儿童发展理论-课件.pptx

1、 儿童发展理论儿童发展理论认知发展理论认知发展理论Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，人类智慧的探索者，被誉为心理学史上除弗洛伊德之外的一位“巨人”。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。2二、认知发展阶段理论二、认知发展阶段理论 皮亚杰花了大半生的精力，通过大量的观察和实验，按着儿童智慧发展的水平，把儿童心理（智慧、思维）的发展划分为四个阶段。1 1、感知运动阶段（、感知运动阶段（0 02 2岁）岁）2 2、前运算阶段（、前运算阶段（2 27 7岁）岁）3 3、具体运算阶段（、具体

2、运算阶段（7 71111岁）岁）4 4、形式运算阶段（、形式运算阶段（1111岁以后）岁以后）感知运动阶段（感知运动阶段（0 02 2岁）岁）该阶段婴儿主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探索周围世界；到六个月以后，婴儿能够有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式1 1、感知运动阶段（、感知运动阶段（0 02 2岁）岁）a.a.感觉和动作的分化感觉和动作的分化b.b.形成客体永久性形成客体永久性v婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客

3、观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。也就不存在了。v客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。体仍然存在。客体永久性客体永久性客体永久性客体永久性1 1、感知运动阶段（、感知运动阶段（0 02 2岁）岁）a.a.感觉和动作的分化感觉和动作的分化b.b.形成客体永久性形成客体永久性v婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才

4、是存在的，而看不见时客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。也就不存在了。v客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。体仍然存在。991212个月个月前运算阶段（前运算阶段（2 27 7岁）岁）词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。2 2、前运算阶段（、前运算阶段（2 27 7岁）岁）a.a.思维不守恒，不可逆思维不守恒，不可逆b.b.以自我为中心以自我为中心c.c.泛灵论泛灵论d.d.思维相对具体性思维相对具体性守恒实验守恒实

5、验三山实验三山实验3 3、具体运算阶段（、具体运算阶段（7 71111岁）岁）a.a.思维守恒、可逆思维守恒、可逆b.b.去自我为中心去自我为中心c.c.借助具体事物进行逻辑推理借助具体事物进行逻辑推理守恒实验守恒实验v守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒数目守恒向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈

6、现()A A B B问儿童：问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）长度守恒长度守恒三山实验三山实验三山实验三山实验 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。实验结果：不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4-6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区分不同观点的第一个信号出现在大约6岁时，这时幼儿表现出他们知道了区别所在，但是却不能指出来。在8-9岁，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联

7、系。泛灵论泛灵论认为外界的一切事物都是有生命的。认为外界的一切事物都是有生命的。思维相对具体性思维相对具体性儿童依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。儿童依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。例：235的计算，如2个苹果加上3个苹果，再数数结果是5个苹果才算出结果的。爱丽丝的头发比苏珊淡些，爱丽丝的头发比丽莎黑些，问儿童三个人中谁的头发最黑？形式运算阶段（形式运算阶段（1111岁以后）岁以后）儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。4 4、形式运算阶段（、形式运算阶段（1111岁以后）岁

8、以后）a.a.抽象逻辑思维抽象逻辑思维b.b.假设演绎推理假设演绎推理 某珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。某珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下：四人的口供如下：甲：案犯是丙。甲：案犯是丙。乙：丁是罪犯。乙：丁是罪犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。丁：作案的不是我。丁：作案的不是我。四个口供中只有一个是假的。四个口供中只有一个是假的。如果上述断定为真，那如果上述断定为真，那么以下哪项是真的？么以下哪项是真的？A A说假话的是甲，作案的是乙。说假话的是甲，作案的是乙。B B说假话的是丁，作案的是丙和丁。说假话的是丁，作案的是丙和丁。C

