视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。随着年龄的增长，婴幼儿的视觉敏度在不断发展。不能长期放在光源同一侧，避免斜视儿童视力缺陷检测方法 P76-77（一）视觉的发

30、展3.颜色视觉v颜色视觉俗称辨色力，即区分颜色细微差别的能力。幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。幼儿最容易掌握的颜色名称是“红”，其次是“黄”“绿”，随着年龄增长，对颜色的掌握会不断提高。儿童的颜色视觉有个别差异，也有性别差异（女男）。（二）听觉的发展v听觉是个体对声波刺激的物理特性的感觉。1.听觉的发生（1）胎儿对声音的反应 胎儿听觉感受器官在6-7个月时已基本成熟，对声音有所反应。（2）新生儿听觉的发生 新生儿对拖长的纯音反应较明显；新生儿已经出现了听觉上的偏好，最爱听母亲的声音。（二）听觉的发展2.婴幼儿听觉的发展（1）视听协调发展（2）语音感知 出生后，尤其是对母亲的高频率、语

31、调夸张、似唱歌节律、缩短的音节和重复性用词等特殊的“婴生儿语”更为敏感。幼儿最初仅仅感知词的声音，不一定能辨别语音，幼儿中期儿童可以辨别语音的微小差别，幼儿晚期几乎可以辨别本族语言的各种语音。（二）听觉发展（3）音乐感知 婴儿对音乐的喜好表现得非常明显，尤其是曲调轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐容易引起婴儿积极的情绪反应。到了幼儿期，幼儿能对不同的音乐做出相应的反应，能够有较好的音乐节奏感、音乐理解能力和表现能力。(三）触觉的发展两种形式：1.口腔探索2.手的探索研究认为，胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应。触觉的触觉的发生发生触觉的触觉的发展发展v触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮

32、肤觉和运动觉的联合。（一）空间知觉v空间知觉是指对客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。1.方位知觉v方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方位的反映。婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。上下（3岁）前后（4岁）左右，以自我为中心（5岁）婴儿出生后已有对方向的定位能力。7-8岁才能以客体为中心辨别左右。幼儿园幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位。幼儿方位知觉发展早于方位词的掌握 2.深度知觉v深度知觉即立体知觉，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。婴儿已经能在一定程度上区分物体和自己的距离，并能区别物体是朝向自己还是明显不会碰到自己。婴儿的深度知觉是随着

33、经验的丰富而逐渐发展的。【视崖实验 】3.形状知觉v形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。（1）婴儿的形状知觉 婴儿对物体形状有视觉偏好 P83（2）幼儿的形状知觉 小班：能辨别圆形、方形和三角形 中班：能把两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形。大班：认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形等，并能把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。幼儿和低年级小学生在知觉不熟悉的几何图形时往往把几何图形与具体事物相联系形状恒常性对物体形状的知觉不因它在视网膜上投影的变化而变化，称为形状恒常性。【思考】车上有个小朋友问妈妈：马路上的人怎么那么小呀？妈妈的回答：因为你在车上啊。那为什

34、么我们虽然看到了车下的人那么小，却知道他们和我们一样大呢？为什么天上的飞机像蚂蚁一样，远处的高山像小土坡一样，我们也知道他们那么大那么大呢？视网膜成像为什么没有妨碍我们了解大自然呢？知觉的大小恒常性4.大小知觉 婴儿已经有对物体大小知觉的恒常性。视触动觉的共同活动有利于幼儿对积木大小的知觉。（二）时间知觉v时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。v研究表明，学前儿童时间知觉的发展表现出以下特点：（1）时间知觉的精确性与年龄成正相关。（2）儿童的生活经验直接影响其时间知觉的发展水平（3）对时间单元的知觉和理解有一个“从中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。（4）不能理解时间标尺的意义，往往直

35、观形象地理解计时工具。小班：早晨、晚上、白天、黑夜中班：昨天、今天、明天大班：一个星期有7天，星期几，整点，半点 【皮亚杰的“蜗牛实验”】皮亚杰有一个著名的时间知觉的实验研究，他给幼儿看放在桌上的两只机械蜗牛，其中一只爬得快，另一只则爬得慢。当快的蜗牛停止爬行时，慢的蜗牛尚在爬，但最终未赶上快的蜗牛。在这种情况下，儿童不能回答哪一只蜗牛先停下来的问题。大部分幼儿说慢蜗牛先停下，因为它走的路程比较短。由此说明4.5岁的儿童的时间知觉常常受到空间距离的直觉影响，尚不能把空间关系与时间关系区分开来。四、v观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。【考考你的观察力！】从上图中6个

36、标号图形中找出一个合适的图形放在问号处。【观察有几个人？】如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝 观察有几匹马？四、观察的概括性：从知觉事物的表面特征向 知觉事物的本质特征发展 观察方法的形成：从依赖外部动作向内心 活动发展，从跳跃式、无序向有序发展 观察的细致性：从笼统模糊的知觉向比较 准确的知觉发展 观察的持续性：持续时间从短向长发展观察的目的性：从无意向有意发展五、【思考】【思考】1 1、为什么、为什么“入芝兰之室，久

37、而不闻其香；入鲍鱼之肆，就而入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，就而不闻其臭不闻其臭”？2 2、刚从明亮的户外进入暗暗的电影院，你有什么感觉？、刚从明亮的户外进入暗暗的电影院，你有什么感觉？3 3、夜晚房间所有的灯都关了后，你有什么感觉？、夜晚房间所有的灯都关了后，你有什么感觉？（一）感觉的适应根据感受性变化的规律，教师在组织教育和生活活动中，要有效利用幼儿的各种适应现象。【请举例】五、【思考】【思考】1 1、吃了糖，接着吃苹果，有什么感觉？、吃了糖，接着吃苹果，有什么感觉？（二）感觉的对比感觉的对比是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性发生变化。教师在制作和使用直观教具时，可用颜色的对比，

38、使活动室的美术装饰相互衬托等。【哪个更黑？】感觉的对比【分析】两个内部的圆大小完全一样。当一个圆被几个较大的同心圆包围时，它看起来要比那个被一些圆点包围的圆小一些。大小错觉（三）知觉的选择性 知觉对象从背景中分出来，主要受以下条件的影响：1.对象与背景的差别 2.对象的活动性 3.刺激物本身各部分的组合 4.主体状态 一张女人的脸？一个吹萨克斯的人？（四）知觉的理解性 在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词来把它标志出来，这就是知觉的理解性。教师平时要从各方面丰富幼儿的知识经验，并注意通过讲解联系幼儿已有的知识经验，可以使幼儿能够正确而迅速地理解当前的知觉对象。知觉的理解性鸭 头 与 兔 头你能看出其中的秘密吗？是什么知觉的整体性六、促进学前儿童观察力发展的策略发挥认知联想，发挥认知联想，提高观察的深刻性提高观察的深刻性教给认识方法，教给认识方法，提高观察的准确性提高观察的准确性创设观察的条件，创设观察的条件，激发观察的兴趣激发观察的兴趣 确定认知目的，确定认知目的，提高观察的时效性提高观察的时效性【在右图找出与左图不同的七个地方】【这两幅图中有8个地方画得相似，请找出】谢谢观看谢谢观看