儿童发展评价课件.ppt
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- 儿童 发展 评价 课件
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1、第五章 儿童发展评价第一节 学习品质评价(上)指南指出,重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。指南说明学习学习品质品质语言语言认知认知健康健康社会社会艺术艺术 一、何为学习品质积极态度和良好行为倾向(指南)能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能,而是儿童自己怎么样使自己去获得各种各样的技能。
2、相关词汇 品质,“质量”、“道德品质”,如产品、服务的品质,一个人的人品指南中的学习品质,英文为approach toward learning,而非learning quality(学习质量)。与学习方法(learning method)也有所不同。相对而言,“多彩光谱”中的“活动风格”(learning style)更接近于学习品质有研究者用learning dispositions(学习气质)表达与approach toward learning基本相同的意思,强调应将学习品质与知识、技能、情感一起,作为课程开发的目标。(L.Katz与幼儿教师的对话-迈向专业成长之路)美国较早在政策中强
3、调学习品质“五大领域”:身体与动作发展(physical well-being and motor development)社会与情感发展(social and emotional development)学习品质(approaches toward learning)语言发展(language development)认知与一般知识(cognition and general knowledge)学习结果(新西兰)技能与知识技能与知识+意图(目的)=学习策略学习策略+伙伴与实践+工具=情境学习策略情境学习策略+动机=学习品质特拉华州主动与好奇(用所有感官参与各种任务、活动,在成人指定范围内做
4、出独立的选择,灵活、富有想象、创造、自信地参与活动,对讨论各种各样的主题、思想、任务等表现出热情与好奇);参与与坚持(能够集中注意并完成任务、活动,在游戏中能制订计划并按计划行动);推理与问题解决。爱达荷州在发现、学习一个新事物时,表现出兴趣、好奇,愿意冒险;坚持并完成系列活动、任务的能力逐渐加强;反思经验并从经验中学习的能力逐渐加强;设置目标、遵循计划的能力逐渐加强。明尼苏达州好奇心;冒险;想象与发明;坚持;反思与解释。北卡罗来州思考、处理和运用经验;好奇、寻求信息和热情;冒险、问题解决与灵活性;坚持、注意与责任感;想象、创造与发明;审美敏感性。俄克拉何马州学习中的热情与兴趣;形成与发展听的
5、技能;自我指导与独立;设立目标、形成计划、遵循计划的能力逐渐加强;活动之间的有效转换;对规则、常规的理解、接受与遵守;找到问题、任务的一个以上的答案的能力逐渐加强;通过积极的探索,包括尝试错误、与同伴和成人交流讨论等方法认识、发现并解决问题 罗得岛游戏(在参与游戏中形成自己的学习风格);好奇心(对任务与挑战表现出好奇并愿意参与);坚持性(为完成工作而主动、接受帮助、冒险的能力逐渐加强);自我组织(设立目标、形成计划、实施计划的能力逐渐加强);推理(发现解决问题之可能途径的能力逐渐加强);应用(儿童用先前的经验、感觉、知识以学新东西或以新的方式学)南卡罗来州以游戏的形式发展自己的学习方法;表现出
6、一个学习者的热心与好奇;学习中表现出参与、坚持与主动;自我组织的能力越来越强;推理和记忆的能力越来越强;运用先前的知识经验拓展自己的学习威斯康星州好奇、参与与坚持(对新任务与挑战好奇并保持开放,不排斥;在主动参与、坚持、集中注意的过程中拓展学习);发明与想象(运用发明与想象拓展自己的学习)归纳起来,学习品质的主要内容好奇心与兴趣主动性坚持与专注想像与创造反思与解释二、学习品质的重要性儿童仅仅获得知识 技能和能力,并不一定导致其发展的成功,他们还必须学会如何使用这些已获得的技能和能力。拥有一种能力并不一定意味着会使用这种能力。仅仅关注技能,将技能视作教育的一种最终结果,可能会使儿童不倾向于去运用
7、这些技能(哪怕已经获得)。Katz认为,我们应将“培养想要的学习品质”与知识、技能、情感一样,单独作为一个类型的教育目标第一,光是学会知识与技巧并不能保证儿童会使用这些知识与技巧,学习品质是促使儿童使用已经学会的知识与技巧的重要因素。“拥有”并不等于“(将)会使用”。不少同伴关系不佳的儿童,他们是知道该如何与同伴交往的、也拥有交往的技巧,但却不倾向于去运用这些知识与技巧。技巧是可以靠练习来改进的,但是,使用技巧的品质则必须靠教学策略才能培养。第二,传授知识与技巧的教学过程可能会伤害使用该知识与技巧的品质。阅读训练可能会使儿童具有阅读的技巧但不喜欢阅读。体育训练、钢琴训练、绘画训练等,也会大量“
8、训练”出拥有知识技巧但不喜欢这项活动的儿童。有相当一部分“厌学”的儿童,并非其自身不具有学习的知识、技能与能力,而是获得这些知识、技巧、能力的过程中,伤害了他们的学习品质。第三,一些教育上很重要的品质,如好奇、兴趣、探究、想象等,可能在幼儿出生或幼儿早期就已经具有了。这些品质如何得到恰当、适宜的支持,就会得到加强;反之可能会削弱。幼年时没有学到的知识、技能可以晚些时候再学,但品质一旦受到伤害或消失,则很难再回复。第四,学习品质有好有坏,成人应想办法增强想要的品质、削弱不想要的品质。第五,对幼儿的赞美不应过度,过度的赞美可能会伤害儿童的学习品质。当幼儿过于在意自己的表现与别人的看法时,往往不能真
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