9、C说假话的是乙，作案的是丙。说假话的是乙，作案的是丙。D D说假话的是丙，作案的是丙。说假话的是丙，作案的是丙。E E说假话的是甲，作案的是甲。说假话的是甲，作案的是甲。4 4、形式运算阶段（、形式运算阶段（1111岁以后）岁以后）阶段名称阶段内容感知运动阶段（02岁）感觉和动作的分化；形成客体永久性前运算阶段（27岁）思维不守恒，不可逆；以自我为中心；泛灵论；相对具体性具体运算阶段（711岁）思维守恒，可逆；去自我为中心；借助具体事物进行逻辑推理形式运算阶段（11岁以后）抽象逻辑思维；假设演绎推理1、皮亚杰认为、皮亚杰认为2-7岁的儿童处于（岁的儿童处于（）。）。A感知运算阶段感知运算阶段B

10、前运算阶段前运算阶段C具体运算阶段具体运算阶段D形式运算阶段形式运算阶段练习练习1 1：2、知道大明是小明的哥哥，就知道小明是大明、知道大明是小明的哥哥，就知道小明是大明的弟弟，这是（的弟弟，这是（）认知阶段思维的特点？）认知阶段思维的特点？A感知运动阶段感知运动阶段B前运算阶段前运算阶段C具体运算阶段具体运算阶段D形式运算阶段形式运算阶段练习练习2 2：第二节第二节 儿童发展理论儿童发展理论文化历史理论文化历史理论维果斯基维果斯基（VygotskyVygotsky，1896-19341896-1934）前苏联建国时期的卓越心前苏联建国时期的卓越心理学家。理学家。他主要研究儿童发展与教他主要研

11、究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出由于他在心理学领域做出的重要贡献，而被誉为的重要贡献，而被誉为“心理心理学中的莫扎特学中的莫扎特”在发展心理学领域中，被在发展心理学领域中，被认为与皮亚杰具有相同的地位。认为与皮亚杰具有相同的地位。一一 文化历史发展理论文化历史发展理论 维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论心理机能心理机能低级心理机能低级心理机能动物进化的结果（感觉、记忆、注意）动物进化的结果（感觉、记忆、注意）高级心理机能高级心理机能以符号系统为

12、中介（语言、思维等）以符号系统为中介（语言、思维等）低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心理机能两种心理机能两种心理机能环境与教育环境与教育 心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是心理机能发展的重要标志。个性的形成是心理机能发展的重要标志。二二 最近发展区最近发展区儿童心理发展的两种水平儿童心理发展的两种水平 现有发展水平现有发展水平：儿童独立完成作业的心理水平。：儿童独立完成作业的心理水平。即将达到的发展水平即将达到的发展水平：儿童在有指导的情况下借：儿童在有指导的情况下借助成人帮助所达到的解决问题的水平

13、。助成人帮助所达到的解决问题的水平。最近发展区最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的到的水平之间的差异差异。30分60分最近发展区最近发展区30分45分最近发展区最近发展区潜力大潜力大二二 最近发展区最近发展区 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。主要标志。二二 最近发展区最近发展区 跳一跳可以摘到桃子跳一跳可以摘到桃子现有水平现有水平即将达到的水平即将达到的水平最近发展区最近发展区三三 支架式教学支架式教学

14、 支架式教学是以维果斯基最近发展区理论为基础而发支架式教学是以维果斯基最近发展区理论为基础而发展起来的一种教学模式。展起来的一种教学模式。创设问题情境教师提供支架学生独自解决问题创设问题情境创设问题情境：小朋友们，请将这堆球分成两堆让小朋友学会“分类”教师提供支架教师提供支架：小朋友们，有没有发现球的颜色不一样呀？学生独自解决问题学生独自解决问题1、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（做法体现的是（）。（）。（2016年上半年真题年上半年真题）A维果斯基的最近发展区理论维果斯基的最近发展区理论B班杜拉的观察学习理论班杜拉的观察学习理论C皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰的认知发展阶段论D布鲁纳的发现教学法布鲁纳的发现教学法练习练习1 1：最近发展区是指（）。最近发展区是指（）。A最新获得的能力最新获得的能力B超出目前水平的能力超出目前水平的能力C儿童在现有发展水平与可能发展水儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离平之间的距离D需要在不发展阶段掌握的能力需要在不发展阶段掌握的能力练习练习2 2：THANKS